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摘 要：数学有着悠久的发展史，在人类的早期生产过程中，数学往往作为一种为解决人类现实问题而存在的重要工具。殊不知，数学用于人类的交际当中，其实是具备自身的语言系统的。现阶段，数学俨然成为概括客观现象的语言工具，既可以作为技术科学研究、自然科学研究的重要基础，也可以促进社会科学、人类科学以及人文科学的长远发展，具有重要的应用价值。在小学数学教学中，如何强化小学生对数学语言的阅读与理解，深化学生的数学表达与交流，成为当前小学数学教学的重点研究课题。
关键词：小学数学；阅读教学；解决策略
在过去的认知理念中，阅读似乎永远与语文等文科类教学紧密联系在一起，只有在语文课堂中才应该开展阅读教学。而新课改提出以后，注重培养学生的综合素养，故此每一门课程都应该高度重视阅读教学。以数学为例，这门学科的阅读教学是非常关键且重要的，借助于数学课堂开展阅读教学，不仅能够提升学生的数学阅读能力，并且能够激发学生的主动性与学习兴趣，意义重大。故此，本文针对如何提升小学生数学阅读能力进行深入探究。
一、小学数学阅读教学中出现的问题
1.教学模式单一，启发性较弱
在当前的小学数学教学中，一些教师往往惯用填鸭式教学模式，或是采用“提问式”教学模式。例如一些教师将“对不对”、“还有什么问题”作为课堂的惯用语，导致课堂教学缺少生动性，较为压抑，难以激发学生的发散性思维，师生之间缺少真正的良性互动。
2.教师缺少激发学生阅读兴趣的教学方法
当前，大多数的学生对于数学阅读的学习缺少兴趣，甚至认为数学学习相对艰涩乏味。教师作为学生的引路人，并未及时给予学生合理的指导，如重点读什么、如何读等相关内容，并未制定出确定的阅读目标与相关要求，导致学生缺少可行的阅读方法，影响学生数学阅读水平的提升。
3.学生对于数学阅读缺少主动性
由于小学生对于数学学习的刻板印象较为严重，通常认为数学就是在搞题海战术，所有与数学相关的素材资料都是习题等内容，致使学生在题海中自我挣扎。殊不知，数学课本上涵盖着不少可利用的知识，很少有学生能够主动查找数学相关的资料，以致于对数学的学习往往采用机械化做题的方式，削弱了学习动力。
二、探究如何提升小学数学阅读教学质量的相关策略
1.对于数学概念进行细化阅读，激发学生的发散性思维
在数学的学习中，每一个数学知识点都有各自的数学概念，这是人类大脑充分发挥主观能动性对数学对象的数量关系与空间形式的一种现实反映，也是一种数学思维表现形式。小学生对于数学知识最初的接触便是从数学概念开始，因此，教师若想提升小学生数学阅读能力，首先应该强化小学生对于数学概念的理解，进而激发学生的发散性思维，掌握更多的数学知识。教师可以引导小学生对每一个数学概念的词句进行深入了解，进而掌握数学概念的真正含义。举例而言，分数单位概念是：“按照分母数字把单位1分成相等份数，表示其中一份的数，叫做分数单位。例如六分之五的分数单位是六分之一。”教师在开展阅读教学中，应该引导学生对此概念通过细化阅读进行理解，即“分数”就是将一个数进行拆分成若干份，进而取其中的一份即为“分数单位”。从字面意思加强带领学生阅读，进而掌握数学概念。
2.引导学生掌握多种阅读方式，提升阅读技能
在实际的阅读教学中，最为常用的便是精读法、略读法以及浏览法等三种阅读方法，掌握这几种阅读方法不仅对小学阶段数学的学习颇有益处，甚至能够使人受益终生。精读主要是指按照每句每字进行详细阅读，并且细细钻研，联系上下文进而提取重要的阅读信息；略读主要是采用快速阅读的方式开展阅读，不用进行深入研究，透过粗略的阅读了解大致内容；浏览则是通过一目十行的方式进行跳读，浏览除了了解整体内容外，还应该保证在最快时间内了解重要信息。在小学数学教学中，教师应该引导学生对数学教材中的一些小故事进行粗略阅读，但是对概念与公式等应该精读细读，进而深入抓住教材的重点知识。
3.教师应巧妙设置问题情境，挖掘学生的阅读兴趣
在实际的数学阅读教学中，教师应该着重于挖掘学生的求知欲与兴趣点，进而使小学生充分发挥主观能动性积极参与到数学阅读教学中。教师在开展阅读教学中，可以将数学阅读与实际生活进行紧密联系，并建立一定的教学情境，使学生能够在熟悉的环境中展开阅读，并对阅读充满兴趣。教师应善于学会抓住提问的机会，激发学生思考，进而再进行材料阅读，激发学生的创新思维与主动性，进而培养学生的探究精神，提升学生的阅读能力。例如，在学习关于商店利润销售的应用题时，教师便可以将应用题与实际生活相挂钩，并鼓励学生阅读之后可以在课堂上进行角色扮演，将问题完整的演出来，进而加强学生的理解，并且能够激发学生的思考。
4.拓展阅读范围，使学生养成良好的阅读习惯
在小学数学教学中，书本上的阅读素材往往具有一定的局限性，教师应该引导小学生搜集课外相关内容，养成热爱阅读的良好习惯。例如，教师可以推荐给学生一些数学相关的课外书籍，使学生能够养成探究数学奥秘的习惯，进而激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读理解能力。除此之外，如果市面上适合小学生的数学书籍难以查找，教师可以引导小学生借助于互联网平台等下载一些数学小知识、小故事，如祖冲之如何发现圆周率的故事等，多多阅读数学相关的素材，进而不断拓展数学知识范围。这样一来，不仅能够提升阅读能力，并且在数学知识阅读的涵养中不断提升自身的数学素养，形成一定的逻辑思维与发散思维等。
5.培养学生的阅读耐心，对深奥问题反复阅读
由于小学生的年龄较小，对一些问题难以深入探究。当教师讲解完一节课后，可以鼓勵学生再次进行阅读，以一个新的视角对知识进行理解与掌握。例如，在对数学教材上设置的例题进行阅读后，教师可以引导学生思考这一例题采用了哪些思考方法，学生是否可以将其与之前学过的方法进行联系或者结合，并引导学生尝试运用不同的方法进行解题。如果学生存在一定的疑惑，教师可以引导学生有耐心的进行反复阅读，并加强理解，使学生在反复阅读中能够靠自己找出别的解题方法，并加深对解题方法、数学知识的掌握与记忆。
结束语：
处于信息技术高速发展的社会进程中，各行各业对于人类阅读能力的要求不断提升，不仅仅在语文阅读中需要具备较强的阅读能力，数学阅读能力也同样值得重视与关注。故此，在当前的小学数学教学中，教师应该充分借助于数学教材，培养小学生认真阅读数学材料，进而激发小学生对数学学习的兴趣，积极参与到数学教学课堂中来，进一步提升解决问题的综合能力，提升数学学习质量。
参考文献
[1]魏华蓉，刘绪毅.发现差异 和声发展——小学数学解决问题教学中的发现差异策略[J].小学教学参考，2018（23）：4-6.
[2]赵永福.小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究[J].新课程（中），2018（07）：20.
[3]蒋欣.从“掌握解题”走向“学会学习”——小学数学“解决实际问题”教学的误区与策略[J].数学大世界（中旬），2018（07）：31.
[4]白明富.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].考试周刊，2018（56）：76.
[5]张艳亮.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].新校园（阅读），2018（06）：85.
[6]田洪梅.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].中华少年，2018（11）：21.
（作者单位：江苏省靖江市滨江学校）
关键词：小学数学；阅读教学；解决策略
在过去的认知理念中，阅读似乎永远与语文等文科类教学紧密联系在一起，只有在语文课堂中才应该开展阅读教学。而新课改提出以后，注重培养学生的综合素养，故此每一门课程都应该高度重视阅读教学。以数学为例，这门学科的阅读教学是非常关键且重要的，借助于数学课堂开展阅读教学，不仅能够提升学生的数学阅读能力，并且能够激发学生的主动性与学习兴趣，意义重大。故此，本文针对如何提升小学生数学阅读能力进行深入探究。
一、小学数学阅读教学中出现的问题
1.教学模式单一，启发性较弱
在当前的小学数学教学中，一些教师往往惯用填鸭式教学模式，或是采用“提问式”教学模式。例如一些教师将“对不对”、“还有什么问题”作为课堂的惯用语，导致课堂教学缺少生动性，较为压抑，难以激发学生的发散性思维，师生之间缺少真正的良性互动。
2.教师缺少激发学生阅读兴趣的教学方法
当前，大多数的学生对于数学阅读的学习缺少兴趣，甚至认为数学学习相对艰涩乏味。教师作为学生的引路人，并未及时给予学生合理的指导，如重点读什么、如何读等相关内容，并未制定出确定的阅读目标与相关要求，导致学生缺少可行的阅读方法，影响学生数学阅读水平的提升。
3.学生对于数学阅读缺少主动性
由于小学生对于数学学习的刻板印象较为严重，通常认为数学就是在搞题海战术，所有与数学相关的素材资料都是习题等内容，致使学生在题海中自我挣扎。殊不知，数学课本上涵盖着不少可利用的知识，很少有学生能够主动查找数学相关的资料，以致于对数学的学习往往采用机械化做题的方式，削弱了学习动力。
二、探究如何提升小学数学阅读教学质量的相关策略
1.对于数学概念进行细化阅读，激发学生的发散性思维
在数学的学习中，每一个数学知识点都有各自的数学概念，这是人类大脑充分发挥主观能动性对数学对象的数量关系与空间形式的一种现实反映，也是一种数学思维表现形式。小学生对于数学知识最初的接触便是从数学概念开始，因此，教师若想提升小学生数学阅读能力，首先应该强化小学生对于数学概念的理解，进而激发学生的发散性思维，掌握更多的数学知识。教师可以引导小学生对每一个数学概念的词句进行深入了解，进而掌握数学概念的真正含义。举例而言，分数单位概念是：“按照分母数字把单位1分成相等份数，表示其中一份的数，叫做分数单位。例如六分之五的分数单位是六分之一。”教师在开展阅读教学中，应该引导学生对此概念通过细化阅读进行理解，即“分数”就是将一个数进行拆分成若干份，进而取其中的一份即为“分数单位”。从字面意思加强带领学生阅读，进而掌握数学概念。
2.引导学生掌握多种阅读方式，提升阅读技能
在实际的阅读教学中，最为常用的便是精读法、略读法以及浏览法等三种阅读方法，掌握这几种阅读方法不仅对小学阶段数学的学习颇有益处，甚至能够使人受益终生。精读主要是指按照每句每字进行详细阅读，并且细细钻研，联系上下文进而提取重要的阅读信息；略读主要是采用快速阅读的方式开展阅读，不用进行深入研究，透过粗略的阅读了解大致内容；浏览则是通过一目十行的方式进行跳读，浏览除了了解整体内容外，还应该保证在最快时间内了解重要信息。在小学数学教学中，教师应该引导学生对数学教材中的一些小故事进行粗略阅读，但是对概念与公式等应该精读细读，进而深入抓住教材的重点知识。
3.教师应巧妙设置问题情境，挖掘学生的阅读兴趣
在实际的数学阅读教学中，教师应该着重于挖掘学生的求知欲与兴趣点，进而使小学生充分发挥主观能动性积极参与到数学阅读教学中。教师在开展阅读教学中，可以将数学阅读与实际生活进行紧密联系，并建立一定的教学情境，使学生能够在熟悉的环境中展开阅读，并对阅读充满兴趣。教师应善于学会抓住提问的机会，激发学生思考，进而再进行材料阅读，激发学生的创新思维与主动性，进而培养学生的探究精神，提升学生的阅读能力。例如，在学习关于商店利润销售的应用题时，教师便可以将应用题与实际生活相挂钩，并鼓励学生阅读之后可以在课堂上进行角色扮演，将问题完整的演出来，进而加强学生的理解，并且能够激发学生的思考。
4.拓展阅读范围，使学生养成良好的阅读习惯
在小学数学教学中，书本上的阅读素材往往具有一定的局限性，教师应该引导小学生搜集课外相关内容，养成热爱阅读的良好习惯。例如，教师可以推荐给学生一些数学相关的课外书籍，使学生能够养成探究数学奥秘的习惯，进而激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读理解能力。除此之外，如果市面上适合小学生的数学书籍难以查找，教师可以引导小学生借助于互联网平台等下载一些数学小知识、小故事，如祖冲之如何发现圆周率的故事等，多多阅读数学相关的素材，进而不断拓展数学知识范围。这样一来，不仅能够提升阅读能力，并且在数学知识阅读的涵养中不断提升自身的数学素养，形成一定的逻辑思维与发散思维等。
5.培养学生的阅读耐心，对深奥问题反复阅读
由于小学生的年龄较小，对一些问题难以深入探究。当教师讲解完一节课后，可以鼓勵学生再次进行阅读，以一个新的视角对知识进行理解与掌握。例如，在对数学教材上设置的例题进行阅读后，教师可以引导学生思考这一例题采用了哪些思考方法，学生是否可以将其与之前学过的方法进行联系或者结合，并引导学生尝试运用不同的方法进行解题。如果学生存在一定的疑惑，教师可以引导学生有耐心的进行反复阅读，并加强理解，使学生在反复阅读中能够靠自己找出别的解题方法，并加深对解题方法、数学知识的掌握与记忆。
结束语：
处于信息技术高速发展的社会进程中，各行各业对于人类阅读能力的要求不断提升，不仅仅在语文阅读中需要具备较强的阅读能力，数学阅读能力也同样值得重视与关注。故此，在当前的小学数学教学中，教师应该充分借助于数学教材，培养小学生认真阅读数学材料，进而激发小学生对数学学习的兴趣，积极参与到数学教学课堂中来，进一步提升解决问题的综合能力，提升数学学习质量。
参考文献
[1]魏华蓉，刘绪毅.发现差异 和声发展——小学数学解决问题教学中的发现差异策略[J].小学教学参考，2018（23）：4-6.
[2]赵永福.小学数学解决问题教学中优化学生思维品质的策略研究[J].新课程（中），2018（07）：20.
[3]蒋欣.从“掌握解题”走向“学会学习”——小学数学“解决实际问题”教学的误区与策略[J].数学大世界（中旬），2018（07）：31.
[4]白明富.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].考试周刊，2018（56）：76.
[5]张艳亮.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].新校园（阅读），2018（06）：85.
[6]田洪梅.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].中华少年，2018（11）：21.
（作者单位：江苏省靖江市滨江学校）