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摘要：该文针对移动互联网环境下，高校信息素养教学设计、教学交互性等革新问题，通过应用实践的开展调研在总结翻转课堂功能特色、阐述信息素养翻转课堂可行性及现状基础上，提出基于翻转校园APP的信息素养设计，在开学前、备课、课中、课后、期末五个时期中进行出勤、资源、测验、互动等方面的学习环节设计，并结合具体教学实践进行阐述与总结，旨在为高校信息素养翻转课堂设计与实践提供参考。
关键词：翻转校园APP；信息素养；教学设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）32-0123-03
随着移动互联网、大数据、人工智能等技术的快速发展，借助于移动终端进行移动学习的教学方式逐步被大众所接受，也走进了大学课堂，成为教育信息化的建设热点之一。
应用于移动学习的软件系统APP如雨后春笋般快速发展，由于相关软件功能侧重点的不同，对这类APP的称谓也有很多，如数字校园APP，朋友圈APP，翻转校园APP，掌上校园APP等等。本文所提到的APP软件，主要以：教学大数据展示、课堂教学工具、信息资源共享为主要的功能，因此更偏向于课堂教学，所以统称为翻转校园APP。希望能够借助翻转校园APP软件为教学改革和创新注入新的活力，为教学提供更为丰富的教学策略，为教师教学提供便利，调动学生学习的积极性。
1介绍翻转校园APP功能特征
1.1 翻转校园APP的功能特色
翻转校园APP是一款应用于翻转校园APP是一款运行在手机端的移动校园应用软件，旨在加强师生之间的交互沟通，传递校园正能量。主要应用于一下领域其主要应用在以下领域：
1）大数据分析：通过智能顾问模块，将学校的出勤情况、调查问卷统计结果等信息进行数据挖掘后，形成可视化的分析报表，为学校教学管理提供智力支持。
2）教育教学应用：通过课堂教学模块，实现学生上课考勤、课堂测试与讨论、教学评教、成绩查询等功能，改善教与学的關系，提供丰富的互动教学方法。
3）师生交流沟通：通过学籍管理，建立学生档案，教师可以定点给一个或多个学生发送各类信息，缩短了沟通距离，受到师生的欢迎。
4）信息全方位分享：通过校园指南、杰出校友、社团风采、周边大家评为学生提供全方位信息空间，丰富第二课堂活动，为师生的生活提供便利。
5）就业信息个性化推送：通过校园招聘会、职位搜索、秘籍专区等模块，结合学生在校学习情况，有针对性的推荐就业岗位，指导学生就业和进行创新创业教育。
1.2 信息素养教育的革新
传统的信息素养教育以培养学生的信息能力重点，重点培养学生获取信息、组织信息、利用信息、评价信息的能力，为信息素养教育的培养奠定了基础，但在实际的教学设计中，过多地注重检索的方法和技巧。随着新兴技术的发展，一是检索方式更加的智能化，无须过多的讲授方法和技巧。二是新知识点对信息素养教育内容的革新，新知识点主要包括数据素养、元素养等。在智能化和新知识点的推动下，信息素养教育的内容也更加的泛化，内容更加广泛，指导学生利用信息知识提高生活质量、综合素质、研究效率、前沿查新等多个方面，注重培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力，更好地实现自主学习和终身学习。
1.3 利用翻转校园APP进行信息素养教育的可行性
1.3.1 翻转校园APP软件能够满足信息素养教育的实际需求
翻转校园APP软件在教育教学功能设计方面符合学生学习规律，主要表现在建构主义理论的应用，该软件可以完整的保留上一节或是多节课程的历史课件、测试、讨论、作业等关键学习资料，教师和学生都可以方便及时的查阅，有助于学生学习的连贯性和在原有知识的基础上构建新知识。相关的历史记录，特别是学生回答某个问题的亮点，能够以电子档的形式长期保留多年。
翻转校园APP软件设计的交互功能，可以让教师及时了解到学生的学习进度和情况，明晰学生遇到的难题，针对共性的问题，可以有针对性地进行演示讲解，对单一问题可以利用单独指导和合作学习的方式及时解决。
1.3.2 信息素养教育需要借助翻转校园APP软件增强实践性与互动性
信息素养教学设计突出实践性。实践环节设计是信息素养教学设计重要组成部分，直接决定了教学效果的优劣。实践环节的设计需要能够提供便捷的题目展示方式，及时掌握学生课堂学习进度，及时纠正操作错误，都需要借助翻转校园APP软件来辅助。
信息素养教学设计强调互动性。互动性经常采取讨论法进行授课，将教学内容转化为具有潜在意义的问题，提供一定的资源供学生利用，并逐步地启发思路，引导学生得出开放性的结论。整个设计问题、提供资料、启发思路、得出结论的环节迫切需要借助翻转校园APP软件来实现。
2基于翻转校园APP的信息素养教学设计
2.1 课程的理论框架
国内外先后提出过多种翻转校园课堂教学的理论框架，以美国 Robert Talbert 的理论框架（如图1）应用较为广泛，该提出者经过积累多年翻转课堂教学实践经验，总结了翻转课堂教学模型。
通过对翻转校园理论框架的分析，对授课教师的教学设计提出了新的挑战，如何做好课前的预习，如何设计课上学习活动的细节，成为教学的关键。
2.2 教学设计
经过不断的升级更新，基于翻转校园的教学设计按课程分为：开学前、备课、课中、课后、期末五个时期，描述了五个时期教师需要做的相关工作（如表1）。
2.3 开课前准备
查看课程信息：课的前两天，需要登录APP查看一下我的课程，是否跟课程表一致，如果不一致，按照翻转校园的操作视频去自行修改或者联系教务处调整。 上传教学大纲：课程确认完成以后，为了让学生了解本学期的课程概况，把教学大纲与教学进度上传到课程资源中。考虑到教学大纲语言太学术化，在课程寄语里面上传本门课程的理解，方便学生了解本门课程在整个学科体系中的位置。
编写课程寄语：教师撰写课程期望、课程目标、课程主要内容等，让学生更多的熟悉课程。
查看题库：能否继续使用，适当进行丰富与调整，如果本学期开了新的课程，则创建新的题库，后期也能持续使用。
上传课程资源：为更好地进行课堂互动，上课前在课程资源模块上传各章节的课程资料。
2.4课中
点名：电子点名快捷、方便，点名系统会自动记录学生的出缺勤情况，如果忘记带手机或者教室网速不好，可以设置一个学生小助手，让小助手来协助点名。
测验：能够了解学生们的学习情况，在课堂上发起测验，测验结束，系统能自动统计测验结果，根据测验结果，了解到学生们的知识掌握情况，然后有针对性的授课。（上课测验题目，就需要上课前，在题库中进行绑定了。）
讨论：发布各类的讨论话题，增加师生之间思想交流，如设定有针对性的提问，让学生分享感受经验，发布典型案例等。因为课上时间有限，也可以在课后讨论区内会发布一些开放性的问题，让同学们在课下查看，积极参与讨论，
评学：记录学生的表现，可以作为平时成绩的重要参考。
2.5课后
作业：在课后讨论区还可以布置课后作业，同学们课下去查看我发布的作业要求，按时完成
统计成绩：可以随时查看学生的平时成绩。
2.6 期末
期末期间，教师可以导出各类的报表，導出出勤记录、测试成绩、平时成绩、讨论情况、评学成绩等等。
3应用实践
翻转校园APP在2017年3月—12月，在大连艺术学院推广应用，取得了较好的应用效果（如表2）。在学风建设方面，完成点名6.2万次，课堂签到总人数达154万，出勤率提高12%。在课堂讨论互动中，开展讨论的教师321人，总课程1423门，讨论使用总次数7448次，参与讨论人数7.78万人次。
4存在问题与反思
4.1 学生对手机点名考勤排斥心理，由强到弱
在未使用手机点名机制前，以教师集中点名和抽查为主，实施手机点名后，学生点名数据实时上传到系统中，对旷课、迟到、早退学生的管理得到加强，同时，结合了手机定位功能，学生对此有一定的排斥，养成一定的点名习惯后，这种心理逐步得以正确的引导。
4.2 教师对翻转校园APP软件使用不够熟练，需逐步加强培训学习
教师对翻转校园APP软件新事物的接受有一个过程，对软件本身的功能提出异议到提出建设性的意见，很多好的建议都是一线教师提供的，对软件的完善大有益处。同时，采用多样的培训方式，起到较好的培训学习效果，如：使用方法的视频微课、教师使用案例交流、答疑反馈会、建立微信答疑组等。
4.3 翻转校园APP软件与教务系统对接，暴露出教务数据不规范，应逐步完善教学数据
翻转校园APP的主要数据来源于教务管理系统，教务管理系统的数据的完整性和规范性直接影响翻转校园APP。因此，长期规范化的数据采集、管理十分有必要，在对接过程中，对数据进行清洗、加工也是必要过程。
5 结语
通过翻转校园APP加强学风建设，让学生回归教室，通过丰富的学习环节设计，提高授课效果，为师生提供便利，今后在教学大数据应用，AI人工智能应用领域会有较大的发展前景。
参考文献：
[1] 谢计红，李小庆.高校校园APP框架构建研究[J].武汉交通职业学院学报，2015（2）：20-22.
[2] 孙净宇，李澈，张震，等.高校校园APP发展现状初探[J].中国传媒科技，2014（6）：84-85.
[3] 钟广锐，郑春燕.移动学习在高校课程教学中的应用研究[J].嘉应学院学报，2014（3）：82-86 2.
[4] 宗平，朱洪波，黄刚，等.智慧校园设计方法的研究[J].南京邮电大学学报（自然科学版），2010（4）：15-19 51.
[5] 张言林，李博，王文博，等.基于数字化校园的手机app客户端设计初探——东北林业大学“移动校园”手机APP客户端设计[J].设计，2014（2）：81-82.
[6] 王希.信息素养教育在Web2_0环境下的长尾效应[J].图书馆杂志，2010（3）：32-35.
[7] 黄蕾.20年来国内信息素养教育研究与实践综述[J].图书馆杂志，2015（3）：16-22.
[8] 王细荣.研究生文检课中的学术信息素养教育实践_基于品管圈活动的思路[J].图书馆杂志，2016（3）：26-32.
【通联编辑：朱宝贵】
关键词：翻转校园APP；信息素养；教学设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）32-0123-03
随着移动互联网、大数据、人工智能等技术的快速发展，借助于移动终端进行移动学习的教学方式逐步被大众所接受，也走进了大学课堂，成为教育信息化的建设热点之一。
应用于移动学习的软件系统APP如雨后春笋般快速发展，由于相关软件功能侧重点的不同，对这类APP的称谓也有很多，如数字校园APP，朋友圈APP，翻转校园APP，掌上校园APP等等。本文所提到的APP软件，主要以：教学大数据展示、课堂教学工具、信息资源共享为主要的功能，因此更偏向于课堂教学，所以统称为翻转校园APP。希望能够借助翻转校园APP软件为教学改革和创新注入新的活力，为教学提供更为丰富的教学策略，为教师教学提供便利，调动学生学习的积极性。
1介绍翻转校园APP功能特征
1.1 翻转校园APP的功能特色
翻转校园APP是一款应用于翻转校园APP是一款运行在手机端的移动校园应用软件，旨在加强师生之间的交互沟通，传递校园正能量。主要应用于一下领域其主要应用在以下领域：
1）大数据分析：通过智能顾问模块，将学校的出勤情况、调查问卷统计结果等信息进行数据挖掘后，形成可视化的分析报表，为学校教学管理提供智力支持。
2）教育教学应用：通过课堂教学模块，实现学生上课考勤、课堂测试与讨论、教学评教、成绩查询等功能，改善教与学的關系，提供丰富的互动教学方法。
3）师生交流沟通：通过学籍管理，建立学生档案，教师可以定点给一个或多个学生发送各类信息，缩短了沟通距离，受到师生的欢迎。
4）信息全方位分享：通过校园指南、杰出校友、社团风采、周边大家评为学生提供全方位信息空间，丰富第二课堂活动，为师生的生活提供便利。
5）就业信息个性化推送：通过校园招聘会、职位搜索、秘籍专区等模块，结合学生在校学习情况，有针对性的推荐就业岗位，指导学生就业和进行创新创业教育。
1.2 信息素养教育的革新
传统的信息素养教育以培养学生的信息能力重点，重点培养学生获取信息、组织信息、利用信息、评价信息的能力，为信息素养教育的培养奠定了基础，但在实际的教学设计中，过多地注重检索的方法和技巧。随着新兴技术的发展，一是检索方式更加的智能化，无须过多的讲授方法和技巧。二是新知识点对信息素养教育内容的革新，新知识点主要包括数据素养、元素养等。在智能化和新知识点的推动下，信息素养教育的内容也更加的泛化，内容更加广泛，指导学生利用信息知识提高生活质量、综合素质、研究效率、前沿查新等多个方面，注重培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力，更好地实现自主学习和终身学习。
1.3 利用翻转校园APP进行信息素养教育的可行性
1.3.1 翻转校园APP软件能够满足信息素养教育的实际需求
翻转校园APP软件在教育教学功能设计方面符合学生学习规律，主要表现在建构主义理论的应用，该软件可以完整的保留上一节或是多节课程的历史课件、测试、讨论、作业等关键学习资料，教师和学生都可以方便及时的查阅，有助于学生学习的连贯性和在原有知识的基础上构建新知识。相关的历史记录，特别是学生回答某个问题的亮点，能够以电子档的形式长期保留多年。
翻转校园APP软件设计的交互功能，可以让教师及时了解到学生的学习进度和情况，明晰学生遇到的难题，针对共性的问题，可以有针对性地进行演示讲解，对单一问题可以利用单独指导和合作学习的方式及时解决。
1.3.2 信息素养教育需要借助翻转校园APP软件增强实践性与互动性
信息素养教学设计突出实践性。实践环节设计是信息素养教学设计重要组成部分，直接决定了教学效果的优劣。实践环节的设计需要能够提供便捷的题目展示方式，及时掌握学生课堂学习进度，及时纠正操作错误，都需要借助翻转校园APP软件来辅助。
信息素养教学设计强调互动性。互动性经常采取讨论法进行授课，将教学内容转化为具有潜在意义的问题，提供一定的资源供学生利用，并逐步地启发思路，引导学生得出开放性的结论。整个设计问题、提供资料、启发思路、得出结论的环节迫切需要借助翻转校园APP软件来实现。
2基于翻转校园APP的信息素养教学设计
2.1 课程的理论框架
国内外先后提出过多种翻转校园课堂教学的理论框架，以美国 Robert Talbert 的理论框架（如图1）应用较为广泛，该提出者经过积累多年翻转课堂教学实践经验，总结了翻转课堂教学模型。
通过对翻转校园理论框架的分析，对授课教师的教学设计提出了新的挑战，如何做好课前的预习，如何设计课上学习活动的细节，成为教学的关键。
2.2 教学设计
经过不断的升级更新，基于翻转校园的教学设计按课程分为：开学前、备课、课中、课后、期末五个时期，描述了五个时期教师需要做的相关工作（如表1）。
2.3 开课前准备
查看课程信息：课的前两天，需要登录APP查看一下我的课程，是否跟课程表一致，如果不一致，按照翻转校园的操作视频去自行修改或者联系教务处调整。 上传教学大纲：课程确认完成以后，为了让学生了解本学期的课程概况，把教学大纲与教学进度上传到课程资源中。考虑到教学大纲语言太学术化，在课程寄语里面上传本门课程的理解，方便学生了解本门课程在整个学科体系中的位置。
编写课程寄语：教师撰写课程期望、课程目标、课程主要内容等，让学生更多的熟悉课程。
查看题库：能否继续使用，适当进行丰富与调整，如果本学期开了新的课程，则创建新的题库，后期也能持续使用。
上传课程资源：为更好地进行课堂互动，上课前在课程资源模块上传各章节的课程资料。
2.4课中
点名：电子点名快捷、方便，点名系统会自动记录学生的出缺勤情况，如果忘记带手机或者教室网速不好，可以设置一个学生小助手，让小助手来协助点名。
测验：能够了解学生们的学习情况，在课堂上发起测验，测验结束，系统能自动统计测验结果，根据测验结果，了解到学生们的知识掌握情况，然后有针对性的授课。（上课测验题目，就需要上课前，在题库中进行绑定了。）
讨论：发布各类的讨论话题，增加师生之间思想交流，如设定有针对性的提问，让学生分享感受经验，发布典型案例等。因为课上时间有限，也可以在课后讨论区内会发布一些开放性的问题，让同学们在课下查看，积极参与讨论，
评学：记录学生的表现，可以作为平时成绩的重要参考。
2.5课后
作业：在课后讨论区还可以布置课后作业，同学们课下去查看我发布的作业要求，按时完成
统计成绩：可以随时查看学生的平时成绩。
2.6 期末
期末期间，教师可以导出各类的报表，導出出勤记录、测试成绩、平时成绩、讨论情况、评学成绩等等。
3应用实践
翻转校园APP在2017年3月—12月，在大连艺术学院推广应用，取得了较好的应用效果（如表2）。在学风建设方面，完成点名6.2万次，课堂签到总人数达154万，出勤率提高12%。在课堂讨论互动中，开展讨论的教师321人，总课程1423门，讨论使用总次数7448次，参与讨论人数7.78万人次。
4存在问题与反思
4.1 学生对手机点名考勤排斥心理，由强到弱
在未使用手机点名机制前，以教师集中点名和抽查为主，实施手机点名后，学生点名数据实时上传到系统中，对旷课、迟到、早退学生的管理得到加强，同时，结合了手机定位功能，学生对此有一定的排斥，养成一定的点名习惯后，这种心理逐步得以正确的引导。
4.2 教师对翻转校园APP软件使用不够熟练，需逐步加强培训学习
教师对翻转校园APP软件新事物的接受有一个过程，对软件本身的功能提出异议到提出建设性的意见，很多好的建议都是一线教师提供的，对软件的完善大有益处。同时，采用多样的培训方式，起到较好的培训学习效果，如：使用方法的视频微课、教师使用案例交流、答疑反馈会、建立微信答疑组等。
4.3 翻转校园APP软件与教务系统对接，暴露出教务数据不规范，应逐步完善教学数据
翻转校园APP的主要数据来源于教务管理系统，教务管理系统的数据的完整性和规范性直接影响翻转校园APP。因此，长期规范化的数据采集、管理十分有必要，在对接过程中，对数据进行清洗、加工也是必要过程。
5 结语
通过翻转校园APP加强学风建设，让学生回归教室，通过丰富的学习环节设计，提高授课效果，为师生提供便利，今后在教学大数据应用，AI人工智能应用领域会有较大的发展前景。
参考文献：
[1] 谢计红，李小庆.高校校园APP框架构建研究[J].武汉交通职业学院学报，2015（2）：20-22.
[2] 孙净宇，李澈，张震，等.高校校园APP发展现状初探[J].中国传媒科技，2014（6）：84-85.
[3] 钟广锐，郑春燕.移动学习在高校课程教学中的应用研究[J].嘉应学院学报，2014（3）：82-86 2.
[4] 宗平，朱洪波，黄刚，等.智慧校园设计方法的研究[J].南京邮电大学学报（自然科学版），2010（4）：15-19 51.
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[6] 王希.信息素养教育在Web2_0环境下的长尾效应[J].图书馆杂志，2010（3）：32-35.
[7] 黄蕾.20年来国内信息素养教育研究与实践综述[J].图书馆杂志，2015（3）：16-22.
[8] 王细荣.研究生文检课中的学术信息素养教育实践_基于品管圈活动的思路[J].图书馆杂志，2016（3）：26-32.
【通联编辑：朱宝贵】