论文部分内容阅读
本文主要通过分析趣味性教学方法对小学低年级数学教学的重要性，提出了小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用策略。将趣味性教学方法引入小学低年级数学教学中，能够保障学生较高效的数学学习，能够促进学生对数学知识点的理解，最关键的是能够培养学生数学学习的兴趣，激发学生数学学习自身动力。
一、趣味性教学方法对小学低年级数学教学的重要性
首先，趣味性教学方法激发学生数学学习兴趣。通过趣味教学方法，学生能够感受数学学习的乐趣，缓解学生在数学学习中的厌学情绪，提高学生学习的注意力，帮助学生克服数学学习难点;其次，趣味性教学方法激活课堂。通过趣味性教学方法，学生学习的积极性提高，参与课堂程度增加，使数学课堂活跃起来，促进学生的数学学习，在班级内形成良好的数学学习氛围;再次，促进教学创新。趣味性教学方法有效提高教师教学的创新能力，培养教师创新思维，提高教学水平，促进师生共同成长。
二、小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用策略
（一）转变数学教育观念，全面分析教材
首先，教师要转变数学教学观念。很多数学教师，由于教学模式固定化，缺乏教学创新，学生的思维受到了极大的限制，降低了学生数学学习兴趣。因此，为了提高数学教育质量，教师首先要解放教学思想，与时俱进，积极学习先进的教学理念与教学方法，充分学习趣味教学法的理念与实践方法，提高数学教学水平。数学教师可以与学校数学组的其他优秀教师进行交流，取长补短，各抒己见，共同进步，将对趣味教学法的实践方法与其他教师进行分享，促进学校建立起一支高质量的数学教学队伍。学校也要积极地举办公开课，促进教师的参与，提高教师教学能力。除此之外，学校还要积极地对教师进行专业培训，促进教师教育思想的解放，不断吸收先进的数学教学方法。其次，全面分析教材。教师应用趣味教学法，必须全面分析教材，根據知识点的特点，灵活选择趣味教学的方法。比如，学习“认识钟表”时，教师可以通过指导学生制作“钟表”，通过手工课的形式，为学生讲解“钟表”的构成，主要有秒针、分针、时针、表盘等构成，指导学生将秒针、分针、时针区别开来，在进行表盘制作时，学生可以逐渐学会认识时间。通过这样的形式，不仅消除了学生对“钟表”学习的恐惧，还将抽象变为具体，极大促进学生对知识点的理解，提高数学教学的效率。
（二）丰富趣味教学方法，打造数学趣味课堂
首先，利用学习游戏打造数学趣味课堂。可以利用学习游戏促进学生的数学学习，增进学生交流，使数学课堂活跃起来。比如，学习“乘法口诀”，教师可以组织学生进行数字接龙，将学生分成6人一组的学习小组，从小组内开始，教师在黑板上写上各类数字，例如49、48、32、3×8等，按照小组依次开始，学生必须说出黑板上的数字是由那两个数相乘得来的或两个数相乘等于多少，那个小组正确率最高可以获得“学霸组”优秀称号，对于出错最多的小组，小组其他成员必须严格督促出错学生学习“乘法口诀表”，教师最终检查学生学习情况。通过这样的形式，不仅形成了良好的数学学习氛围，还有利于学生之间的交流互助。其次，充分发挥多媒体作用。通过多媒体能够将抽象的数学知识具体化，拓宽学生视野，为学生展现更活泼更有生命力的数学知识，让数学教材活起来。比如学习“认识图形”，教师就可以将教材中的图形，通过多媒体展现给学生，例如“海绵宝宝”是长方形，“派大星”是五角星，“奥利奥饼干”是圆形等，通过多媒体展现出来，不仅使数学课更加生动，还调动了学生数学学习的积极性;最后，加强情境创设，紧密联系生活。为了提高数学课堂的趣味性，教师要重视情境创设的作用，不仅能够极大吸引学生注意力，促进学生知识理解，还能够激发学生数学学习兴趣。比如，学习“人民币的认识”，教师就可以创建生活情境，让学生扮演顾客与商人，促进学生对人民币的识记。
（三）转变教学语言风格，提高语言的趣味性
首先，丰富教学语言的丰富性。教师在教学中要重视自身语言的重要性，通过机智趣味的语言不仅能够激发学生数学学习兴趣，还能够集中学生注意力，建立师生之间和谐关系。比如，在进行“除法”学习中，当进行65÷5运算时，学生出现走神，教师为了吸引学生可以说“我要变形啦”，不仅能够马上吸引学生的注意力，还能够加深学生运算的印象，提高数学教学的效率。其次，丰富多样的反馈语言，对于学生的学习反馈十分重要，通过反馈能够促进学生数学学习，激发学生数学学习的热情，促进学生关注自身在数学学习中的问题，不断进步。对学生的作业批改，教师要指出学生的错误之处，同时又要给予一定的鼓励，促进学生数学学习的积极性。比如，学习面积单位时，有学生将教室面积为50m2写成了50cm2教师要明确指出学生错误，评语可以写成“运算结果正确，50cm2教室有点挤哦，再思考一下单位”，通过这样的形式，不仅能够使学生接受自己的错误，还能够加深学生对错误的印象，避免以后犯错，增强数学课的趣味性。
三、结语
小学低年级数学教学中，为了提高数学课堂的趣味性，激发学生数学学习的积极性，教师要转变数学教育观念，全面分析教材，丰富趣味教学方法，同时转变教学语言风格，提高语言的趣味性。
作者简介：孙晓霞（1972—），女，汉族，宁夏固原人，现就职宁夏固原市西吉县第一小学，研究方向：小学数学教育教学。
（责编 孟 飞）
一、趣味性教学方法对小学低年级数学教学的重要性
首先，趣味性教学方法激发学生数学学习兴趣。通过趣味教学方法，学生能够感受数学学习的乐趣，缓解学生在数学学习中的厌学情绪，提高学生学习的注意力，帮助学生克服数学学习难点;其次，趣味性教学方法激活课堂。通过趣味性教学方法，学生学习的积极性提高，参与课堂程度增加，使数学课堂活跃起来，促进学生的数学学习，在班级内形成良好的数学学习氛围;再次，促进教学创新。趣味性教学方法有效提高教师教学的创新能力，培养教师创新思维，提高教学水平，促进师生共同成长。
二、小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用策略
（一）转变数学教育观念，全面分析教材
首先，教师要转变数学教学观念。很多数学教师，由于教学模式固定化，缺乏教学创新，学生的思维受到了极大的限制，降低了学生数学学习兴趣。因此，为了提高数学教育质量，教师首先要解放教学思想，与时俱进，积极学习先进的教学理念与教学方法，充分学习趣味教学法的理念与实践方法，提高数学教学水平。数学教师可以与学校数学组的其他优秀教师进行交流，取长补短，各抒己见，共同进步，将对趣味教学法的实践方法与其他教师进行分享，促进学校建立起一支高质量的数学教学队伍。学校也要积极地举办公开课，促进教师的参与，提高教师教学能力。除此之外，学校还要积极地对教师进行专业培训，促进教师教育思想的解放，不断吸收先进的数学教学方法。其次，全面分析教材。教师应用趣味教学法，必须全面分析教材，根據知识点的特点，灵活选择趣味教学的方法。比如，学习“认识钟表”时，教师可以通过指导学生制作“钟表”，通过手工课的形式，为学生讲解“钟表”的构成，主要有秒针、分针、时针、表盘等构成，指导学生将秒针、分针、时针区别开来，在进行表盘制作时，学生可以逐渐学会认识时间。通过这样的形式，不仅消除了学生对“钟表”学习的恐惧，还将抽象变为具体，极大促进学生对知识点的理解，提高数学教学的效率。
（二）丰富趣味教学方法，打造数学趣味课堂
首先，利用学习游戏打造数学趣味课堂。可以利用学习游戏促进学生的数学学习，增进学生交流，使数学课堂活跃起来。比如，学习“乘法口诀”，教师可以组织学生进行数字接龙，将学生分成6人一组的学习小组，从小组内开始，教师在黑板上写上各类数字，例如49、48、32、3×8等，按照小组依次开始，学生必须说出黑板上的数字是由那两个数相乘得来的或两个数相乘等于多少，那个小组正确率最高可以获得“学霸组”优秀称号，对于出错最多的小组，小组其他成员必须严格督促出错学生学习“乘法口诀表”，教师最终检查学生学习情况。通过这样的形式，不仅形成了良好的数学学习氛围，还有利于学生之间的交流互助。其次，充分发挥多媒体作用。通过多媒体能够将抽象的数学知识具体化，拓宽学生视野，为学生展现更活泼更有生命力的数学知识，让数学教材活起来。比如学习“认识图形”，教师就可以将教材中的图形，通过多媒体展现给学生，例如“海绵宝宝”是长方形，“派大星”是五角星，“奥利奥饼干”是圆形等，通过多媒体展现出来，不仅使数学课更加生动，还调动了学生数学学习的积极性;最后，加强情境创设，紧密联系生活。为了提高数学课堂的趣味性，教师要重视情境创设的作用，不仅能够极大吸引学生注意力，促进学生知识理解，还能够激发学生数学学习兴趣。比如，学习“人民币的认识”，教师就可以创建生活情境，让学生扮演顾客与商人，促进学生对人民币的识记。
（三）转变教学语言风格，提高语言的趣味性
首先，丰富教学语言的丰富性。教师在教学中要重视自身语言的重要性，通过机智趣味的语言不仅能够激发学生数学学习兴趣，还能够集中学生注意力，建立师生之间和谐关系。比如，在进行“除法”学习中，当进行65÷5运算时，学生出现走神，教师为了吸引学生可以说“我要变形啦”，不仅能够马上吸引学生的注意力，还能够加深学生运算的印象，提高数学教学的效率。其次，丰富多样的反馈语言，对于学生的学习反馈十分重要，通过反馈能够促进学生数学学习，激发学生数学学习的热情，促进学生关注自身在数学学习中的问题，不断进步。对学生的作业批改，教师要指出学生的错误之处，同时又要给予一定的鼓励，促进学生数学学习的积极性。比如，学习面积单位时，有学生将教室面积为50m2写成了50cm2教师要明确指出学生错误，评语可以写成“运算结果正确，50cm2教室有点挤哦，再思考一下单位”，通过这样的形式，不仅能够使学生接受自己的错误，还能够加深学生对错误的印象，避免以后犯错，增强数学课的趣味性。
三、结语
小学低年级数学教学中，为了提高数学课堂的趣味性，激发学生数学学习的积极性，教师要转变数学教育观念，全面分析教材，丰富趣味教学方法，同时转变教学语言风格，提高语言的趣味性。
作者简介：孙晓霞（1972—），女，汉族，宁夏固原人，现就职宁夏固原市西吉县第一小学，研究方向：小学数学教育教学。
（责编 孟 飞）