摘  要：随着新课程下素质教育的不断推进和发展，为了适应新课程对小学生数学学习能力的要求，要增强小学生数学自主学习能力，改变传统的课程实施理念和方法，避免机械地学习和记忆，倡导小学生自主学习。“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。小学生养成数学自主学习能力，不仅可以充分地激发小学生学习数学的兴趣，培养小学生自己动手搜集和处理数学信息的能力，而且对我国培养新型的数学自主创新人才具有非常重要的意义。
　　关键词：小学数学;自主学习;能力
　　一、培养小学生自主学习能力的重要性
　　新课改要求：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，提倡小学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养小学生采集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这一重要论述为我们结合时代的发展改变传统教学模式，进一步加强小学生的数学自主学习能力的培养指明了方向。
　　二、自主学习的概念
　　自主学习，也可以称自我导学，是相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言的。“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。如果小学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，那么他的学习就是自主的。小学生学习所获得知识的多少取决于一个人自主学习的能力。因此，在小学数学教学中，作为一线的教师应该遵循教育教学规律，根据小学生的认知特点，利用科学的学习策略和方法引导小学生“自主、合作，探究”式学习，有利于培养小学生的自主学习能力，提高创新素质。
　　三、如何培养小学生的数学自主学习能力
　　（一）合理创设情境，激发求知欲
　　小学生有着强烈的好奇心，旺盛的求知欲，对新事物有着天生的好奇心，对新事物有着天生的亲切感。我们就可以根据这一特点，利用各种形式来激发小学生的好奇心。比如说在制作数学课件时，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画和标记等形式对小学生的数学形成刺激，能够很容易的引起小学生的注意力，唤起小学生的数学学习兴趣，让他们产生数学学习的心理需求，从而主动参与数学学习活动。
　　（二）设计丰富高效的课堂活动，诱导学生思维，使学生乐学
　　在小学数学教学中教师要充分把握时机，精心设计探索性的数学问题，布置具有操作实验性的活动，为小学生提供自主探索的时间和空间，让他们在自主学习中探索、发现、建构数学知识，使小学生的数学思维得到最大程度的发挥，培养他们思维空间，小学生能想的自己想，小学生能做的自己做，小学生能总结的自己总结，小学生能评价的自己评价，小学生能反思的自己反思，培养小学生发现数学问题、分析数学问题和解决数学问题的能力。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。
　　（三）自我评价分析，使学生会学
　　课堂评价是课堂教学的一个重要环节，老师要鼓励学生自我反馈和评价，开展同学间的互相评价。如：“这位同学的题目符合要求吗？“为什么不符合要求”那么应如何改动呢？“这些答案中谁的答案最合理呢？”通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，因为，学生在评价别人时，必须自己先作出判断，发现它不符合在哪里，或错在哪里，在评价过程中学生由学会转化为会学。
　　（四）创造机会与小学生家长多沟通，共同培养小学生数学自主能力
　　小学生除了在学校里学习的时间，大部分时间会在自己的家中度过，因此家庭教育也成为培养小学生自主学习能力的主要阵地。小学数学教师应与家长经常联系，较多的沟通，充分地了解小学生的特点，制定适合小学生特点的数学学习措施和方案来培养自主能力。
　　小学阶段小学生自主学习数学的目标，是使小学生在自主、主动、创造学习行为中，不断内化，积淀相应的学习数学的素质。小学阶段小学生自主学习数学，还不仅仅是完全的独立学习，尤其是小学生自主学习数学能力的培养方面，教师也起着非常重要的作用，教师应该积极主动地去引导、去开发、去激励小学生自主学习的意识。
　　（五）分层指导训练，使学生善学
　　由于一个班的学生学习能力和认知水平不尽相同，因此，教师应当考虑学生不同的特点，进行分层训练和指导，尽可能地调动全体学生的积极性，使优秀生“吃”得好，让后进生“吃”得饱。我在教学中按照学生的实际情况和学习能力，把学生分成三个层次，即上、中、下三层，其数量比为1：2：1。前后座按比例组合成四人一组的学习小组。依据教材内容和大纲要求，分别确定各层次学生的学习目标。教学组织形式实行全班教学，分层教学和个别指导相结合，采用多种教学方法和手段，使各层次的学生在最近发展区自主学习，得到发展，争取进步。
　　参考文献
　　[1]  劉后聪.小学数学自主学习能力培养之我见[J].学周刊，2013（5）：127-127.