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摘要 随着新课程改革的进一步深入，课堂教学中师生互动交流愈加活跃、多样，但也出现了诸多问题：缺乏动态生成教学，交流次数太多太滥，无目的性，有些学生对互动交流不重视等。对这些问题进行剖析并找出相应对策，提高课堂教学效率。
关键词 民主平等 主动学习 互动交流
小学数学互动教学是指在教师的引导下，利用开发教学资源，营造民主和谐、轻松愉悦的活动氛围，生成师生、生生间相互沟通和交流。它强调了教师对学生思维动向的主导，以及创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境，使学生积极参与并达到一定的思维广度和深度。它还要求把教师的教和学生的学进行互动式地整合，把直接经验的改造、发展作为互动学习的重要目的，把间接经验整合、转化为直接经验，成为学生素质的有机组成部分。要真正实现师生间的互动，要做到以下几方面:
一、创设民主平等的课堂氛围
创设民主、和谐的教学气氛，是现代课堂教学改革的焦点。在师生之间形成民主、和谐的关系，有助于培养儿童好学、求知、探索和创新的精神。因此，无论在生活还是教育教学中，教育者都应摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。
有一道填空题：1.25×0.8的结果是( )位小数。有的同学认为是三位小数，他们认为因数里一共有三位小数，而有的同学却认为一位小数也没有，他们认为积化简后是1。两种观点都有他们的道理，如果老师搞“一刀切”，否认其中的一种说法，那将会导致学生失去信心，不敢相信自己的分析解题能力，只能依赖老师和其他人，久而久之，将会阻碍了思维的发展。反之，却能树立学生的自信心，使学生的思维得到进一步发展。于是，在以后的教学中，我逐步改进了教学方式，学生把我当成好朋友，愿意和我谈心，问我问题。这样，师生之间产生了相互信任的氛围，学生从而产生了学习的兴趣，学习成绩也逐步提高。
此外，还要允许学生说错。在课堂上，要以学生为中心，充分发挥其主动性，大胆思考，积极发言，说错了不要紧，这样，解决了学生的后顾之忧，学生就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，真正实现师生间的互动，提高课堂教学效率。
二、培养学生课堂参与学习的主动性
在课堂教学中学生是学习的主体，教师只起到“拐杖”的作用。因此让学生参与教学活动是在教学中以学生为主体的重要体现。它可以增强学生“自主”学习的观念，使以往“教师对学生的强制传授”的教学方式转变为“以学生为主体的自主学习”的教学方式，可以使学生不完全依赖教师自已获得知识。
在教学苏教版小学数学第九册《平行四边形的面积》时，我让学生细心观察，带着问题自学。然后让学生通过小组讨论等方式，总结出平行四边形可通过剪、移、拼转化成长方形，从而推导出面积公式，计算出面积。这样的教学，教师把学生安排在主体地位，学生没有了依赖性，就有了自主学习的能动性。这样，学生动手、动脑、动笔、动口，主动参与获取知识，思维活跃，学习气氛浓厚，久而久之，其学习的主动性就会增强，自信心也会倍增，与教师互动也就没有了太多顾虑，学习能力就会提高。
三、加强师生课堂外的交流反思
虽然数学课堂是学生学习的主阵地，但课堂外对学生知识的掌握与巩固也是非常重要的。因为在新课学习之前，我们总会先让学生去自习，简单对知识进行梳理，列举遇到的问题。而在课后，我们往往又会让学生去反思总结经验。在这一系列活动中，他们每个人都是独立的，要对知识有完整而牢固的掌握还是有一定困难的。那就需要教师能及时参与进去，并提供适当的帮助，使学生的知识得到拓展与延伸。这其实也是师生互动的一个重要环节。那么如何切实有效利用好这部分空间呢？我在对学生“课外学习活动”的情感、态度的体验方面进行了大胆尝试。我在学生中组建了多个学习小组，平时在课外有意识地布置一些课外学习提高题以及综合实践活动，并每次都参与其中一组进行活动。如在学生学习“组合图形的面积”这部分内容后，布置了一道课外操作题：让学生课后找一些实物，量一量、算一算、想一想。结果许多学生作出了不同的计算方法，还能自主归纳简化方法，课外学习的积极性得到极大提高。活动结束，我都会鼓励学生勇于实践，重在参与，不怕失败，重结果，更重过程和体验，使学生的课外学习活动更加丰富多彩，从而进一步促进了每一位学生的发展。
教学活动是生命的互动活动。互动的过程是生命不断完善的过程。互动学习是与生命的对话，是获得对生命价值的领悟。所以，在平时的教学中，教师要关注学生的角色互动，给予关怀、给予激励、给予自信，并提供平等发言和表现的机会，激发每一位学生学习的内动力，养成积极向上的优秀品质，在互动学习中闪耀人性的光泽，铸就人格的灵魂。
关键词 民主平等 主动学习 互动交流
小学数学互动教学是指在教师的引导下，利用开发教学资源，营造民主和谐、轻松愉悦的活动氛围，生成师生、生生间相互沟通和交流。它强调了教师对学生思维动向的主导，以及创设一个能使学生发挥主动性和合作性的环境，使学生积极参与并达到一定的思维广度和深度。它还要求把教师的教和学生的学进行互动式地整合，把直接经验的改造、发展作为互动学习的重要目的，把间接经验整合、转化为直接经验，成为学生素质的有机组成部分。要真正实现师生间的互动，要做到以下几方面:
一、创设民主平等的课堂氛围
创设民主、和谐的教学气氛，是现代课堂教学改革的焦点。在师生之间形成民主、和谐的关系，有助于培养儿童好学、求知、探索和创新的精神。因此，无论在生活还是教育教学中，教育者都应摆正自己的位置，尊重学生，爱护学生，允许学生阐述自己的观点，发表自己的看法。
有一道填空题：1.25×0.8的结果是( )位小数。有的同学认为是三位小数，他们认为因数里一共有三位小数，而有的同学却认为一位小数也没有，他们认为积化简后是1。两种观点都有他们的道理，如果老师搞“一刀切”，否认其中的一种说法，那将会导致学生失去信心，不敢相信自己的分析解题能力，只能依赖老师和其他人，久而久之，将会阻碍了思维的发展。反之，却能树立学生的自信心，使学生的思维得到进一步发展。于是，在以后的教学中，我逐步改进了教学方式，学生把我当成好朋友，愿意和我谈心，问我问题。这样，师生之间产生了相互信任的氛围，学生从而产生了学习的兴趣，学习成绩也逐步提高。
此外，还要允许学生说错。在课堂上，要以学生为中心，充分发挥其主动性，大胆思考，积极发言，说错了不要紧，这样，解决了学生的后顾之忧，学生就会大胆想象，积极思考，敢于发表观点，真正实现师生间的互动，提高课堂教学效率。
二、培养学生课堂参与学习的主动性
在课堂教学中学生是学习的主体，教师只起到“拐杖”的作用。因此让学生参与教学活动是在教学中以学生为主体的重要体现。它可以增强学生“自主”学习的观念，使以往“教师对学生的强制传授”的教学方式转变为“以学生为主体的自主学习”的教学方式，可以使学生不完全依赖教师自已获得知识。
在教学苏教版小学数学第九册《平行四边形的面积》时，我让学生细心观察，带着问题自学。然后让学生通过小组讨论等方式，总结出平行四边形可通过剪、移、拼转化成长方形，从而推导出面积公式，计算出面积。这样的教学，教师把学生安排在主体地位，学生没有了依赖性，就有了自主学习的能动性。这样，学生动手、动脑、动笔、动口，主动参与获取知识，思维活跃，学习气氛浓厚，久而久之，其学习的主动性就会增强，自信心也会倍增，与教师互动也就没有了太多顾虑，学习能力就会提高。
三、加强师生课堂外的交流反思
虽然数学课堂是学生学习的主阵地，但课堂外对学生知识的掌握与巩固也是非常重要的。因为在新课学习之前，我们总会先让学生去自习，简单对知识进行梳理，列举遇到的问题。而在课后，我们往往又会让学生去反思总结经验。在这一系列活动中，他们每个人都是独立的，要对知识有完整而牢固的掌握还是有一定困难的。那就需要教师能及时参与进去，并提供适当的帮助，使学生的知识得到拓展与延伸。这其实也是师生互动的一个重要环节。那么如何切实有效利用好这部分空间呢？我在对学生“课外学习活动”的情感、态度的体验方面进行了大胆尝试。我在学生中组建了多个学习小组，平时在课外有意识地布置一些课外学习提高题以及综合实践活动，并每次都参与其中一组进行活动。如在学生学习“组合图形的面积”这部分内容后，布置了一道课外操作题：让学生课后找一些实物，量一量、算一算、想一想。结果许多学生作出了不同的计算方法，还能自主归纳简化方法，课外学习的积极性得到极大提高。活动结束，我都会鼓励学生勇于实践，重在参与，不怕失败，重结果，更重过程和体验，使学生的课外学习活动更加丰富多彩，从而进一步促进了每一位学生的发展。
教学活动是生命的互动活动。互动的过程是生命不断完善的过程。互动学习是与生命的对话，是获得对生命价值的领悟。所以，在平时的教学中，教师要关注学生的角色互动，给予关怀、给予激励、给予自信，并提供平等发言和表现的机会，激发每一位学生学习的内动力，养成积极向上的优秀品质，在互动学习中闪耀人性的光泽，铸就人格的灵魂。