论文部分内容阅读
摘 要:化学新课程的理念需要教师的教学实践,好的教学设计有助于实现教学目标,使新课程推广、应用得更好。科学的学习方式设计、教学情境设计、小结环节设计、练习设计有助于新课标的良好实施。
关键词:化学教学 新课程 教学设计
化学教师是化学新课程的实施者,化学新课程的理念需要我们这些教师的教学实践,才能体现和落实。化学新课程以提高学生的科学素养为主旨,面向全体学生,贴近生活,贴近社会,体现了STS教育思想,倡导以科学探究为主的多样化学习方式,要求构建“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学教学评价体系。
新课程的实施,对教师的自身素质要求提高了,教师只有“牢固树立终身学习的思想,做到从教不已,学习不止,不断自我更新”,使自己“具备良好的思想政治素质和职业道德修养,具有先进的、适合时代要求的教育理念,有广博厚实的专业知识和扎实的专业技能”,才能在挑战面前抓住机遇,使新课程推广、应用得更好。好的教学设计有助于实现教学目标,下面我就从以下几方面谈谈科学的教学设计。
一、改变学习方式的设计
内在学习动机对学生的自主学习起着激发和鼓动的作用,其主要来源是对学习内容的直接兴趣。直接的学习兴趣是一种好奇心,它能促使学生积极主动地参加学习活动,从而满足内心对知识的渴求,同时伴随着相应的情绪体验。例如《燃烧和灭火》这个课题,在开篇中可以采用情境教学,以景激情,魔术“水能生火,水中灭火”这个认知冲突就可以直接激发学生的学习兴趣。教学中也可以利用个性化的教学资源,录制教师做饭锅中着火的情境,抛问题,让学生设计灭火方法。点火、灭火的问题虽然最为普通,但身边的事例,可以唤起学生的学习兴趣。
二、教学情境的设计
教学情境可以使学生在实际活动中体验知识的发生和发展过程,理解所学的知识,并能运用所学的知识去解决实际问题,适宜的教学情境可以提高学习效率。化学与生活联系紧密,生活中处处涉及化学知识,从化学知识在实际生活中的应用入手来创设情境,容易引起学生的兴趣,激起他们的求知欲。现代社会离不开化学,可以从化学与社会的结合点入手,创设情境。世界上发明专利申请中,有近20%的与化学、化工有关,例如能源问题、环境问题的素材都可以设计成教学情境。精心设计的化学实验不仅可以包含丰富的化学知识,而且可以模拟科学发现的探索过程,有巨大的价值。
三、小结环节的设计
小结是一面镜子,它能够帮助学生看到自己的成绩、进步和不足,发现知识的薄弱环节,加强对重点知识的深入理解,能使学生获得成就感和自豪感。在小结基础上可以总结经验、找出不足,产生新的目标继续前进。小结也有利于学生学会“综合——分析——再综合”的科学综合方法,学会运用科学的思维方法,找出教材中的内在联系,使知识系统化,攀登知识的高峰。例如,可让学生从学会整理笔记开始。记笔记和整理笔记属于一种精加工学习方法,能够促进知识的记忆和保持。记笔记有助于引起个人的注意,有助于发现知识的内在联系,有助于巩固记忆。记笔记有两步:第一步是记笔记;第二步是整理笔记,对笔记进行加工,使记下的信息有用,这是最重要的一步。要指导学生设计知识结构提纲,让学生全面展现自己的思维,从中获得喜悦感和成就感。
四、搞好练习设计
传统的练习是搞题海战术,这样做一方面会加重学生的负担,另一方面会使教师的精力放在解题、讲题上,没有时间精批细改。传统的练习教学越俎代庖,教师采用一讲到底的灌输式,忽略了学生思维。我们的教学时间是有限的,练习要少而精,应选择覆盖重点内容、代表各种类型的最典型的练习,通过练习达到举一反三、触类旁通的效果。要减少重复练习,变换练习内容,提高练习效率,加强练习设计的计划性和整体安排,各章、各节练习各有侧重,各种内容、各种类型、各种层次相互配合。教师在分类指导时,要注意学生的个性对症下药。
学生的发展是潜移默化的,贯穿于整堂课的始终。我们的“教参”范围不再局限于几本教科书,关注科学的发展、关注学生的学习动态、关注弱势群体的成长已成为我们教学的必需。科学的教学设计,可以提高驾驭和实施化学新课程的能力。除此之外,对学生满腔热情、对教学满怀激情,才能激起学生学习的热情。
注释:
1.教学设计:在课堂教学工作之前,根据一定的教学目标、要求,预先制定工作方案,创造教学活动模式的过程。
2.教学情境:教学情境是课堂教学的基本要素,它能提供丰富的学习材料,有利于学生获得感悟、体验知识的发生与发展过程。
参考文献
1、郑长龙 初中化学新课程教学法.东北师范大学出版社,2004。
2、王祖浩 走进课堂——初中化学新课程案例与评析.高等教育出版社,2004。
3、内蒙古教育.2005,11。
4、郑长龙 中学化学课程与教学改革.东北师范大学出版社,2001。
5、课程·教材·教法.2005,10。
关键词:化学教学 新课程 教学设计
化学教师是化学新课程的实施者,化学新课程的理念需要我们这些教师的教学实践,才能体现和落实。化学新课程以提高学生的科学素养为主旨,面向全体学生,贴近生活,贴近社会,体现了STS教育思想,倡导以科学探究为主的多样化学习方式,要求构建“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学教学评价体系。
新课程的实施,对教师的自身素质要求提高了,教师只有“牢固树立终身学习的思想,做到从教不已,学习不止,不断自我更新”,使自己“具备良好的思想政治素质和职业道德修养,具有先进的、适合时代要求的教育理念,有广博厚实的专业知识和扎实的专业技能”,才能在挑战面前抓住机遇,使新课程推广、应用得更好。好的教学设计有助于实现教学目标,下面我就从以下几方面谈谈科学的教学设计。
一、改变学习方式的设计
内在学习动机对学生的自主学习起着激发和鼓动的作用,其主要来源是对学习内容的直接兴趣。直接的学习兴趣是一种好奇心,它能促使学生积极主动地参加学习活动,从而满足内心对知识的渴求,同时伴随着相应的情绪体验。例如《燃烧和灭火》这个课题,在开篇中可以采用情境教学,以景激情,魔术“水能生火,水中灭火”这个认知冲突就可以直接激发学生的学习兴趣。教学中也可以利用个性化的教学资源,录制教师做饭锅中着火的情境,抛问题,让学生设计灭火方法。点火、灭火的问题虽然最为普通,但身边的事例,可以唤起学生的学习兴趣。
二、教学情境的设计
教学情境可以使学生在实际活动中体验知识的发生和发展过程,理解所学的知识,并能运用所学的知识去解决实际问题,适宜的教学情境可以提高学习效率。化学与生活联系紧密,生活中处处涉及化学知识,从化学知识在实际生活中的应用入手来创设情境,容易引起学生的兴趣,激起他们的求知欲。现代社会离不开化学,可以从化学与社会的结合点入手,创设情境。世界上发明专利申请中,有近20%的与化学、化工有关,例如能源问题、环境问题的素材都可以设计成教学情境。精心设计的化学实验不仅可以包含丰富的化学知识,而且可以模拟科学发现的探索过程,有巨大的价值。
三、小结环节的设计
小结是一面镜子,它能够帮助学生看到自己的成绩、进步和不足,发现知识的薄弱环节,加强对重点知识的深入理解,能使学生获得成就感和自豪感。在小结基础上可以总结经验、找出不足,产生新的目标继续前进。小结也有利于学生学会“综合——分析——再综合”的科学综合方法,学会运用科学的思维方法,找出教材中的内在联系,使知识系统化,攀登知识的高峰。例如,可让学生从学会整理笔记开始。记笔记和整理笔记属于一种精加工学习方法,能够促进知识的记忆和保持。记笔记有助于引起个人的注意,有助于发现知识的内在联系,有助于巩固记忆。记笔记有两步:第一步是记笔记;第二步是整理笔记,对笔记进行加工,使记下的信息有用,这是最重要的一步。要指导学生设计知识结构提纲,让学生全面展现自己的思维,从中获得喜悦感和成就感。
四、搞好练习设计
传统的练习是搞题海战术,这样做一方面会加重学生的负担,另一方面会使教师的精力放在解题、讲题上,没有时间精批细改。传统的练习教学越俎代庖,教师采用一讲到底的灌输式,忽略了学生思维。我们的教学时间是有限的,练习要少而精,应选择覆盖重点内容、代表各种类型的最典型的练习,通过练习达到举一反三、触类旁通的效果。要减少重复练习,变换练习内容,提高练习效率,加强练习设计的计划性和整体安排,各章、各节练习各有侧重,各种内容、各种类型、各种层次相互配合。教师在分类指导时,要注意学生的个性对症下药。
学生的发展是潜移默化的,贯穿于整堂课的始终。我们的“教参”范围不再局限于几本教科书,关注科学的发展、关注学生的学习动态、关注弱势群体的成长已成为我们教学的必需。科学的教学设计,可以提高驾驭和实施化学新课程的能力。除此之外,对学生满腔热情、对教学满怀激情,才能激起学生学习的热情。
注释:
1.教学设计:在课堂教学工作之前,根据一定的教学目标、要求,预先制定工作方案,创造教学活动模式的过程。
2.教学情境:教学情境是课堂教学的基本要素,它能提供丰富的学习材料,有利于学生获得感悟、体验知识的发生与发展过程。
参考文献
1、郑长龙 初中化学新课程教学法.东北师范大学出版社,2004。
2、王祖浩 走进课堂——初中化学新课程案例与评析.高等教育出版社,2004。
3、内蒙古教育.2005,11。
4、郑长龙 中学化学课程与教学改革.东北师范大学出版社,2001。
5、课程·教材·教法.2005,10。