论文部分内容阅读
【摘要】日本文学一直是日语专业教学中的必修课程，是日本语言文学专业的主干课程。但是，近年来，日本文学课程在日语专业的设置中越来越不受重视，学生对日本文学课不感兴趣的现象也越来越严重。本文主要围绕网络资源和多媒体在日本文学课堂中的应用问题进行探讨。
【关键词】日本文学 多媒体 网络资源 文化教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0032-02
长期以来，日本文学在日语专业教学中一直是必修课程，《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》也明确规定：日本文学课是日本语言文学专业的主干课程。
但是，近年来，日本文学课程在日语专业的设置中越来越不受重视，学生对日本文学课不感兴趣的现象也越来越严重。大家对文学课也存在一些困惑：这门课程是否需要，如何教，学生如何学，成为诸多日语老师头疼的问题。
要改变这些被动局面，就要进行教学改革。本文拟根据个人几年的文学课程教学实践工作经验，浅谈自己的看法：
一、课程设置方面的问题
日语专业的课程设置，近年来推出的本科教学改革，砍掉了部分学分，使得日本文学课，因为学生兴趣度问题，首当其冲，被缩减， 对于零起点的日语专业学生，日本文学课如何保留，成为调查大学日语人才培养方案计划以及教学大纲修订不可回避的问题。
虽然《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》明确规定：日本文学课是日本语言文学专业的主干课程，我校在日本文学课的设置，规模上虽然有所缩减，但还是基本保留了下来。新的人才培养方案为：开设两个个学期的日本文学课。
二、教材建设问题
教材问题，不是该课程的主要问题，现已出版并广泛使用的教材有：《近现代日本文学选读（上下卷）》、《日本中世文学史》，《日本文学史》等
现阶段使用的教材也有部分问题，比如：
1.内容难度略大，枯燥，难以引起学生的兴趣。
2.内容过于学术性或者概括性，学生学起来有一定的难度。
3.内容不太生动，资料图片不太豐富，兴趣拓展范围不广。
作为一位高校文学课程教师，作者问卷调查了本校学生，学生们普遍认为，日本文学要有的特色是：
1.要有新意，学生要愿意读愿意看。
2.要有中日文学交流史的因素，要有让学生感兴趣的内容如：《聊斋》《红楼梦》这样的中国文学作品，学生们就喜欢阅读，还有在中国传播广泛的《挪威的森林》，这些作品的翻译著作在中国和日本的传播情况和内容都是学生愿意了解的。
3.近代文学与世界文学的关系，培养学生更广泛的文学素养。
4.文学史的趣味性。大学生们越来越习惯于欣赏动漫之类的快餐文化。而文学是需要凝神静气才能品味其中的精妙之处。
那么，参照以上问题，使用比较理想化的教材， 使学生对日本文学感兴趣，激发学习兴趣和学习动力，寓教于乐，建立更加完整，科学的教学体系，是我们文学教学方式改革和实践的必须内容，本文作者做了以下探讨：
1.在文学课堂教学中，教师使用多媒体课件，运用图表和动画的展示，讲解文学作品的结构，历史文化背景，再播放相关文学作品的视频和相关故事的实例。
这样可以加快教学进度，提高学生的兴趣
2.增加课堂信息量，提高课堂活跃度，提高课堂教学效率
文学课程因为课时少，教学内容多，多媒体教学信息量大，对学生理解课文掌握文学知识有事半功倍的效果。让学生在多媒体的帮助下对某些文学现象和重要文学事件进行合作讨论，让以老师为中心讲授，转移到以学生为中心讨论上，比如一些重要章节片段，让学生诵读，翻译，一些戏剧感比较强的文章，让学生有感情地演绎，比如《魔法粉笔》，这样故事性很强的文章，让学生从预习阶段开始准备话剧，就可以大大提高文学课堂活跃度。现在大学生有强烈的自我意识和表现欲望，利用学生的表现欲，使其在上日本文学课的过程中，变被动为主动，既可以提高学生主动学习能力，又能增强文学课程的教学效果。
3.创造日本文学学习环境
文学课程最重要的功能是“陶冶情操，开拓视野，认识人生，丰富精神文化生活”，教师可以根据自己的喜好和特长指导性地给学生一些阅读建议，如让学生阅读经典日本文学著作，重点让学生体验和感悟日本文学，如《竹取物语》《源氏物语》等等，并做定期的检查和监督。对于与教科书有联系的作品和作者都要着重讲解，启发、引导学生思考感悟。然后，在课堂上组织学生讨论读后感。
教师可以在BBS论坛上进行多媒体作业的布置和批改，并提出问题，开辟专栏讨论研究，让学生在讨论中加深对语言的运用和理解，分享阅读的体会，让学生感到思考和交流的乐趣。既丰富了学生的日语知识，增加了学生学习文学的信心和能力，使学生享受到语言能力进步的乐趣。
4.开设网络课程
目前，大学生的日语水平随着日本动漫文化和两国学习旅游交流等相关文化交流的加强和社会的重视和需要，都在不断提高，学生们都有提高日语水平的渴望。另外，随着研究生教育的扩大和加强，大学的师资力量和素质为面向更多有需要的学生可设日本文学公共选修课程。
教学条件上，如今公共教学功能日趋齐全，多媒体技术和现代信息网络技术不断融入到我们的教学中来，这为网络课程的开设提供了技术支持和可操作的平台。因将日本文学课程以公共选修课的形式在网络的支持下运作是可行的。
开设公共日本文学课程的好处是：学生在日本文学学习上突破了时间和空间的束缚，可以更灵活自主地学习。把大学日语的教学从单纯为了学生考级、应试， 转向提高综合素质和应用能力，并且使日本文学选修课成为大学日语改革的重要內容。
三、结论
在日本文学课堂教学中，正确处理网络资源，多媒体使用，教师活动与学生活动的关系，以教师和学生的交流活动为主，充分利用网络资源和多媒体的辅助功能，提高日本文学课程的学生参与度，努力培养学生的文化文学鉴赏能力，为学生撰写论文，全面了解日本打下坚实的基础。
参考文献：
[1]荆艳鹤，李景瑞.关于日本文学作品选读课程的思考[J].高等教育，2015（06）.
[2]黄德诚.关于大学日语专业教学创新的思路及举措研究[J].语文学刊（外语教育教学），2014（05）.
[3]甘幸蕾.论我国高校日语专业教育的特点和职能[J].科学中国人，2016（03）.
[4]李星.日本文学课程与大学生跨文化交际能力培养的探索[J].湖北函授大学学报，2016（08）.
【关键词】日本文学 多媒体 网络资源 文化教学
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0032-02
长期以来，日本文学在日语专业教学中一直是必修课程，《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》也明确规定：日本文学课是日本语言文学专业的主干课程。
但是，近年来，日本文学课程在日语专业的设置中越来越不受重视，学生对日本文学课不感兴趣的现象也越来越严重。大家对文学课也存在一些困惑：这门课程是否需要，如何教，学生如何学，成为诸多日语老师头疼的问题。
要改变这些被动局面，就要进行教学改革。本文拟根据个人几年的文学课程教学实践工作经验，浅谈自己的看法：
一、课程设置方面的问题
日语专业的课程设置，近年来推出的本科教学改革，砍掉了部分学分，使得日本文学课，因为学生兴趣度问题，首当其冲，被缩减， 对于零起点的日语专业学生，日本文学课如何保留，成为调查大学日语人才培养方案计划以及教学大纲修订不可回避的问题。
虽然《高等院校日语专业高年级阶段教学大纲》明确规定：日本文学课是日本语言文学专业的主干课程，我校在日本文学课的设置，规模上虽然有所缩减，但还是基本保留了下来。新的人才培养方案为：开设两个个学期的日本文学课。
二、教材建设问题
教材问题，不是该课程的主要问题，现已出版并广泛使用的教材有：《近现代日本文学选读（上下卷）》、《日本中世文学史》，《日本文学史》等
现阶段使用的教材也有部分问题，比如：
1.内容难度略大，枯燥，难以引起学生的兴趣。
2.内容过于学术性或者概括性，学生学起来有一定的难度。
3.内容不太生动，资料图片不太豐富，兴趣拓展范围不广。
作为一位高校文学课程教师，作者问卷调查了本校学生，学生们普遍认为，日本文学要有的特色是：
1.要有新意，学生要愿意读愿意看。
2.要有中日文学交流史的因素，要有让学生感兴趣的内容如：《聊斋》《红楼梦》这样的中国文学作品，学生们就喜欢阅读，还有在中国传播广泛的《挪威的森林》，这些作品的翻译著作在中国和日本的传播情况和内容都是学生愿意了解的。
3.近代文学与世界文学的关系，培养学生更广泛的文学素养。
4.文学史的趣味性。大学生们越来越习惯于欣赏动漫之类的快餐文化。而文学是需要凝神静气才能品味其中的精妙之处。
那么，参照以上问题，使用比较理想化的教材， 使学生对日本文学感兴趣，激发学习兴趣和学习动力，寓教于乐，建立更加完整，科学的教学体系，是我们文学教学方式改革和实践的必须内容，本文作者做了以下探讨：
1.在文学课堂教学中，教师使用多媒体课件，运用图表和动画的展示，讲解文学作品的结构，历史文化背景，再播放相关文学作品的视频和相关故事的实例。
这样可以加快教学进度，提高学生的兴趣
2.增加课堂信息量，提高课堂活跃度，提高课堂教学效率
文学课程因为课时少，教学内容多，多媒体教学信息量大，对学生理解课文掌握文学知识有事半功倍的效果。让学生在多媒体的帮助下对某些文学现象和重要文学事件进行合作讨论，让以老师为中心讲授，转移到以学生为中心讨论上，比如一些重要章节片段，让学生诵读，翻译，一些戏剧感比较强的文章，让学生有感情地演绎，比如《魔法粉笔》，这样故事性很强的文章，让学生从预习阶段开始准备话剧，就可以大大提高文学课堂活跃度。现在大学生有强烈的自我意识和表现欲望，利用学生的表现欲，使其在上日本文学课的过程中，变被动为主动，既可以提高学生主动学习能力，又能增强文学课程的教学效果。
3.创造日本文学学习环境
文学课程最重要的功能是“陶冶情操，开拓视野，认识人生，丰富精神文化生活”，教师可以根据自己的喜好和特长指导性地给学生一些阅读建议，如让学生阅读经典日本文学著作，重点让学生体验和感悟日本文学，如《竹取物语》《源氏物语》等等，并做定期的检查和监督。对于与教科书有联系的作品和作者都要着重讲解，启发、引导学生思考感悟。然后，在课堂上组织学生讨论读后感。
教师可以在BBS论坛上进行多媒体作业的布置和批改，并提出问题，开辟专栏讨论研究，让学生在讨论中加深对语言的运用和理解，分享阅读的体会，让学生感到思考和交流的乐趣。既丰富了学生的日语知识，增加了学生学习文学的信心和能力，使学生享受到语言能力进步的乐趣。
4.开设网络课程
目前，大学生的日语水平随着日本动漫文化和两国学习旅游交流等相关文化交流的加强和社会的重视和需要，都在不断提高，学生们都有提高日语水平的渴望。另外，随着研究生教育的扩大和加强，大学的师资力量和素质为面向更多有需要的学生可设日本文学公共选修课程。
教学条件上，如今公共教学功能日趋齐全，多媒体技术和现代信息网络技术不断融入到我们的教学中来，这为网络课程的开设提供了技术支持和可操作的平台。因将日本文学课程以公共选修课的形式在网络的支持下运作是可行的。
开设公共日本文学课程的好处是：学生在日本文学学习上突破了时间和空间的束缚，可以更灵活自主地学习。把大学日语的教学从单纯为了学生考级、应试， 转向提高综合素质和应用能力，并且使日本文学选修课成为大学日语改革的重要內容。
三、结论
在日本文学课堂教学中，正确处理网络资源，多媒体使用，教师活动与学生活动的关系，以教师和学生的交流活动为主，充分利用网络资源和多媒体的辅助功能，提高日本文学课程的学生参与度，努力培养学生的文化文学鉴赏能力，为学生撰写论文，全面了解日本打下坚实的基础。
参考文献：
[1]荆艳鹤，李景瑞.关于日本文学作品选读课程的思考[J].高等教育，2015（06）.
[2]黄德诚.关于大学日语专业教学创新的思路及举措研究[J].语文学刊（外语教育教学），2014（05）.
[3]甘幸蕾.论我国高校日语专业教育的特点和职能[J].科学中国人，2016（03）.
[4]李星.日本文学课程与大学生跨文化交际能力培养的探索[J].湖北函授大学学报，2016（08）.