摘 要：在高中阶段进行物理教学时，作业设计是巩固课堂教学效果的主要方式，教师必须对其加以重视，合理优化作业设计，使其具有更好的科学性和高效性，确保学生能够更为深刻地理解课堂所学知识，并对其进行合理应用，进而强化整体教学效果。文章首先分析作业设计的具体策略，具体包括预习性、多样性、层次性、趣味性和实践性五个方面，然后进一步分析作业管理和作业评价的具体策略。
　　关键词：新课改;高中物理;作业设计;高效性;科学性
　　一、 引言
　　新课程改革对现代教育工作提出了更高的要求，高中物理教师在开展具体教学活动时，需要科学设计物理作业，对学生课堂所学知识进行科学巩固，确保学生能够更为高效地参与物理课堂学习，提升学生学习效率，使学生在考试中取得更好的成绩。为了进一步明确高中物理教师更为科学的进行教学，笔者进行本次研究工作，以确保教师布置作业的科学性和高效性。
　　二、 优化设计策略
　　（一）预习性作业设计
　　物理作业是教师在完成新课程教学之后，引导学生对所学知识进行自主巩固的重要手段，而预习型作业具体是指教师在课前通过某种作业形式，组织学生自主探究物理知识。预习型作业通常包括多种类型：其一为提问式作业。教师在进行课堂教学之前，需要深入探究课堂讲述的具体知识，然后根据学生物理水平和所掌握的知识内容进行相关物理问题的合理设置，要求学生基于问题学习教材内容，通过自主学习分析解决方法;其二为资料搜集式作业。要求学生通过学校图书馆、书籍以及网络等多种途径对相关知识进行有效收集，同时，学生在阅读资料时，还需要记录和课堂教学相关的内容，进而对所学知识进行有效拓展。
　　教师在开展具体教学活动时，为了使预习型作业得到更为有效的应用，采用导学案的作业方式不失为一种有效途径。教师引导学生自主学习、对教材文本进行更为深入的研究，可以使学生通过预习掌握更为丰富的基础知识。教师在课堂上对教学中出现的问题进行深入分析，从而对相关知识点进行更为有效的讲解，有助于提升课堂教学效率。
　　（二）多样性设计
　　部分人喜欢交际，一部分人喜欢语言表达，学生在能力方面和智力方面存在很大的不同。在进行具体的物理学习时，学生使用的方法也存在一定的差异性，因此，就需要教师客观对待各种差距，对学生进行多方面分析，然后针对学生具体需求设置作业，对学生物理学习兴趣进行有效激发，合理开发学生多元智能，促进学生个性化发展。
　　（三）分层次设计
　　高中物理教师可以分層次设计阶段性作业，和学生实际情况有效结合，使学生可以根据个人具体情况自主选择作业。作业的合理设置，不仅能够确保作业梯度适合学生基本能力和知识水准，还可以使学生学习需求得到不同层次满足，确保全体学生都能够得到有效发展。在具体进行作业设计时，可以分为基础题、变化题、综合题和发散题四个梯度。其中，变化题目要难度适中，适合所有学生;综合类题目适用于具有良好物理基础的学生;发散类题目可以有效拓展学生视野和思路;基础知识相对薄弱的学生，要重视变化题目和基础题的练习，确保能够夯实物理基础。而对于基础知识扎实和思维敏捷的学生，需要设置具有较高难度的问题。例如，综合类题目和发散类题目，使这类学生能够积极探索事物内在因素，总结归纳之前学习到的相关知识，进而对学生发散性思维和类比能力进行科学培养。
　　（四）趣味性设计
　　教师需要对学生心智活动进行深入分析，确保作业具有更高的趣味性。通常情况下，学生具体参与课堂学习时，若能对课堂所学内容产生浓厚兴趣，就能主动参与课堂学习。而作业的合理布置，能够实现学生物理学习兴趣的有效激发，从根本上改变学生厌学情绪导致的作业完成质量低的现状。在新一轮课改背景下进行作业设计时，教师需要强化学生能动性，突出作业的有趣性和新颖性，使学生可以高效地完成作业，同时还可以使其在作业中感受到更大的乐趣，促使学生对物理知识具有更高的探究欲望。
　　（五）实践性设计
　　通常情况下，学习具有较强的实践性，教师在开展教学活动时，需要加强学生实践能力培养，使学生在实践活动中遵循学习的具体规律。因此，教师在落实作业设计工作时，需要将知识技能和社会实践以及现实生活有效联系，促进学生养成关心社会、热爱生活的良好习惯，进而增强学生责任感。科学设置该类作业，不仅能够确保学生在实践活动中更为深刻地理解相关知识、提高利用理论知识解决具体问题的能力，同时还可以对学生进行科学精神的培养，使课程教学进一步满足素质教育需求。例如，在抛体运动教学结束之后，教师可以要求学生研究测定自来水流速，这类作业可以使学生进一步明确物理学习和现实生活的联系，进而使学生能够主动完成课后作业。
　　三、 强化作业管理
　　（一）作业质量管理
　　首先，需要对作业量进行科学管理。通常情况下，作业可以有效激发学习动力，因此，教师在完成课堂教学之后，需要合理设置课后作业。但是在进行具体设置时，如果作业过量，则会使学生学习压力过大，进而对其学习效果和学习兴趣造成不良影响。因此，教师必须对作业量进行严格管理，教师可以同时设置必选题目和自选题目，引导学生根据个人具体情况选择作业量和作业方式。其次，教师需要严格把控作业的质量。教师要根据课程目标和教学进度确定作业目标，同时还需要遵循分层设计原则，针对学生具体情况进行作业设计。最后，教师还需要针对学生完成作业的反馈信息，科学调整物理作业设计。
　　（二）作业过程管理
　　首先，教师可以和学生之间建立约定，能够对学生责任心进行有效刺激，让学生能更高效的完成课后作业。通常情况下，完成作业是学生和教师之间的隐性约定，教师需要循循善诱，为学生设置任务清单，让他们有所收获。随后，因势利导列出学生完成作业的具体参数，教师还要进一步对学生作业完成情况进行合理评估。其次，需要编制日程表。让学生在教师指导下完成物理作业，教师需要合理应用日程表，在日程表中合理设定时间段，对学生完成作业的具体情况进行了解，监督学生完成具体工作。 　　（三）批改作业管理
　　教师可以利用微信、微博和QQ群等方式实时关注学生物理作业完成的具体情况。教师需要以班级为单位建立微信交流群或QQ群，然后在交流平臺上上传物理作业，学生自主下载完成作业，在完成作业之后上传交流平台。通过该种方式，可以使教师及时掌握学生完成物理作业的具体情况，直接在线上进行作业点评，对学生作业中出现的问题，教师还可以直接在线上进行讲解，督促学生及时更正。
　　四、 改进评价方式
　　教师需要对巩固性作业进行科学评价。通常情况下，巩固性作业可以对学生课堂知识掌握程度进行科学反馈，暴露学生在物理学习过程中存在的问题，对学生物理学习的态度和效果进行更为仔细的检验。首先，教师通过对作业管理进行科学评价，能够及时掌握物理教学效果，然后根据作业反映的各项问题，及时调整课堂教学。其次，在情感方面可以使学生具有更为全面的认知，进而对其之前的错误进行合理纠正，实现学生物理作业的进一步强化。与此同时，教师还需要复批物理作业，对学生进行严格监督。
　　通常情况下，在对巩固性作业进行评价时存在多种评价方式，教师需要针对学生具体情况，应用恰当评语，然后利用ABCD对学生作业等级进行合理评判，确保学生能够更为高效地完成学习任务。与此同时，教师还需要引导学生制作作业记录册，在每次作业完成之后，实时记录自己在作业中的收获和心得。科学应用该种方式可以对学生具体发展的情况进行更为直观的展示，进而对学生掌握物理知识的情况进行更为具体的反映，确保教学评价的公正性。其次，需要对探究性作业进行科学设计。通常情况下，物理实验探究是学生物理知识学习的一个主要方式，具体包括家庭实验和课堂实验，教师需要针对具体情况进行评价方案的科学设计。总之，教师要有效结合家长评价、教师评价、学生自评和学生互评，评价内容还需要同时涉及实验效果、实验意义、实验设计和实验操作多个方面，最终能够实现学生动手能力和探究能力的有效提升。
　　五、 结语
　　高中物理教师在进行作业设计时，需要有效落实预习性设计、多样性设计、分层次设计、趣味性设计、实践性设计，使学生能够对其课堂所学知识进行提前预习和科学巩固，有效提升学生学习效果，使学生对课堂所学知识具有更为深刻的认识，确保学生能够更为高效地参与课堂学习。
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　　作者简介：
　　孔令玲，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省和政县和政中学。