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摘 要:随着信息技术的发展、移动产品和无线网络的普及,微课已成为高等数学教学改革的一个重要方向。文章结合二本院校高等数学教学的现状,探讨了微课应用于二本院校高等数学教学中的助力作用。
关键词:微课;高等数学;教学
中图分类号:G642
文献标识码:A
1.“满堂灌”的教学模式
高等数学相对于中学阶段的数学学习来说,无论在内容还是在难度上,都发生了很大的变化,对学生的学习也提出了更高的要求。然而,大多数二本院校在高等数学的教学中还是采用传统的教学模式——“满堂灌”,即教师不停地讲解定义、定理、公式和例题,学生被动地接受。学生听完课,能真正领悟到知识点精髓的往往不多,能完全接受的更是少之又少。
2.高等数学的学习课时减少
高等数学内容丰富,覆盖的知识点多,内容抽象,逻辑性强,而部分二本院校在调整课程设置时,又将高等数学课时进行了压缩,有的甚至压缩了百分之十到百分之三十。任课教师要在如此少的课时内要完成教学内容,势必会对教学内容进行较大的取舍,从而导致一些学生对高等数学的掌握不够彻底。
3.采用大班授课,教学缺少层次感
随着二本院校的招生规模的不断扩大,学生数量急剧上升,高等数学的教学大都采用大班授课(如四合班),课堂上学生人数众多,学生的数学基础参差不齐,教师无法面面俱到,无法照顧到每个学生,教学缺少层次感,容易造成基础好的学生“吃”不饱,基础差的学生又跟不上。因此,根据对二本院校高等数学教学的现状分析,可以发现引入微课的必要性。
1.丰富了教学形式,增强了学生学习的自主性和灵活性
微课是根据学生的学习地点、时间、方法、成本等元素,就某个环节或知识点进行详细讲解,并能循环播放的教学视频。它的这种便捷性让学生的手机、电脑、iPad等都可以成为学习工具,让微信、微博、QQ、论坛等都可以成为交流平台。因此,在高等数学教学中融入微课,教学的时间、地点就不再局限在教室,大大丰富了教学形式,学生可以根据自己的需要随时随地观看和学习,这样让学生学习高等数学更具自主性和灵活性。
2.满足不同层次学生的学习需求,提高教学效果
微课能以在线视频的形式呈现教学内容、教学课件、师生在线答疑、课后作业、知识拓展等,学生可以根据自己的学习需求和能力来安排学习计划和进度,选择相应的微课,自主解决学习难题。因此,微课能满足各层次学生的学习要求,做到因材施教,从而大大提高教学效果。
3.有利于提高课堂教学效率
微课具有丰富的色、声、图、文等要素,能以生动、直观、动态的表现形式传递给学生,可以使教学形式生动,使教学情境多姿多彩。在高等数学教学中融入微课,可以使高等数学中的抽象概念形象化、数字关系图示化、信息呈现动态化,将抽象变为直观,化繁为简,使学生更容易理解。因此,合理利用微课可以有效提高课堂的教学效率。
4.有利于教学交流,提升教师的教学能力
在制作微课的过程中,教师需要不断研究,自觉发现问题、探究问题、解决问题。因此,教师制作微课的过程也是教师的反思历程,能够有效提升教师的业务素质。此外,微课发布到网络上后,各个院校可以相互交流、相互借鉴,教师从中可以学习其他教师的经验和方法,扬长避短,不断积累教学经验和教学方法,从而提升自己。
在二本院校高等数学教学中应用微课,能够丰富高等数学教学模式,改变学生学习方式,激发学生学习兴趣,提高课程教学效率和教学效果。 但凡事都有两面性,我们应该正确认识微课,分析其优势并剖析其局限性,在高等数学教学中适当、适时地引入微课,和传统教学相辅相成,逐渐摸索出适合学生学习的高等数学教学模式和方法。
[1]冯所伟,田 飞.论高等数学微课教学价值分析及实效性[J].佳木斯职业学院学报,2017(6):293-294.
[2]王 俊,房后庆.微课在高等数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(50):201-202.
关键词:微课;高等数学;教学
中图分类号:G642
文献标识码:A
一、二本院校高等数学教学的现状
1.“满堂灌”的教学模式
高等数学相对于中学阶段的数学学习来说,无论在内容还是在难度上,都发生了很大的变化,对学生的学习也提出了更高的要求。然而,大多数二本院校在高等数学的教学中还是采用传统的教学模式——“满堂灌”,即教师不停地讲解定义、定理、公式和例题,学生被动地接受。学生听完课,能真正领悟到知识点精髓的往往不多,能完全接受的更是少之又少。
2.高等数学的学习课时减少
高等数学内容丰富,覆盖的知识点多,内容抽象,逻辑性强,而部分二本院校在调整课程设置时,又将高等数学课时进行了压缩,有的甚至压缩了百分之十到百分之三十。任课教师要在如此少的课时内要完成教学内容,势必会对教学内容进行较大的取舍,从而导致一些学生对高等数学的掌握不够彻底。
3.采用大班授课,教学缺少层次感
随着二本院校的招生规模的不断扩大,学生数量急剧上升,高等数学的教学大都采用大班授课(如四合班),课堂上学生人数众多,学生的数学基础参差不齐,教师无法面面俱到,无法照顧到每个学生,教学缺少层次感,容易造成基础好的学生“吃”不饱,基础差的学生又跟不上。因此,根据对二本院校高等数学教学的现状分析,可以发现引入微课的必要性。
二、微课应用于二本院校高等数学教学中的助力作用
1.丰富了教学形式,增强了学生学习的自主性和灵活性
微课是根据学生的学习地点、时间、方法、成本等元素,就某个环节或知识点进行详细讲解,并能循环播放的教学视频。它的这种便捷性让学生的手机、电脑、iPad等都可以成为学习工具,让微信、微博、QQ、论坛等都可以成为交流平台。因此,在高等数学教学中融入微课,教学的时间、地点就不再局限在教室,大大丰富了教学形式,学生可以根据自己的需要随时随地观看和学习,这样让学生学习高等数学更具自主性和灵活性。
2.满足不同层次学生的学习需求,提高教学效果
微课能以在线视频的形式呈现教学内容、教学课件、师生在线答疑、课后作业、知识拓展等,学生可以根据自己的学习需求和能力来安排学习计划和进度,选择相应的微课,自主解决学习难题。因此,微课能满足各层次学生的学习要求,做到因材施教,从而大大提高教学效果。
3.有利于提高课堂教学效率
微课具有丰富的色、声、图、文等要素,能以生动、直观、动态的表现形式传递给学生,可以使教学形式生动,使教学情境多姿多彩。在高等数学教学中融入微课,可以使高等数学中的抽象概念形象化、数字关系图示化、信息呈现动态化,将抽象变为直观,化繁为简,使学生更容易理解。因此,合理利用微课可以有效提高课堂的教学效率。
4.有利于教学交流,提升教师的教学能力
在制作微课的过程中,教师需要不断研究,自觉发现问题、探究问题、解决问题。因此,教师制作微课的过程也是教师的反思历程,能够有效提升教师的业务素质。此外,微课发布到网络上后,各个院校可以相互交流、相互借鉴,教师从中可以学习其他教师的经验和方法,扬长避短,不断积累教学经验和教学方法,从而提升自己。
三、结语
在二本院校高等数学教学中应用微课,能够丰富高等数学教学模式,改变学生学习方式,激发学生学习兴趣,提高课程教学效率和教学效果。 但凡事都有两面性,我们应该正确认识微课,分析其优势并剖析其局限性,在高等数学教学中适当、适时地引入微课,和传统教学相辅相成,逐渐摸索出适合学生学习的高等数学教学模式和方法。
参考文献:
[1]冯所伟,田 飞.论高等数学微课教学价值分析及实效性[J].佳木斯职业学院学报,2017(6):293-294.
[2]王 俊,房后庆.微课在高等数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(50):201-202.