论文部分内容阅读
摘 要：高等职业院校的政治理论课要适应高职应用型人才培养的目标，必须以职业道德为核心构建高职政治理论课程的新体系，在政治理论教学中渗透职业道德的原则、规范、养成等内容，实现高职政治理论课与高职教育目标、高职专业特色、学生职业素质等方面的有机统一。
关键词：职业道德 政治理论课 途径
政治理论教育是高等院校对学生进行思想政治教育的主渠道和重要阵地。在高等职业教育发展的过程中，政治理论教育在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观、确立远大的职业理想、提高学生的综合素质等方面发挥了积极的作用。然而，当前的高等教育，尤其是高等职业教育中的政治理论教育存在着不少困惑和难题，甚至还存在着一些误区：部分学生认为，政治理论课就是唱高调，就是把从小进行的马克思主义理论教育再炒个冷饭；少数教师认为，政治理论课就是宣传党的路线、方针、政策，向学生灌输马克思主义理论的基本观点，就是说教；个别学校领导认为，政治理论课不开与上级的要求不符，开了又会挤压专业课程的学时，索性就睁一只眼，闭一只眼吧。长此以往，政治理论课就演变成“鸡肋”——食之无味，弃之可惜，无怪乎有人戏说：“政治理论课说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”
笔者认为，出现这些问题与困惑是多种原因造成的，其中，最为主要的问题是高职政治理论课与社会关注的热点问题脱节，与学生将来的就业脱节。要解决这些问题，最主要的是改革教学内容，围绕高等职业教育的目标，强化职业道德教育，真正使学生所学到的政治理论知识与学生将来的就业和劳动实践结合起来，真正体现职业教
育的特色。
一、高职院校政治理论课的目标和定位
近年来，我国高等职业教育发展迅速,目前已占我国高等教育规模的半壁江山。《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。大力发展高等职业教育，培养大批具有必要的理论知识和较强的实践能力，适应生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”在这里，也就明确提出了高等职业教育是以为社会和经济建设第一线培养高级技术应用性人才和管理人才为主要任务，以人们从事社会职业活动所需要的能力培养为本位的高等教育。它既区别于本科学术教育，又区别于普通专科教育。高等职业教育这种明确的职业定向性，必然要求经过高等职业院校系统教育的学生必须能够尽快胜任一定职业岗位的工作,由一个大学生迅速转变为社会人。也就是说，高等职业院校的毕业生,不仅要具备胜任职业岗位所需要的知识、能力与专业技能,还应具备职业岗位所必需的道德素质,诸如协同工作的合作精神、爱岗敬业精神、人际交往能力以及面对困难和挫折所表现出来的顽强毅力,其中职业岗位所必需的职业道德是最根本的。因此,高等职业院校的政治理论课要适应高职应用型人才培养的目标，以中宣部、教育部联合下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）及《实施方案》为指针、以职业道德为核心构建高职政治理论课程的新体系，在政治理论教学中渗透职业道德的原则、规范、养成等内容，实现高职政治理论课与高职教育目标、高职专业特色、学生职业素质等方面的有机统一。
二、强化职业道德教育的途径和方法
1、改革教学内容，增强教学的现实性和针对性
长期以来，高职院校的政治理论课与本科院校没有多大区别，注重马克思主义理论知识教育，忽视职业道德教育；注重理论说教，忽视道德实践。往往按照“理论家”的要求来对学生进行教育，最突出的表现就是高职院校的政治理论课教材基本上是普通本科院校的“压缩饼干”，有的甚至就是使用的本科院校的教材。目前政治理论课的教材一般有国家统编教材和省统编教材两种，无论是哪种教材，它们都有一个不足：教材内容和要求对所有的高校都一样，不能体现各个高校学生的特点，更没有体现职业院校的特色。例如，“98方案”江苏省统编教材《思想道德修养》中关于“职业道德”的内容只是作为“公民道德建设的三大领域”当中的一个小问题来阐述的。“05方案”中教育部统编教材《思想道德修养与法律基础》将职业道德教育提到了一个比较重要的位置，教材的第六章“培育职业精神、树立家庭美德”专门设置了两节内容,介绍职业生活中的道德和法律要求,职业道德的基本要求、大学生职业道德素质与法律素质的培养，并正确分析当前我国的就业形势,帮助大学生树立正确的择业观与创业观,鼓励大学生在艰苦中锻炼,在实践中成才。客观地说，新教材花了较大的篇幅专门论述大学生的职业道德及相关问题,这是高校政治理论教材中的一次历史性的突破，足以证明教育部门在高等教育发展的过程中对职业道德教育的高度重视。但对于高职院校来讲，这些显然还远远不够。高职院校可以按照教育部统编教材的精神，根据各校的具体情况，在职业道德教育的内容方面进一步强化和细化。对此，可以从两方面来着手：
一是根据不同专业的要求重新整合教学内容。职业道德是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，是道德领域中的重要组成部分，对每一个从业人员都有共同的要求：“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。”但同时职业道德又是一种高度社会化的角色道德，它伴随社会分工的产生、发展而不断地变化和发展，并在职业生活中进一步完善。也就是说，不同行业除了必须具备一般的职业道德要求，还必须遵循其特殊的职业道德要求。因此，在整合教学内容的时候，应根据学生的专业和将来可能从事的职业有针对性地施教。如，对计算机专业的学生重点讲授网络职业道德，对管理专业的学生要求做到“民主管理、尽职服务”，对财会专业学生重点进行“执行制度、不做假账”的教育等。
二是在政治理论其它相关课程的教学中渗透职业道德教育的内容。通常可以把职业道德教育与心理健康教育、马克思主义理论教育、就业指导教育、形势与政策教育等结合起来。如，在进行人生观、价值观教育时可以强调大学生人生价值的实现离不开自己所从事的职业，并在职业工作中出色地完成本职工作，而这一切离不开大学生良好的职业道德；在就业指导教育中，要突出每个人能否顺利地就业与他们对这一行业职业道德的认知是密不可分的，要让学生明白：养成爱岗、守时、诚信、协作等良好的职业道德必须在大学期间开始培养,一个只有专业技能而没有良好职业道德的毕业生，任何明智而清醒的企业家、管理者都是不欢迎的。这样,使学生在政治理论教育的课堂中不断进行敬业、纪律、竞争、合作意识等方面的浸润和熏陶,帮助他们自觉地确立起职业道德观念，养成良好的职业道德习惯。
2、提高教师素质，充分发挥教师在职业道德教育中的示范作用
教师是学生最信赖的人,教师在学生中的威信和权威不仅取决于教师自身是否具有渊博的知识、卓越的才能，更多地取决于教师是否具有良好的道德素养，是否具有爱岗敬业、求实进取的精神。现实生活中我们经常看到，部分教师只注重知识的传授而忽视了自己的言行对学生潜移默化地影响。有的教师要求学生认真学习，自己对本职工作却敷衍了事；有的教师要求学生团结协作，自己却与其他老师关系紧张；有的教师要求学生遵守课堂纪律，自己却在课堂上随意接听电话。教师中存在的诸多不健康的职业思想和行为在言传身教中对大学生产生了巨大的负面效应。孔子曰：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。”教师的一言一行、一举一动往往是学生模仿的对象。所以高职院校必须以师德和教风建设为切入点，强化党员、干部的骨干带头作用，提高广大教师的主人翁意识，形成一支有强烈的事业心、责任感和勤奋进取精神的教师队伍，并要求他们以认真负责的精神教育学生，以严谨治学的态度培养学生，以良好的人文情操关爱学生，以高尚的职业道德和文明的行为举止去影响学生，发挥教师在职业道德教育中的示范作用。
3、参加社会实践，把专业实习、教育实践与职业道德实践结合起来
职业道德是高度角色化和实践化的道德，职业道德的养成只有在职业道德训练和职业道德的实践中才能得以实现。因此，社会实践是检验职业道德理论知识和行为是否符合客观现实及其发展趋势要求的重要标准。目前，高职教育的一个重要软肋就是脱离实践，这使很多毕业生走上工作岗位后不能很快融入社会、适应职业发展的要求。职业道德教育要取得实效，使学生达到知行统一，就必须开展形式多样的职业道德社会实践活动。
一是进行专业实习。专业实习是对学生进行职业道德教育最直接、最有效的途径。在专业实习中，首先要创造条件让学生充分进入角色，使之担任一定岗位的工作，在工作实践中领会职业道德的要求，养成良好的职业道德习惯，并进一步内化为个人的道德信念。其次，对实习生要严格要求，不能因为是实习生而另眼相看，降低工作要求，让他们在实际工作中感受和体会职业道德和从业精神的内涵。通过专业实习中的严格管理，可以有效规范学生的行为，使他们把这种规范通过习惯养成渗透到自己的思想中，从而转化为爱岗敬业、奉献社会的实际活动。
二是开展教育实践活动。在政治理论教学活动中，可以聘请实习实践基地的管理人员或行业劳动模范介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范，结合他们的工作实际阐述加强职业道德修养的重要性。也可以邀请部分专家学者进校进行艰苦奋斗、乐于奉献的思想教育，让他们了解世情、国情、省情，让学生认识到我国还处在社会主义初级阶段，生产力水平不高、发展很不平衡的现实，只有每个社会成员在自己的本职工作中遵循职业道德规范，干一行、爱一行、乐一行，才能推动整个社会的发展。也可以组织学生以青年志愿者的角色参加实践,增强学生对职业道德规范的理解和体验,如：组织电子技术专业学生上街、下乡、进厂、入户开展电器维修等为民便民服务活动；组织经济管理专业的学生到部分商场、企业推销产品等等。通过这一系列活动，使学生对职业道德的感性认识逐渐提高，为将来进入社会打下坚实的基础，综上所述，高职院校的政治理论教育必须突出职业道德教育,将职业道德教育与世界观和人生观教育、心理健康教育、马列主义理论教育、就业指导教育相结合，并使职业道德教育贯穿于思想道德教育过程的始终，把学生真正培养成为既具有熟练的专业知识和专业技能，又具有爱岗敬业和全心全意为人民服务的思想,良好的职业道德，用自己的诚实劳动为社会创造物质财富和精神财富。因此,高职院校要高度重视职业道德教育，坚持把强化职业道德教育、加强学生的职业道德修养、提高学生的职业道德水平作为学校德育工作的重点。
参考文献：
[1]胡泽勇.大学生职业道德教育不容忽视[J].教育与职业，2005（35）
[2]苏茂芳.试论职业道德教育的途径和方法[J].教育与职业，2002（6）
[3]张建华.浅谈加强大学生职业道德教育[J].职教探索与研究，2006（4）
关键词：职业道德 政治理论课 途径
政治理论教育是高等院校对学生进行思想政治教育的主渠道和重要阵地。在高等职业教育发展的过程中，政治理论教育在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观、确立远大的职业理想、提高学生的综合素质等方面发挥了积极的作用。然而，当前的高等教育，尤其是高等职业教育中的政治理论教育存在着不少困惑和难题，甚至还存在着一些误区：部分学生认为，政治理论课就是唱高调，就是把从小进行的马克思主义理论教育再炒个冷饭；少数教师认为，政治理论课就是宣传党的路线、方针、政策，向学生灌输马克思主义理论的基本观点，就是说教；个别学校领导认为，政治理论课不开与上级的要求不符，开了又会挤压专业课程的学时，索性就睁一只眼，闭一只眼吧。长此以往，政治理论课就演变成“鸡肋”——食之无味，弃之可惜，无怪乎有人戏说：“政治理论课说起来重要，做起来次要，忙起来不要。”
笔者认为，出现这些问题与困惑是多种原因造成的，其中，最为主要的问题是高职政治理论课与社会关注的热点问题脱节，与学生将来的就业脱节。要解决这些问题，最主要的是改革教学内容，围绕高等职业教育的目标，强化职业道德教育，真正使学生所学到的政治理论知识与学生将来的就业和劳动实践结合起来，真正体现职业教
育的特色。
一、高职院校政治理论课的目标和定位
近年来，我国高等职业教育发展迅速,目前已占我国高等教育规模的半壁江山。《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“高等职业教育是高等教育的重要组成部分。大力发展高等职业教育，培养大批具有必要的理论知识和较强的实践能力，适应生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。”在这里，也就明确提出了高等职业教育是以为社会和经济建设第一线培养高级技术应用性人才和管理人才为主要任务，以人们从事社会职业活动所需要的能力培养为本位的高等教育。它既区别于本科学术教育，又区别于普通专科教育。高等职业教育这种明确的职业定向性，必然要求经过高等职业院校系统教育的学生必须能够尽快胜任一定职业岗位的工作,由一个大学生迅速转变为社会人。也就是说，高等职业院校的毕业生,不仅要具备胜任职业岗位所需要的知识、能力与专业技能,还应具备职业岗位所必需的道德素质,诸如协同工作的合作精神、爱岗敬业精神、人际交往能力以及面对困难和挫折所表现出来的顽强毅力,其中职业岗位所必需的职业道德是最根本的。因此,高等职业院校的政治理论课要适应高职应用型人才培养的目标，以中宣部、教育部联合下发的《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）及《实施方案》为指针、以职业道德为核心构建高职政治理论课程的新体系，在政治理论教学中渗透职业道德的原则、规范、养成等内容，实现高职政治理论课与高职教育目标、高职专业特色、学生职业素质等方面的有机统一。
二、强化职业道德教育的途径和方法
1、改革教学内容，增强教学的现实性和针对性
长期以来，高职院校的政治理论课与本科院校没有多大区别，注重马克思主义理论知识教育，忽视职业道德教育；注重理论说教，忽视道德实践。往往按照“理论家”的要求来对学生进行教育，最突出的表现就是高职院校的政治理论课教材基本上是普通本科院校的“压缩饼干”，有的甚至就是使用的本科院校的教材。目前政治理论课的教材一般有国家统编教材和省统编教材两种，无论是哪种教材，它们都有一个不足：教材内容和要求对所有的高校都一样，不能体现各个高校学生的特点，更没有体现职业院校的特色。例如，“98方案”江苏省统编教材《思想道德修养》中关于“职业道德”的内容只是作为“公民道德建设的三大领域”当中的一个小问题来阐述的。“05方案”中教育部统编教材《思想道德修养与法律基础》将职业道德教育提到了一个比较重要的位置，教材的第六章“培育职业精神、树立家庭美德”专门设置了两节内容,介绍职业生活中的道德和法律要求,职业道德的基本要求、大学生职业道德素质与法律素质的培养，并正确分析当前我国的就业形势,帮助大学生树立正确的择业观与创业观,鼓励大学生在艰苦中锻炼,在实践中成才。客观地说，新教材花了较大的篇幅专门论述大学生的职业道德及相关问题,这是高校政治理论教材中的一次历史性的突破，足以证明教育部门在高等教育发展的过程中对职业道德教育的高度重视。但对于高职院校来讲，这些显然还远远不够。高职院校可以按照教育部统编教材的精神，根据各校的具体情况，在职业道德教育的内容方面进一步强化和细化。对此，可以从两方面来着手：
一是根据不同专业的要求重新整合教学内容。职业道德是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，是道德领域中的重要组成部分，对每一个从业人员都有共同的要求：“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。”但同时职业道德又是一种高度社会化的角色道德，它伴随社会分工的产生、发展而不断地变化和发展，并在职业生活中进一步完善。也就是说，不同行业除了必须具备一般的职业道德要求，还必须遵循其特殊的职业道德要求。因此，在整合教学内容的时候，应根据学生的专业和将来可能从事的职业有针对性地施教。如，对计算机专业的学生重点讲授网络职业道德，对管理专业的学生要求做到“民主管理、尽职服务”，对财会专业学生重点进行“执行制度、不做假账”的教育等。
二是在政治理论其它相关课程的教学中渗透职业道德教育的内容。通常可以把职业道德教育与心理健康教育、马克思主义理论教育、就业指导教育、形势与政策教育等结合起来。如，在进行人生观、价值观教育时可以强调大学生人生价值的实现离不开自己所从事的职业，并在职业工作中出色地完成本职工作，而这一切离不开大学生良好的职业道德；在就业指导教育中，要突出每个人能否顺利地就业与他们对这一行业职业道德的认知是密不可分的，要让学生明白：养成爱岗、守时、诚信、协作等良好的职业道德必须在大学期间开始培养,一个只有专业技能而没有良好职业道德的毕业生，任何明智而清醒的企业家、管理者都是不欢迎的。这样,使学生在政治理论教育的课堂中不断进行敬业、纪律、竞争、合作意识等方面的浸润和熏陶,帮助他们自觉地确立起职业道德观念，养成良好的职业道德习惯。
2、提高教师素质，充分发挥教师在职业道德教育中的示范作用
教师是学生最信赖的人,教师在学生中的威信和权威不仅取决于教师自身是否具有渊博的知识、卓越的才能，更多地取决于教师是否具有良好的道德素养，是否具有爱岗敬业、求实进取的精神。现实生活中我们经常看到，部分教师只注重知识的传授而忽视了自己的言行对学生潜移默化地影响。有的教师要求学生认真学习，自己对本职工作却敷衍了事；有的教师要求学生团结协作，自己却与其他老师关系紧张；有的教师要求学生遵守课堂纪律，自己却在课堂上随意接听电话。教师中存在的诸多不健康的职业思想和行为在言传身教中对大学生产生了巨大的负面效应。孔子曰：“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从。”教师的一言一行、一举一动往往是学生模仿的对象。所以高职院校必须以师德和教风建设为切入点，强化党员、干部的骨干带头作用，提高广大教师的主人翁意识，形成一支有强烈的事业心、责任感和勤奋进取精神的教师队伍，并要求他们以认真负责的精神教育学生，以严谨治学的态度培养学生，以良好的人文情操关爱学生，以高尚的职业道德和文明的行为举止去影响学生，发挥教师在职业道德教育中的示范作用。
3、参加社会实践，把专业实习、教育实践与职业道德实践结合起来
职业道德是高度角色化和实践化的道德，职业道德的养成只有在职业道德训练和职业道德的实践中才能得以实现。因此，社会实践是检验职业道德理论知识和行为是否符合客观现实及其发展趋势要求的重要标准。目前，高职教育的一个重要软肋就是脱离实践，这使很多毕业生走上工作岗位后不能很快融入社会、适应职业发展的要求。职业道德教育要取得实效，使学生达到知行统一，就必须开展形式多样的职业道德社会实践活动。
一是进行专业实习。专业实习是对学生进行职业道德教育最直接、最有效的途径。在专业实习中，首先要创造条件让学生充分进入角色，使之担任一定岗位的工作，在工作实践中领会职业道德的要求，养成良好的职业道德习惯，并进一步内化为个人的道德信念。其次，对实习生要严格要求，不能因为是实习生而另眼相看，降低工作要求，让他们在实际工作中感受和体会职业道德和从业精神的内涵。通过专业实习中的严格管理，可以有效规范学生的行为，使他们把这种规范通过习惯养成渗透到自己的思想中，从而转化为爱岗敬业、奉献社会的实际活动。
二是开展教育实践活动。在政治理论教学活动中，可以聘请实习实践基地的管理人员或行业劳动模范介绍该行业从业人员的职业道德要求和规范，结合他们的工作实际阐述加强职业道德修养的重要性。也可以邀请部分专家学者进校进行艰苦奋斗、乐于奉献的思想教育，让他们了解世情、国情、省情，让学生认识到我国还处在社会主义初级阶段，生产力水平不高、发展很不平衡的现实，只有每个社会成员在自己的本职工作中遵循职业道德规范，干一行、爱一行、乐一行，才能推动整个社会的发展。也可以组织学生以青年志愿者的角色参加实践,增强学生对职业道德规范的理解和体验,如：组织电子技术专业学生上街、下乡、进厂、入户开展电器维修等为民便民服务活动；组织经济管理专业的学生到部分商场、企业推销产品等等。通过这一系列活动，使学生对职业道德的感性认识逐渐提高，为将来进入社会打下坚实的基础，综上所述，高职院校的政治理论教育必须突出职业道德教育,将职业道德教育与世界观和人生观教育、心理健康教育、马列主义理论教育、就业指导教育相结合，并使职业道德教育贯穿于思想道德教育过程的始终，把学生真正培养成为既具有熟练的专业知识和专业技能，又具有爱岗敬业和全心全意为人民服务的思想,良好的职业道德，用自己的诚实劳动为社会创造物质财富和精神财富。因此,高职院校要高度重视职业道德教育，坚持把强化职业道德教育、加强学生的职业道德修养、提高学生的职业道德水平作为学校德育工作的重点。
参考文献：
[1]胡泽勇.大学生职业道德教育不容忽视[J].教育与职业，2005（35）
[2]苏茂芳.试论职业道德教育的途径和方法[J].教育与职业，2002（6）
[3]张建华.浅谈加强大学生职业道德教育[J].职教探索与研究，2006（4）