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实施素质教育是提高全民族素质、实现现代化的需要，是当前我国基础教育改革与发展的方向。素质教育是对学生进行思想品德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等多方面的培养和教育。而素质是指以人的先天禀赋为基础，在环境和教育的影响下，通过人的社会实践活动而形成的具有社会化价值的人格素质和个性品质，是人认识世界和改造世界的综合能力的表现。
素质教育是以智育为核心的。素质教育主要着眼于培养学生的基本素质，开发学生的特殊潜能，发展其个性特长。它不仅要使学生的个性特长得到充分的、自由的、和谐的发展，开发智能，也要培养非智能因素；不仅要教会学生学习，还要教会学生怎样学习、生存、做人。要真正搞好素质教育，还应充分依靠社会，形成学校、社会、家庭一体的动态运行机制。素质教育要以明天的经济发展和社会进步为基础，要充分体现出决策的超前意识，避免短期行为，避免培养高分低能、不适应社会需要的人才。
数学教育，特别是初中数学教育，它能培养人的正确思维。通过数学思维监控，帮助学生更好地掌握科学技术并尽快地转化为生产力。数学的基本思想和方法在提高人的整体素質方面有着积极的作用。所以，初中数学教学要把素质教育全面落实到课堂教学之中，逐渐使学生由“爱学”向“会学”转变，以达到增强能力、全面发展的目的。
一、加强智能培养，重视数学思维方法的教学
数学的思想方法可以使学生更好地学习科学知识，培养学生形成科学的世界观和方法论。而智力、知识、能力又是构成人的素质的重要内容，它们有着辩证的关系；智力是获得知识的基础，能力是在智力和知识的基础上形成的，反过来能力在某种程度上又反映了一个人的素质。因此，数学教学中加强智力培养，对学生良好的素质形成是非常重要的。
人的智力包括观察力、注意力、想象力、思维能力和记忆力，它是一个有机整体，其中思维能力是核心，数学的每一步发展都是数学家思维方式重大变革的结果，而数学教学对思维能力的培养也早已被实践所证明。
数学教学要改变传统教学中教师讲、学生听的模式，要以启发为主，让学生学会方法，学会创造，体现出他们的主体作用。如“自学指导法”“趣味教学法”“阅读归纳法”等。通过这些新的教学方法教会学生学习、思考，达到培养学生智力的目的。如教学“三角形内角和定理”一节时，让学生按要求制作一个三角形，然后把其中的两个角撕下拼到另一个角处，通过观察作出结论。这样，既锻炼了学生动手、动脑的能力，又达到了培养智能的目的。
二、正确把握非智力因素，培养学生的个性品质
人的素质表现在许多方面，如能力、知识、习惯、观念、意识、爱好、兴趣、性格等，它们既包括智力因素，也包括个性品质因素。教学是培养人的主要途径，它的最终目的是塑造完整的人，实现人的价值。而非智力因素可以转化为人的学习动机，帮助学生确定学习目标，具有维持学习的作用，还可以对学习者起着调节、强化学习的作用。教师在实践教学中，应注意学生个性品质和价值方面的和谐发展，发挥情感的积极作用，注意一切能利用的机会，启发引导学生，多教给他们学习的方法，督促他们养成良好的学习习惯。教师本身在教学中应始终保持饱满的情绪、良好的教风、刻苦钻研的进取精神，以身作则，加强学生心理素质的培养。对各类学生还应注意学校、家长、社会一体的网络教育，对后进生要做好转化后的巩固工作，这就是非智力因素的教育。所以，我们在教学中既要注意智能培养，又要注意非智力因素的重要性。只有两者一齐抓，才能真正促进学生素质的全面发展。
三、把思想教育与社会需要相结合，真正突出数学教学的作用
数学教学对提高人的素质的效果怎样，只有在实践中体现。也就是说，它能否在日常生活和生产实践中用得上，能否应用所学知识解决工作和学习中遇到的实际问题。长期形成的以“应试为主”的教育已不再适应素质教育的需要，不利于学生的全面发展，没有达到为社会主义培养后备力量的目的。很多教师对书本中的实际问题不讲或不重点讲，不要求学生认真完成实习作业、填写实验报告，这就制约了学生动手、动脑的能力，这样培养出来的人不适应社会的需要，走入社会也是有知无能的人。因此，必须进行教学改革，转变思想观念，改进教育教学方法，使数学教学充分体现素质教育的内涵，使学生在学好数学知识的同时，各方面素质都能得到不同程度的发展。
四、努力提高自身素质，不断加强师德修养
实施素质教育，教师必须有较高的业务素质，彻底转变教育观念，改变陈旧的方式方法，按照素质教育的要求，重新去把握大纲，钻研新教材，探究新方法组织教学。细心地观察学生的各项游戏活动及规律，熟悉学生的心理特点，了解学生的爱好和兴趣，综合分析、比较，同时借鉴别人的成功经验，再进行筛选，制订一整套适用于本校、本班实际的素质教学方案，有目的、有步骤地在教学活动中加以实施，这样素质教育才能收到事半功倍的效果。
良好的能力素质是教师进行施教工作的必备本领，学生学习能力的培养是教师最基本的工作。教师要善于获取知识、不断充实自己，才能不断地满足学生好胜、好动、好奇、好问的天性。这就要求教师有疏导能力，抓住学生不同阶段思想的动态，因材施教。教师还要具备较强的组织能力，对学生的集体活动、教研活动、观摩交流等要善于组织，创造多元化的教育方式，使教学活动有质的飞跃。
在教育不断发展的今天，素质教育更是刻不容缓，这就要求教师必须树立积极进取的信念，把握机遇，处理好各种复杂的敏感的人际关系，与学生、家长密切沟通，用自己的模范行动去影响学生，使学生的心理素质沿着健康的方向发展。
（作者单位 贵州省织金县第三中学）
素质教育是以智育为核心的。素质教育主要着眼于培养学生的基本素质，开发学生的特殊潜能，发展其个性特长。它不仅要使学生的个性特长得到充分的、自由的、和谐的发展，开发智能，也要培养非智能因素；不仅要教会学生学习，还要教会学生怎样学习、生存、做人。要真正搞好素质教育，还应充分依靠社会，形成学校、社会、家庭一体的动态运行机制。素质教育要以明天的经济发展和社会进步为基础，要充分体现出决策的超前意识，避免短期行为，避免培养高分低能、不适应社会需要的人才。
数学教育，特别是初中数学教育，它能培养人的正确思维。通过数学思维监控，帮助学生更好地掌握科学技术并尽快地转化为生产力。数学的基本思想和方法在提高人的整体素質方面有着积极的作用。所以，初中数学教学要把素质教育全面落实到课堂教学之中，逐渐使学生由“爱学”向“会学”转变，以达到增强能力、全面发展的目的。
一、加强智能培养，重视数学思维方法的教学
数学的思想方法可以使学生更好地学习科学知识，培养学生形成科学的世界观和方法论。而智力、知识、能力又是构成人的素质的重要内容，它们有着辩证的关系；智力是获得知识的基础，能力是在智力和知识的基础上形成的，反过来能力在某种程度上又反映了一个人的素质。因此，数学教学中加强智力培养，对学生良好的素质形成是非常重要的。
人的智力包括观察力、注意力、想象力、思维能力和记忆力，它是一个有机整体，其中思维能力是核心，数学的每一步发展都是数学家思维方式重大变革的结果，而数学教学对思维能力的培养也早已被实践所证明。
数学教学要改变传统教学中教师讲、学生听的模式，要以启发为主，让学生学会方法，学会创造，体现出他们的主体作用。如“自学指导法”“趣味教学法”“阅读归纳法”等。通过这些新的教学方法教会学生学习、思考，达到培养学生智力的目的。如教学“三角形内角和定理”一节时，让学生按要求制作一个三角形，然后把其中的两个角撕下拼到另一个角处，通过观察作出结论。这样，既锻炼了学生动手、动脑的能力，又达到了培养智能的目的。
二、正确把握非智力因素，培养学生的个性品质
人的素质表现在许多方面，如能力、知识、习惯、观念、意识、爱好、兴趣、性格等，它们既包括智力因素，也包括个性品质因素。教学是培养人的主要途径，它的最终目的是塑造完整的人，实现人的价值。而非智力因素可以转化为人的学习动机，帮助学生确定学习目标，具有维持学习的作用，还可以对学习者起着调节、强化学习的作用。教师在实践教学中，应注意学生个性品质和价值方面的和谐发展，发挥情感的积极作用，注意一切能利用的机会，启发引导学生，多教给他们学习的方法，督促他们养成良好的学习习惯。教师本身在教学中应始终保持饱满的情绪、良好的教风、刻苦钻研的进取精神，以身作则，加强学生心理素质的培养。对各类学生还应注意学校、家长、社会一体的网络教育，对后进生要做好转化后的巩固工作，这就是非智力因素的教育。所以，我们在教学中既要注意智能培养，又要注意非智力因素的重要性。只有两者一齐抓，才能真正促进学生素质的全面发展。
三、把思想教育与社会需要相结合，真正突出数学教学的作用
数学教学对提高人的素质的效果怎样，只有在实践中体现。也就是说，它能否在日常生活和生产实践中用得上，能否应用所学知识解决工作和学习中遇到的实际问题。长期形成的以“应试为主”的教育已不再适应素质教育的需要，不利于学生的全面发展，没有达到为社会主义培养后备力量的目的。很多教师对书本中的实际问题不讲或不重点讲，不要求学生认真完成实习作业、填写实验报告，这就制约了学生动手、动脑的能力，这样培养出来的人不适应社会的需要，走入社会也是有知无能的人。因此，必须进行教学改革，转变思想观念，改进教育教学方法，使数学教学充分体现素质教育的内涵，使学生在学好数学知识的同时，各方面素质都能得到不同程度的发展。
四、努力提高自身素质，不断加强师德修养
实施素质教育，教师必须有较高的业务素质，彻底转变教育观念，改变陈旧的方式方法，按照素质教育的要求，重新去把握大纲，钻研新教材，探究新方法组织教学。细心地观察学生的各项游戏活动及规律，熟悉学生的心理特点，了解学生的爱好和兴趣，综合分析、比较，同时借鉴别人的成功经验，再进行筛选，制订一整套适用于本校、本班实际的素质教学方案，有目的、有步骤地在教学活动中加以实施，这样素质教育才能收到事半功倍的效果。
良好的能力素质是教师进行施教工作的必备本领，学生学习能力的培养是教师最基本的工作。教师要善于获取知识、不断充实自己，才能不断地满足学生好胜、好动、好奇、好问的天性。这就要求教师有疏导能力，抓住学生不同阶段思想的动态，因材施教。教师还要具备较强的组织能力，对学生的集体活动、教研活动、观摩交流等要善于组织，创造多元化的教育方式，使教学活动有质的飞跃。
在教育不断发展的今天，素质教育更是刻不容缓，这就要求教师必须树立积极进取的信念，把握机遇，处理好各种复杂的敏感的人际关系，与学生、家长密切沟通，用自己的模范行动去影响学生，使学生的心理素质沿着健康的方向发展。
（作者单位 贵州省织金县第三中学）