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摘要：阅读是小学生的重要生活内容，在小学生成长中作用很大。但是，当前很多家长反映小学阅读活动时间短、阅读单一、小学生从閱读中获得的提升和进步小等问题，所以占据小学大部分教学内容的阅读的改进和提升非常重要。
关键字：新课改;小学语文;提升策略
1存在的问题
1.1教学模式的单一性
在小学阅读课堂中，需要教师仅仅是通过教材来讲解课堂知识点。收到传统教学观念的束缚，教师一心只想提升学生的考试成绩，对于学生的综合素养不太重视。这将导致学生的基础理论水平与实践能力相差较大。同时，由于仅在小学阶段学生的教学目标限制以及部分学校的条件有限等因素，学生对于小学语文教学内容无法充分理解，极大的降低了教学效率。由于小学语文阅读更加的抽象化，因此较大的增强了小学语文阅读的学习难度。
1.2学生阅读的时间不够
很久以来，小学语文阅读教学中，没有对学生的阅读时间做出明确的规定。目前的调查中发现，许多老师都没有充分利用课堂的时间来对学生进行阅读教学。阅读在小学生学习更多的是被教师布置在课前和课后。这也导致了学生在课堂学习中的阅读时间得不到有效的保证。
2新课改背景下小学语文阅读指导方法创新
2.1充分利用多媒体设备
通过多种信息手段来模拟具体的阅读情况，这样不仅可以让学生清楚的了解到在写作过程中每个具体环节，而且学生对于细节的规范性也更加清楚。学生在学习阅读短文的同时，可以不断回顾多媒体设备中播放的流程，避免一些低级错误的发生。通过生动的阅读分析，可以让学生拓展自己的思维，对今后的学习生涯也有一定的帮助。对于复杂的知识点，如果教师仅仅进行枯燥的讲述，会使得学生失去学习兴趣。因而，教师需要在教学过程中不断阅读教学素材以及案例，基于生活化的教学模式，让学生从生活中感受阅读，又将阅读反馈到生活汇总。以体验式、互动式、开放式教学课堂，让学生能根据自己的需求对课程进行体验，及时与教师互动交流。
2.2引导阅读反思，提升学习兴趣
教师可以基于学习规律，引导学习阅读反思。引导学生的反思能力有时不仅仅局限在阅读学习，有时更能突出学生整体的学习品质。学习反思在贯穿整个阅读学习时，是对于阅读学习的延伸与拓展。然而，当下许多小学对于学生的反思思维培养不够重视，培养强度不足。尽管是相对简单的阅读题目，同样具有引导反思思维的拓展价值。这种方式能够积极促进学生转变过去狭隘的解题思维，让学生的阅读思维融入到更宽阔的阅读体系中。如在以我的父母为题写作时，让学生不要一味的照搬照抄。让学生回到家中去观察自己的父母，思考父母在家里发挥着哪些作用。让学生找到自我的写作风格，从而提升自我的写作能力。
高效阅读教学模式通过教师在课堂正式教学前，进行教学知识的教案设计，从而有效推动学生将思维能力转变到新课知识中，激发学生的学习兴趣。让学生有更大的激情投入到教学中的重点与难点中。高效教学模式通常以问题、游戏、案例、情景、实验以及小组导入等多种教学形式开展。学生将对每次阅读课程的教学目标、内容以及方式都有了简单的了解，便于学生对于知识的自主学习以及深入探究。在这个过程中，教师需针对学生在教学过程中的学习情况进行评价记录，有效提升整体的学习效率，促进初中教学成果的创新转变。引导学生对课堂中的学习内容进行整理和归纳，建立健全学生的自主能力，发展学生的综合素养。
2.3基于学习规律，引导学习反思
引导学生的反思能力有时不仅仅局限在写作学习，有时更能突出学生整体的学习品质。学习反思在贯穿整个学习时，是对于学习的延伸与拓展。这种方式能够积极促进学生转变过去狭隘的解题思维，让学生的思维融入到更宽阔的体系中。传统教学方式通常是教师将所有资料整理归纳后，然后不断的给学生进行学习巩固。这种方式虽然发展的比较完善，然而却使得学生经常仅仅知道如何套用知识，而不知道知识内在原理。教师根据学生课堂的表现情况进行及时的引导与补充，让学生亲身体会到整个知识学习的全过程。如在学习勾股定理的知识点时，教师可以先引导学生自学，其次再布置一些教学问题，让学生思考。根据学生的解题思路进行引导补充。教师在教学过程中可以引导合作交流的方式，让学生能够充分接受合作交流的学习方法，从而引导正确的学生方法和经验在班级中。教师通过让成绩较好的学生作为小组长，当小组内成员遇到学习问题时，由小组长及时反馈。
3结语
小学生在小学中很大一部分精力和时间都在进行阅读教学，通过多样性的阅读模式，让学生得到心理的满足、生活的体验、情感的丰富和能力的提升。在小学中，学生是主体，教师是帮助小学生或指导小学生阅读的角色，小学生在进行阅读的过程中，教师如何对小学生的阅读进行有效的观察非常关键，通过仔细的观察，发掘每一个小学生的性格特点和发展方向，从而为小学生有效的指导提供帮助。
参考文献：
[1]张丽华.阅读要从学生立场出发——基于提升核心素养背景下小学阅读的思考[J].甘肃教育，2016（14）：70-70.
[2]佚名.对核心素养下阅读教学策略的几点思考[J].河职业技术学院学报，2018（06）：106-108.
[3]张敏.核心素养视野下小学语文阅读教学的意义[J].新课程（上），2017（8）：17.
陈军 四川省成都市彭州市龙门山镇九年制学校
关键字：新课改;小学语文;提升策略
1存在的问题
1.1教学模式的单一性
在小学阅读课堂中，需要教师仅仅是通过教材来讲解课堂知识点。收到传统教学观念的束缚，教师一心只想提升学生的考试成绩，对于学生的综合素养不太重视。这将导致学生的基础理论水平与实践能力相差较大。同时，由于仅在小学阶段学生的教学目标限制以及部分学校的条件有限等因素，学生对于小学语文教学内容无法充分理解，极大的降低了教学效率。由于小学语文阅读更加的抽象化，因此较大的增强了小学语文阅读的学习难度。
1.2学生阅读的时间不够
很久以来，小学语文阅读教学中，没有对学生的阅读时间做出明确的规定。目前的调查中发现，许多老师都没有充分利用课堂的时间来对学生进行阅读教学。阅读在小学生学习更多的是被教师布置在课前和课后。这也导致了学生在课堂学习中的阅读时间得不到有效的保证。
2新课改背景下小学语文阅读指导方法创新
2.1充分利用多媒体设备
通过多种信息手段来模拟具体的阅读情况，这样不仅可以让学生清楚的了解到在写作过程中每个具体环节，而且学生对于细节的规范性也更加清楚。学生在学习阅读短文的同时，可以不断回顾多媒体设备中播放的流程，避免一些低级错误的发生。通过生动的阅读分析，可以让学生拓展自己的思维，对今后的学习生涯也有一定的帮助。对于复杂的知识点，如果教师仅仅进行枯燥的讲述，会使得学生失去学习兴趣。因而，教师需要在教学过程中不断阅读教学素材以及案例，基于生活化的教学模式，让学生从生活中感受阅读，又将阅读反馈到生活汇总。以体验式、互动式、开放式教学课堂，让学生能根据自己的需求对课程进行体验，及时与教师互动交流。
2.2引导阅读反思，提升学习兴趣
教师可以基于学习规律，引导学习阅读反思。引导学生的反思能力有时不仅仅局限在阅读学习，有时更能突出学生整体的学习品质。学习反思在贯穿整个阅读学习时，是对于阅读学习的延伸与拓展。然而，当下许多小学对于学生的反思思维培养不够重视，培养强度不足。尽管是相对简单的阅读题目，同样具有引导反思思维的拓展价值。这种方式能够积极促进学生转变过去狭隘的解题思维，让学生的阅读思维融入到更宽阔的阅读体系中。如在以我的父母为题写作时，让学生不要一味的照搬照抄。让学生回到家中去观察自己的父母，思考父母在家里发挥着哪些作用。让学生找到自我的写作风格，从而提升自我的写作能力。
高效阅读教学模式通过教师在课堂正式教学前，进行教学知识的教案设计，从而有效推动学生将思维能力转变到新课知识中，激发学生的学习兴趣。让学生有更大的激情投入到教学中的重点与难点中。高效教学模式通常以问题、游戏、案例、情景、实验以及小组导入等多种教学形式开展。学生将对每次阅读课程的教学目标、内容以及方式都有了简单的了解，便于学生对于知识的自主学习以及深入探究。在这个过程中，教师需针对学生在教学过程中的学习情况进行评价记录，有效提升整体的学习效率，促进初中教学成果的创新转变。引导学生对课堂中的学习内容进行整理和归纳，建立健全学生的自主能力，发展学生的综合素养。
2.3基于学习规律，引导学习反思
引导学生的反思能力有时不仅仅局限在写作学习，有时更能突出学生整体的学习品质。学习反思在贯穿整个学习时，是对于学习的延伸与拓展。这种方式能够积极促进学生转变过去狭隘的解题思维，让学生的思维融入到更宽阔的体系中。传统教学方式通常是教师将所有资料整理归纳后，然后不断的给学生进行学习巩固。这种方式虽然发展的比较完善，然而却使得学生经常仅仅知道如何套用知识，而不知道知识内在原理。教师根据学生课堂的表现情况进行及时的引导与补充，让学生亲身体会到整个知识学习的全过程。如在学习勾股定理的知识点时，教师可以先引导学生自学，其次再布置一些教学问题，让学生思考。根据学生的解题思路进行引导补充。教师在教学过程中可以引导合作交流的方式，让学生能够充分接受合作交流的学习方法，从而引导正确的学生方法和经验在班级中。教师通过让成绩较好的学生作为小组长，当小组内成员遇到学习问题时，由小组长及时反馈。
3结语
小学生在小学中很大一部分精力和时间都在进行阅读教学，通过多样性的阅读模式，让学生得到心理的满足、生活的体验、情感的丰富和能力的提升。在小学中，学生是主体，教师是帮助小学生或指导小学生阅读的角色，小学生在进行阅读的过程中，教师如何对小学生的阅读进行有效的观察非常关键，通过仔细的观察，发掘每一个小学生的性格特点和发展方向，从而为小学生有效的指导提供帮助。
参考文献：
[1]张丽华.阅读要从学生立场出发——基于提升核心素养背景下小学阅读的思考[J].甘肃教育，2016（14）：70-70.
[2]佚名.对核心素养下阅读教学策略的几点思考[J].河职业技术学院学报，2018（06）：106-108.
[3]张敏.核心素养视野下小学语文阅读教学的意义[J].新课程（上），2017（8）：17.
陈军 四川省成都市彭州市龙门山镇九年制学校