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一、结合道德与法治学科特点，明确德育目标
（一）知识目标
1.知道“行已有耻”“止于至善”的内涵和要求
2.懂得如何把握青春
（二）能力目标
1.重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独
2.“止于至善”是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求
（三）情感态度价值观
1.体会青春的美好，感受青春的魅力，激发青春的热情
2.树立自信自强的青春态度，追求“至善”的人生境界
二、吃透道德与法治教材，深挖德育内容
深挖道德与法治学科中的德育内容，关键是找准知识传授、技能训练与德育教育的最佳结合点。最佳结合点有以下两种。
（一）结合点1
如《青春的证明》中，“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉”。故事《挑粪教育》四川一位家长连续3天接到儿子班主任电话，被告知儿子家庭作业未完成。儿子曾跟父亲保证：“一定完成作业，没有完成就回家挑粪。”父亲把儿子带回乡下“兑现承诺”。儿子挑上装着三四十粪水的粪桶，往300米远的玉米地里挑了七八趟。儿子说：“我用尽了全力才站起来，走一步都非常困难……后来我挑久了就感觉肩上和脖子骨头都非常痛，还感觉肩上挑的粪越来越重，像扛着一座山似的”。最后，儿子向父亲保证，提高学习成绩，并定下了期中考试目标，“挑粪教育”就此结束。
问：1、请你说一说听了这则故事后有什么感受。
2、现实生活中这样的学生好多不多？你是怎样？
3、我们怎样反思自己的言行？
4、怎样做一名合格的中学生？
在这个环节，学生通过听故事，谈感受，形象直观地了解“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，不仅掌握知识，而且自然渗透了课程德育目标。
（二）结合点2
如《青春的证明》中“行已有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。孟子说“羞恶之心，义之瑞也。”“羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。课堂以视频“共享单车随手拍”来导入：共享单车在不少城市已经普及了，五颜六色的单车，成了很多城市靓丽的风景线。绝大部分用户，都能做到正常取用、自觉爱护。但也有部分人的素质，在共享单车面前现出了原形……“虐待”共享单车的方式，第一种是想尽办法据为己有，如加锁、后头加座椅、中间加横梁，或干脆直接搬回家等；第二种可能是出于莫名其妙的毁坏欲，将其大卸八块。这段视频对学生形成了视听感官冲击，快速激发了学生的兴趣，使学生产生了情感共鸣。
提问：1、破坏共享单车是一种什么行为？需要承担什么责任？
2、如何理解“行已有耻”？
3、怎样做到“行已有耻”？
在这个环节，教师引导学生要有知耻之心，帮助学生提高思想道德水平，同时延伸：今后在学习生活中践行社会主义荣辱观，努力做到“行已有耻”。这就要求教师不断挖教材，加强学生的德育教育。
三、精心设计教学环节，渗透育德教育
（一）创设情境，营造德育氛围
整堂课以“青春飞扬”“青春有格”为基本线索，并作为课堂的两个基本环节。课堂以视频“天宫一号”来导入：
2013年6月11日天吕一号目标飞行器与神舟号飞船成功实现自动交会对接。神舟号航天员成功开启天宫一号目标飞行器舱门，聂海胜、张晓光、王亚平以漂浮姿态进入天宫一号，展示了自信者的风采。这段视频对学生形成了视听感官冲击，快速激发了学生的兴趣，使学生产生了情感共鸣。这样的导入，对教材内容做了深层挖掘，摒弃了常规的照本宣科，营造出了一种勇于创新的德育氛围，学科知识与技能、德育都能点滴渗透。
（二）充分利用道德与法治教材，通过活动为载体育人
在本节课“青春有格”中，教材设计了三个活动。
第一个活动是运用你的经验。观察我们熟悉的田字格。
1、由这个“格”你会联想到什么？
2、“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻有格。”你如何 理解这此语句中的“格”？
在这个活动中，学生积极发言，让我们认识到青春需要规范和引导，一些最基本的规则和界限必不可少，底线不能逾越。“行已有耻”，用品格引导青春，追求“至善”，青春是有格调的，在飞扬的青春里见证最好的自己。
第二个活动是在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。
1、你认为生活中有哪些规则需要遵守？
2、有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？
在这个活动中，学生积极发言，活动引导学生理解生活与规则的关系，增长生活的阅历，增强判断是非能力，懂得有所为，有所不为的道理，明确道德和法律是我们必须遵守的规则。
第三个活动是童小勇去敬老院做志愿者，學校号召大家向童小勇学习。
同学们议论甲：他能坚持一辈子？我才不相信呢！
乙：虽然我没做过，不过童小勇能做到，我也可以试试。
丙：我也当过志愿者，我去了好多次呢！
丁：童小勇真棒，换成我，不一定能做到。
你如何看待上述同学的议论？你会怎么做？
通过活动，我们认识榜样的力量，认识每日善行是小善，长期坚持才是大善。榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。好的榜样昭示着做人，做事的基本态度，激发我们对人生道路和人生理想的思考，给予我们自我完善的力量。
这三个活动层层递进，让学生多领域、多角度看待问题，深化对社会主义核心价值观的理解，把社会主义核心价值落实到日常行动之中。学生在感悟情感的过程中，学习能力和情感都得到了培养。
通过这样一些活动环节的设计，促使学生的兴趣、认知、能力、情感和态度等都在丰富多彩的活动中得到发展，努力诠释了德育的知情意行和道德与法治的知识技能在学科教学中融合统一。
总而言之，作为一名中学道德与法治教师，要充分发挥学科课程的德育功能，在教学过程中明确德育目标，努力挖掘德育素材，加强初中学生思想品德发展，培养更多合格人才。
（一）知识目标
1.知道“行已有耻”“止于至善”的内涵和要求
2.懂得如何把握青春
（二）能力目标
1.重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独
2.“止于至善”是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求
（三）情感态度价值观
1.体会青春的美好，感受青春的魅力，激发青春的热情
2.树立自信自强的青春态度，追求“至善”的人生境界
二、吃透道德与法治教材，深挖德育内容
深挖道德与法治学科中的德育内容，关键是找准知识传授、技能训练与德育教育的最佳结合点。最佳结合点有以下两种。
（一）结合点1
如《青春的证明》中，“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉”。故事《挑粪教育》四川一位家长连续3天接到儿子班主任电话，被告知儿子家庭作业未完成。儿子曾跟父亲保证：“一定完成作业，没有完成就回家挑粪。”父亲把儿子带回乡下“兑现承诺”。儿子挑上装着三四十粪水的粪桶，往300米远的玉米地里挑了七八趟。儿子说：“我用尽了全力才站起来，走一步都非常困难……后来我挑久了就感觉肩上和脖子骨头都非常痛，还感觉肩上挑的粪越来越重，像扛着一座山似的”。最后，儿子向父亲保证，提高学习成绩，并定下了期中考试目标，“挑粪教育”就此结束。
问：1、请你说一说听了这则故事后有什么感受。
2、现实生活中这样的学生好多不多？你是怎样？
3、我们怎样反思自己的言行？
4、怎样做一名合格的中学生？
在这个环节，学生通过听故事，谈感受，形象直观地了解“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，不仅掌握知识，而且自然渗透了课程德育目标。
（二）结合点2
如《青春的证明》中“行已有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。孟子说“羞恶之心，义之瑞也。”“羞恶之心”引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。课堂以视频“共享单车随手拍”来导入：共享单车在不少城市已经普及了，五颜六色的单车，成了很多城市靓丽的风景线。绝大部分用户，都能做到正常取用、自觉爱护。但也有部分人的素质，在共享单车面前现出了原形……“虐待”共享单车的方式，第一种是想尽办法据为己有，如加锁、后头加座椅、中间加横梁，或干脆直接搬回家等；第二种可能是出于莫名其妙的毁坏欲，将其大卸八块。这段视频对学生形成了视听感官冲击，快速激发了学生的兴趣，使学生产生了情感共鸣。
提问：1、破坏共享单车是一种什么行为？需要承担什么责任？
2、如何理解“行已有耻”？
3、怎样做到“行已有耻”？
在这个环节，教师引导学生要有知耻之心，帮助学生提高思想道德水平，同时延伸：今后在学习生活中践行社会主义荣辱观，努力做到“行已有耻”。这就要求教师不断挖教材，加强学生的德育教育。
三、精心设计教学环节，渗透育德教育
（一）创设情境，营造德育氛围
整堂课以“青春飞扬”“青春有格”为基本线索，并作为课堂的两个基本环节。课堂以视频“天宫一号”来导入：
2013年6月11日天吕一号目标飞行器与神舟号飞船成功实现自动交会对接。神舟号航天员成功开启天宫一号目标飞行器舱门，聂海胜、张晓光、王亚平以漂浮姿态进入天宫一号，展示了自信者的风采。这段视频对学生形成了视听感官冲击，快速激发了学生的兴趣，使学生产生了情感共鸣。这样的导入，对教材内容做了深层挖掘，摒弃了常规的照本宣科，营造出了一种勇于创新的德育氛围，学科知识与技能、德育都能点滴渗透。
（二）充分利用道德与法治教材，通过活动为载体育人
在本节课“青春有格”中，教材设计了三个活动。
第一个活动是运用你的经验。观察我们熟悉的田字格。
1、由这个“格”你会联想到什么？
2、“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也”“道之以德，齐之以礼，有耻有格。”你如何 理解这此语句中的“格”？
在这个活动中，学生积极发言，让我们认识到青春需要规范和引导，一些最基本的规则和界限必不可少，底线不能逾越。“行已有耻”，用品格引导青春，追求“至善”，青春是有格调的，在飞扬的青春里见证最好的自己。
第二个活动是在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。
1、你认为生活中有哪些规则需要遵守？
2、有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？
在这个活动中，学生积极发言，活动引导学生理解生活与规则的关系，增长生活的阅历，增强判断是非能力，懂得有所为，有所不为的道理，明确道德和法律是我们必须遵守的规则。
第三个活动是童小勇去敬老院做志愿者，學校号召大家向童小勇学习。
同学们议论甲：他能坚持一辈子？我才不相信呢！
乙：虽然我没做过，不过童小勇能做到，我也可以试试。
丙：我也当过志愿者，我去了好多次呢！
丁：童小勇真棒，换成我，不一定能做到。
你如何看待上述同学的议论？你会怎么做？
通过活动，我们认识榜样的力量，认识每日善行是小善，长期坚持才是大善。榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。好的榜样昭示着做人，做事的基本态度，激发我们对人生道路和人生理想的思考，给予我们自我完善的力量。
这三个活动层层递进，让学生多领域、多角度看待问题，深化对社会主义核心价值观的理解，把社会主义核心价值落实到日常行动之中。学生在感悟情感的过程中，学习能力和情感都得到了培养。
通过这样一些活动环节的设计，促使学生的兴趣、认知、能力、情感和态度等都在丰富多彩的活动中得到发展，努力诠释了德育的知情意行和道德与法治的知识技能在学科教学中融合统一。
总而言之，作为一名中学道德与法治教师，要充分发挥学科课程的德育功能，在教学过程中明确德育目标，努力挖掘德育素材，加强初中学生思想品德发展，培养更多合格人才。