摘 要：有些中专学生和老师有“对立”情绪，作为老师在处理和学生的关系时，也要“反省”自己，从一个德育教育的案例，谈了一点反省。
　　关键词：中专；对立；德育
　　
　　我们中专学校的学生尽管都是十四五岁的“大孩子”了，但是大部分学生因为从小到大成绩都是中等或中等偏下，他们跟不上那些学习好的同学，所以逐渐对学习失去了兴趣，成为老师的“眼中钉”。长此以往，恶性循环，行为习惯也逐渐懒散，有些同学甚至和老师产生了“对立”情绪。
　　这学期，我任教了一个班级的普通话课，这是一个营销中专班，班上很多同学就是上述的情况。有一节课，我上课走进教室发现黑板没有擦，上一节“数学课”的教学内容还写在黑板上，这时我就问学生，是谁擦黑板？结果没人理我，我看了一下班级墙上的值日表。值日表是这样的：（如下表）。
　　当时我就有点不明白，一般的值日表都是写的周一，周二……这张表却与众不同。但因为当天是周二，我就叫了第二组的严同学擦黑板，他说：“不擦，不是我擦黑板。”这时，我就问班长，今天该谁擦黑板？班长说就是那位严同学。这样我就又让他擦，可他就是以自己不是值日生为由不肯擦。我说：“你告诉我到底谁是今天擦黑板的值日生，你如果说不出，那你就来擦。”结果他还是不肯擦。于是，我就不想再和他纠缠，而是准备开始上课。但当时局面很僵，其他同学有的在看热闹，有的就起哄说：“老师你自己擦吧。”我当时想，我才不会擦，让你们得逞。再加上我上的课是普通话课，主要以朗读、说话训练为主，不写板书也可以。所以，我也没擦。
　　下课后，我叫那位严同学和我一起到他班主任的办公室去。他虽然跟着我去了，但是摆出一副不屑、不合作、不情愿的样子。到了办公室后，我开始质问他，他还是以自己不是值日生为借口说：“凭什么让我擦黑板。”我说：“即使不是你擦黑板，老师叫你擦，你就不能擦吗？”结果他说：“我就不擦”。我说：“好，那你把这句话写下来，然后签上你的名字。就写：‘虽然不是我值日，但是老师让我擦黑板，我就是不擦。’”他说：“我不会写字”。我说：“好，那你今天不要上课了，就在办公室练写字。”他又来一句：“凭什么？”我看到他那副“无赖”的样子真是气到了极点，于是，就随手拿一本书向他身上扔去。他也怒视着我，准备“还击”。然后我说：“我们去学生工作处或者校长那里评评理。”这时其他老师看我们将要起冲突，就走过来扮演“白脸”劝他。跟他说：“你看，一点点小事，为什么要和老师这样呢？”这时，他一听我要拉他去评理，他也自知理亏而软下来，不肯和我走，也不再出声。接下来我就和他讲道理，我说：“我叫你来办公室，并不是说一定要你擦黑板，我说你看黑板到现在都没擦，我叫你来的目的是很明白的，难道不是你值日你就不可以擦黑板吗？如果我不是你的老师，而是其他的人，你也会用这种态度吗？为什么要和老师用这种态度来相处呢？老师也是人，一个普通的人。现在都讲和谐社会，你们难道不能和老师和谐相处？非要和老师对着干，这是为什么？难道和老师对着干你觉得很开心？而且你看我们上课时，我让你擦，你不擦，其他同学还看热闹，还起哄。你觉得你和他们一样，你不擦才是英雄，对不对？他们那么做是错的，你也是错的。难道人和人相处非要对着干，不能互相尊重吗？”这时学生流下了眼泪。我知道这眼泪里包含了理解，但同时也包含了“委屈”。
　　这件事就这样结束了，从此以后我在他们班上课再没有出现不擦黑板的情况发生。我知道那位同学肯定回去给他的同学们传达了这样一个信息：看来，这个老师也不是好欺负的。似乎，这件事以我的“胜利”告终了。但事后我对这件事进行了反省，我觉得他的委屈是有道理的，他觉得不是他擦黑板，我硬让他擦，而其他同学又都不想擦，反而和老师作对。如果他擦了，他会觉得没面子。同时，我也反省，我们老师有没有做错什么。我发现在这件事上我和他们的班主任都有错误。班主任错在，值日表做得模糊，考虑不够细致。我错在，不应该和学生“生气”，而是应该当时把黑板擦了，事后再去教育他，就更有说服力了。我发现自己已经做了几年老师，但是有时还是很“幼稚”。
　　哈钦斯说过：“教育的目的在于能让青年人进行自我教育”。我们现在也特别强调德育，强调学“做人”比学“知识”重要。而我们老师也要不断进行自我教育，进行反省，才能更好“做人”，和学生一起进步。
　　参考文献：
　　［1］素质教育大参考，2010（3A）.
　　［2］尹建莉.好妈妈胜过好老师.作家出版社.
　　（作者单位 江苏省苏州市相城中等专业学校）