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　　从教几年，每每反思，给我印象最深的不是多么优秀的学生，而是那些问题学生。
　　刚刚参加工作时就遇到了这么几个“熊孩子”。班中的两个男生，特别调皮，已经上七年级的他们心智像小学生一样，每天因为一点小事就打的不可開胶。作为班主任的我每天都要给他们处理官司。談话、鼓励、批评教育，能用的方法都给他们用了，家长也是束手无策，只会说老师多费心了，所有的努力付出了但是收效甚微，整个学期班里乌烟瘴气，而我也被他们弄得焦头烂额。这样的状态一直持续到其中一个学生转走才告一段落，我也长长地舒了一口气。
　　另一个极端的事例是今年八年级的一个学生。从六年级开始，每节课这个学生都是身体靠在椅背上，一直胳膊搭在椅子上另一只手转着笔，一副“大爷”的模样。满嘴脏话张口就来，打架斗殴是家常便饭，可笑的是有时打架的原因仅仅是“看他不顺眼”。离家出走好多次都被家长找回来。更有甚者，因为课文没背下来语文老师说了他几句，他竟然用手掐住老师的脖子并对老师破口大骂。面对这样的“混世魔王”我们任课老师只好敬而远之，生怕他那天看自己不顺眼也对自己动手。
　　随着任教时间的增长，这几年见到这样的问题学生也是越来越多。百度“问题学生”立马会跳出两千多万条相关的信息，其中不乏一些“特殊学校”改造问题学生的广告，由此可见问题学生也已经成为全社会范围内的一个普遍问题。
　　面对这样的学生，每每了解他们的家庭会发现，他们生活的家庭或多或少的也存在一些问题。有人说每个问题学生后面肯定有一个问题家庭，这话不假。很多孩子在单亲家庭长大，而有些是留守儿童，家长常年在外无暇顾及孩子，父母之爱的缺失使他们年幼的心灵留下了不可修复的伤痕，于是他们想要通过一些别的方式引起别人的关注；还有一些是因为家人宠爱无度，养成了“唯我独尊”的心理，到了学校也是任性妄为。
　　不知哪位专家说过“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这话我不认同。面对这样的学生，我相信大部分老师刚开始都会苦口婆心、耐心细致的教育、分析原因、寻求解决办法。但是把所有的原因都简单粗暴的归结到老师的身上显然也是武断的、不负责任的。问题学生有着不同的问题，他们身上背负的是智力原因、家庭问题、个体差异等不同的因素，进入到学校中难道光靠老师就能够把他们改造成品学兼优、积极向上的好学生吗？可能个别学生会，但是再优秀的老师都做不到全部改变。甚至有些学生内心抵触老师，把老师的教育和帮助当做找茬、看不惯而对老师心生恶意甚至拔刀相向。
　　有调查显示，对这样的学生，家长一般有三种态度：一种是不管不问，放任自流，将全部责任推卸给老师和学校，意识不到教育孩子也是自己的责任；一种是非打即骂，用不理智不恰当的方法去管教孩子，而这种不适当的教育往往使学生的逆反心理加重，结果适得其反；第三种是到处求助，找老师、找学校、看似积极主动却忽略了学生在成长过程中产生问题的深层原因，仅仅下表面功夫也是徒劳。
　　学校作为学生生活和成长的场所，担负着学生的安全和教育责任。但是面对这样的学生学校能做的却只能是批评教育、回家反省。因为国家规定义务教育阶段不允许学校开除学生，很多问题学生都知道不管怎样学校都不会开除学生，所以更加肆无忌惮。当前学校最大的被动在于缺乏对学生的约束力，尤其是义务教育阶段的学生，所以从学校方面很难有有效的管教。
　　诚然，问题学生的产生是多方面的原因，而解决问题也不能仅仅依靠某一方面的力量。在问题学生中，很多孩子是社会的受害者。在他们无助的时候，该警醒和检讨的是父母，应该及时发现并行动的是老师们和学校，而应该给予宽容和帮助的是我们的教育和社会。
　　参考文献：
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　　[2]闫亚光，胡启平，焦利军.论“问题学生”的成因与教育转化[J].河北建筑科技学院学报（社科版）.2005（02）
　　[3]母丽娜.高校问题学生家访探索研究[J].经贸实践.2015（13）
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　　[5]李冰冰.高校问题学生的产生及其转化浅析[J].时代教育.2016（17）