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摘 要：为促进高校学生实践应用能力的培养，提升学生的实践操作能力，文章作者对高校学生实践应用能力培养现状与原因进行了全面而深入的分析，并在此基础上探究了培养高校学生实践应用能力的策略，给出了具有代表性的个人建议。
关键词：高校;实践应用能力;培养现状
中图分类号：G642
文章编号：2095-624X（2019）10-0132-01
一、高校学生实践应用能力的培养现状与原因
1.教师忽视对学生应用能力的培养
教师是提供教育教学服务的主体，对学生来说，在课堂教学过程中基本上教师教授给他们什么知识，他们就只能学到什么知识，很少有自己选择的权利。受到应试教育的影响，教师一般都会把教学的重点放在提升学生考试成绩上，至于在提升学生实践应用能力方面，由于缺乏合理的考核方式，所以实践教学往往是教师最容易忽略的教学内容。教师忽视实践教学的重要性，就必然会对学生提高实践应用能力有很大的影响，久而久之，学生也就习惯于这种“重理论、轻实践”的教学方式，导致学生实践应用能力得不到有效提高。
2.实践教学过程没有充分利用科学技术
随着科学技术和计算机技术的发展，越来越多科技手段能够应用到教学环节，弥补传统教学工作的不足。比如，当前比较火热的ARE（虚拟现实教学）平台对完善实践教学工作就有非常显著的效果。把這种教学技术应用到实践教学环节，不仅可以节省大量的人力、物力，同时还可以保证实践教学的有效性，满足培养跨专业多岗位学生应用能力的需要。但是，大部分的教师仍然习惯采用传统的实践教学模式，即教师先现场操作一遍，为学生做示范，然后让学生自己动手练习。这种教学方式非常老套，很难吸引学生的兴趣，而且有些实践练习活动具有一定的危险性，只是教师动手操作学生在旁边观看，并不会让学生自己动手实践。那么，这种实践教学模式对学生实践应用能力的提升基本上没有什么帮助。
二、培养高校学生实践应用能力的策略
1.理论、实践两手抓
教师必须认识到实践教学的重要性，把培养实践应用能力放在足够高的位置，把实践教学体现在课堂教学的每个环节，培养学生正确的学习意识，把更多的时间和精力投入实践练习过程中。学校也要保证实践教学能够步入正轨，为学生构建专业的实训基地，方便教师开展实践教学，同时优化实践教学的条件。
2.充分利用科学技术
教师应该改革实践教学方式，激发学生对实践教学的兴趣。教师可以利用ARE实践教学技术，给学生提供一个虚拟的实践练习环境，通过让学生上机练习而掌握对应的操作技巧。不仅如此，教师还可以利用新媒体等教学新技术来实现理论教学与实践教学的无缝衔接，在实践教学的过程中找到与之对应的理论知识，作为实践教学内容的支撑。教师还可以在理论教学的过程中引入案例教学法，通过一个个真实的案例来引导学生如何把这些理论知识应用到实践当中。
从当前高校学生实践应用能力培养现状来看，影响学生实践能力提升的原因有很多，要想提高学生实践应用能力，就必须针对其问题进行认真分析，对症下药，积极探索出解决当前问题的实施方案。由此可知，“高校学生实践应用能力培养现状与原因分析”这一课题具有重要的研究意义。
参考文献：
[1]徐艺，徐基贵.地方应用型高校青年教师实践能力培养现状及路径分析[J].普洱学院学报，2018（4）：113-114.
[2]张正成.江苏省高校体育教育专业学生实践能力培养现状调查与对策分析[D].扬州：扬州大学，2015.
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革重点研究项目“基于ARE虚拟现实平台的高校学生实践教学创新模式研究与探索”（SJGZ20180019）;哈尔滨广厦学院高等教育教学改革重点项目“基于 ARE（虚拟现实教育）平台的跨专业多岗位学生应用能力的实践探索”（201801）。
作者简介：赵静（1981—），女，达斡尔族，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育、大学生就业。
关键词：高校;实践应用能力;培养现状
中图分类号：G642
文章编号：2095-624X（2019）10-0132-01
一、高校学生实践应用能力的培养现状与原因
1.教师忽视对学生应用能力的培养
教师是提供教育教学服务的主体，对学生来说，在课堂教学过程中基本上教师教授给他们什么知识，他们就只能学到什么知识，很少有自己选择的权利。受到应试教育的影响，教师一般都会把教学的重点放在提升学生考试成绩上，至于在提升学生实践应用能力方面，由于缺乏合理的考核方式，所以实践教学往往是教师最容易忽略的教学内容。教师忽视实践教学的重要性，就必然会对学生提高实践应用能力有很大的影响，久而久之，学生也就习惯于这种“重理论、轻实践”的教学方式，导致学生实践应用能力得不到有效提高。
2.实践教学过程没有充分利用科学技术
随着科学技术和计算机技术的发展，越来越多科技手段能够应用到教学环节，弥补传统教学工作的不足。比如，当前比较火热的ARE（虚拟现实教学）平台对完善实践教学工作就有非常显著的效果。把這种教学技术应用到实践教学环节，不仅可以节省大量的人力、物力，同时还可以保证实践教学的有效性，满足培养跨专业多岗位学生应用能力的需要。但是，大部分的教师仍然习惯采用传统的实践教学模式，即教师先现场操作一遍，为学生做示范，然后让学生自己动手练习。这种教学方式非常老套，很难吸引学生的兴趣，而且有些实践练习活动具有一定的危险性，只是教师动手操作学生在旁边观看，并不会让学生自己动手实践。那么，这种实践教学模式对学生实践应用能力的提升基本上没有什么帮助。
二、培养高校学生实践应用能力的策略
1.理论、实践两手抓
教师必须认识到实践教学的重要性，把培养实践应用能力放在足够高的位置，把实践教学体现在课堂教学的每个环节，培养学生正确的学习意识，把更多的时间和精力投入实践练习过程中。学校也要保证实践教学能够步入正轨，为学生构建专业的实训基地，方便教师开展实践教学，同时优化实践教学的条件。
2.充分利用科学技术
教师应该改革实践教学方式，激发学生对实践教学的兴趣。教师可以利用ARE实践教学技术，给学生提供一个虚拟的实践练习环境，通过让学生上机练习而掌握对应的操作技巧。不仅如此，教师还可以利用新媒体等教学新技术来实现理论教学与实践教学的无缝衔接，在实践教学的过程中找到与之对应的理论知识，作为实践教学内容的支撑。教师还可以在理论教学的过程中引入案例教学法，通过一个个真实的案例来引导学生如何把这些理论知识应用到实践当中。
从当前高校学生实践应用能力培养现状来看，影响学生实践能力提升的原因有很多，要想提高学生实践应用能力，就必须针对其问题进行认真分析，对症下药，积极探索出解决当前问题的实施方案。由此可知，“高校学生实践应用能力培养现状与原因分析”这一课题具有重要的研究意义。
参考文献：
[1]徐艺，徐基贵.地方应用型高校青年教师实践能力培养现状及路径分析[J].普洱学院学报，2018（4）：113-114.
[2]张正成.江苏省高校体育教育专业学生实践能力培养现状调查与对策分析[D].扬州：扬州大学，2015.
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革重点研究项目“基于ARE虚拟现实平台的高校学生实践教学创新模式研究与探索”（SJGZ20180019）;哈尔滨广厦学院高等教育教学改革重点项目“基于 ARE（虚拟现实教育）平台的跨专业多岗位学生应用能力的实践探索”（201801）。
作者简介：赵静（1981—），女，达斡尔族，黑龙江哈尔滨人，讲师，硕士，研究方向：思想政治教育、大学生就业。