〔关键词〕 预习；意义；种类
　　〔中图分类号〕 G424.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　 11（B）—0019—01
　　
　　 一、抓好预习工作的意义
　　
　　 1.有助于提高知识的正迁移率，尽快培养学生技能的形成。通过课前扎实的预习和课堂教学，教师对学生已初步掌握的一部分知识的重复、再现和强调，使学生的记忆得到了巩固，对一些生疏的有难度的知识，通过教师启迪思维、解疑答难，使其加深了认识。通过预习，学生能够比较扎实地掌握知识点，使下一步的实践练习处在一种积极的状态，有利于提高知识的运用效果，大大提高练习成效。
　　 2.降低了课堂教学的难度，使学生学有目标、学有方向。在课堂上，学生预习时遇到的疑难问题得到了教师及时的回应，现有问题现解决，无“学习死结”，他们的学习过程一路畅通，从而使他们的学习处在积极的、有序的良性循环状态之中。
　　 3.先入为主，能适时地把教师的教学理念浸入学生的身心，有利于在课堂教学中提高彼此之间的默契度，活跃课堂气氛，使教学任务在愉快欢乐的课堂氛围中流畅、有序地完成，真正达到教学相长的目的。
　　 4.能培养学生主动解决问题的意识和能力以及自觉钻研、主动探讨和集思广益的能力，这无形中将会促使自主、合作、探究的学习方式的形成，有助于学生的终身学习。
　　
　　 二、预习的种类和方法
　　
　　 预习的种类和方法是多种多样的，大体上可分为三种，即学期预习、阶段预习和课前预习。学期预习一般在假期或开学初进行，预习的范围涉及整本书。这种预习的主要任务是初步了解新教材的体系，对学习内容、知识点有个大概的了解。阶段预习所涉及的往往是一章、一单元或一个小节的内容，一般放在双休日或讲授相关内容前进行。课前预习是最重要的一种预习，范围是下一节教学所涉及的内容，一般在当天作业后进行。预习应该有目的、有选择、有计划地进行。预习的方法是灵活多样的，最常用的预习方法有以下几种：
　　 1.标记预习法，也叫圈点标注法。是指在预习时边读边画、边读边批、边读边写，遇到美词、美句以及值得回味的段落做出标记，标出重点，划出层次，写出体会等。
　　 2.笔记预习法。是指预习时边读边写、边读边记的方法。常用的笔记预习法有两种，一是眉批、旁批笔记，指在预习时把重点、难点、疑点等写在书页的空白处，这种预习眉目清楚，能起到引导作用；二是摘录笔记，预习时发现难点、疑点可随手把它记在笔记上，以提醒自己主动地、有目的地听课，从而达到解疑释惑的目的。
　　 3.比较预习法。是指预习过程中，有明确的比较意识，能够运用以前获得的知识和能力，通过纵向比较和横向比较，从多角度、多层次同中求异或异中求同。这样能训练学生的多向思维的能力，有助于扩展思维，深化认识，加深理解和记忆。
　　 4.尝试预习法。是指按照课后的思考题或练习题进行预习，并尝试回答，答不出来时再预习，然后再尝试回答的预习方法，但注意不能钻牛角尖，对于确有困难的问题可留到课堂上去解决。
　　 5.定量预习法，也叫计划预习法。是指学生根据自己的生活规律制定一个科学的预习计划，安排好合理的预习程序，确定恰当的预习方法，并努力做到定时间、定内容、定数量，保证预习工作的不间断展开。
　　 6.思考预习法。是指边读边想或读完一课内容后再想。“边读边想”强调阅读教材时的独立思考，多问几个为什么，努力挖掘新旧知识间的联系，尽力弄懂新内容中的概念。读完后要回头再想一想，哪些地方弄懂了？哪些地方不明白？哪些是重点？哪些新知识与旧知识有紧密的关联，有什么关联等等。
　　 7.提纲预习。是指通过预习，把课本内容提炼概括为有逻辑联系的结构纲要，这样能使课本内容脉络清晰、层次分明。