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摘 要：鉴于城乡结合部小学教育的特殊性，为提升小学生语文课堂专注力，教师应根据教学情况，选择合适的教学培养策略，提升语文课堂教学效率。下文就城乡结合部小学语文课堂专注力的培养策略分析。
关键词：城乡结合部;小学语文;课堂专注力;培养策略
引言
课堂专注力直接影响到学生学习效果，城乡结合部的小学生成长环境特殊，使得学生学习专注力不高，影响到小学生学习效果。基于语文学科教学特点，创新培养教学策略，不断提升小学生语文课堂专注力。
一、教学现状
（一）教学氛围沉闷
城乡结合部小学语文课堂教学时，由于教师未能进行合理教学创新，沿用传统应试理论教学策略，没有很好突出学生学习主体性，使得语文教学课堂氛围沉闷，不利于语文教学工作开展，降低了学生的语文学习专注力。
（二）学生思想抛锚
小学生进行语文课程学习时，由于学生对教学活动的参与度有限，使得学生未能全身心投入到师生互动教学环节，部分学生出现思想抛锚，导致学生语文课堂学习效率下降，影响到小学生语文综合学习效果。
二、培养策略
（一）兴趣驱动的专注力培养
城乡结合部开展小学语文教学时，为培养小学生课堂专注力，应当破除沉闷的教学氛围，引导学生全身心投入到学习活动当中，避免小学生出现课堂思想抛锚问题。为此，教师可开展兴趣驱动教学策略，对小学生进行课堂学习专注力进行有效培养[1]。
在兴趣驱动下，小学生的精神注意力集中时间得到一定延长，进而循序渐进培养提升小学生专注力。因为，小学生专注力的培养不可一蹴而就，教师需遵循实际学情，依据城乡结合部小学的思想成长特点，由易到难的进行培养提高。如小学生喜爱运动，语文教师进行文章讲解时，若可将运动内容与教学知识点进行无缝对接，则可调动学生的学习兴趣，使得学生的学习专注力得到一定延长。
由于城乡结合部的学生家庭成长背景不同，每一位学生的兴趣爱好不同，为促进学生之间相互了解，教师指导学生组成兴趣小组，相互诉说自己的兴趣爱好，分享自己从兴趣爱好中获得的收获。随着城乡结合部小学生兴趣爱好的不断强化与挖掘，给教师提供更多参考信息。教师以学生的共同兴趣爱好为导向，驱动学生主动进行探索学习，使得学生主动参与到教学活动当中，在师生互动过程中延长学生的注意力集中时间，使得小学生的专注力得到不断提升，实现小学生语文课堂学生专注力培养教育目标。
例如，人教版教材中习作例文“我家的小狗”教学时，为很好培养学生课堂专注力，教师应用兴趣驱动教学策略，引导学生讨论家里的小动物，基于学生的兴趣诉说，引导学生对习作例文进行自主阅读，保证学生具备一定的学习专注力，深入阅读学习相关习作例文，启发小学生思维想象力，导引学生进行习作练习，实现语文习作教学目标。
（二）电子阅读的专注力培养
随着电子设备的不断发展，围绕着教育、娱乐、游戏等市场需求，生产出大量电子信息设备。电子设备的出现，对城乡结合部小学生的学习冲击力非常大，很多小学生由于没有得到家长的及时监管，沉迷电子设备娱乐游戏，使得学生的精神专注力集中时间非常短，小学生语文课堂学习时，经常会由于电子设备的干扰，导致学生课堂思想抛锚，影响到学生语文学习质量。
电子设备对学生的专注力影响存在两面性，科学合理的应用多媒体信息技术，可有效提升学生课堂学习专注力，但肆意的运用电子设备，使得学生长期依赖电子设备，则会分散学生注意力，使得学生的思维注意力集中时间缩短。
城乡结合部进行小学语文教学时，为培养并提升小学生专注力，要求教师合理运用电子设备开展电子阅读，吸引学生课堂注意力，使得学生的思维、情感、感官都集中于电子阅读当中，使得学生在短时间内对相关文章进行电子阅读。在小学生对电子阅读完成后，教师则需引导进行师生互动，避免学生长时间将注意力集中于电子设备，影响到学生的视力与专注力。基于师生互动对学生电子閱读效果进行检验，引导学生进行自主发言，使得学生将专注阅读的信息进行梳理归纳，并完成语言表述，使得小学生的语文课堂专注力得到很好提高，促进学生语文综合学习实力提高[2]。
（三）课堂游戏的专注力培养
城乡结合部小学开展语文课堂教学时，教师为有效培养提高小学生课堂学习专注力，可围绕实际课程教学内容，以及小学生的实际学习情况，为学生设定针对性的游戏活动，确保游戏活动与课堂教学方案的无缝对接，快速引导学生参与到游戏活动当中，集中学生思维注意力，使得小学生全身心投入到游戏活动当中，使得学生的专注力得到一定提高。教师可在游戏活动教学时，渗透相关语文教学内容，进而有效提高小学生语文综合学习实力与核心素养。
在课堂游戏教学工作开展时，教师需突出学生语文学习主体性，给予学生自由发散创造空间，保证游戏教学的安全性与可操作性。实际游戏开展时，为合理掌握游戏教学进度，教师可主动参与到游戏活动当中，拉近师生之间的关系，避免学生受到教师权威的影响，促进学生专注于游戏活动当中，促进学生语文课程学习效率提升，实现专注力培养预期教育效果。
三、结束语
城乡结合部小学生的语文课堂专注力培养时，教师可设计针对性教学策略，调动学生主观能动性，挖掘学生思维潜能，逐渐培养提升学生课堂学习专注力。
参考文献
[1]舒进兵.城乡结合部小学生课外阅读兴趣培养策略的思考[J].中国校外教育，2018（35）：27-28.
[2]杨振芳，陈庆文，陆铁素.城乡接合部小学生感知教师支持对学习投入的影响研究[J].现代中小学教育，2016，32（04）：66-71.
关键词：城乡结合部;小学语文;课堂专注力;培养策略
引言
课堂专注力直接影响到学生学习效果，城乡结合部的小学生成长环境特殊，使得学生学习专注力不高，影响到小学生学习效果。基于语文学科教学特点，创新培养教学策略，不断提升小学生语文课堂专注力。
一、教学现状
（一）教学氛围沉闷
城乡结合部小学语文课堂教学时，由于教师未能进行合理教学创新，沿用传统应试理论教学策略，没有很好突出学生学习主体性，使得语文教学课堂氛围沉闷，不利于语文教学工作开展，降低了学生的语文学习专注力。
（二）学生思想抛锚
小学生进行语文课程学习时，由于学生对教学活动的参与度有限，使得学生未能全身心投入到师生互动教学环节，部分学生出现思想抛锚，导致学生语文课堂学习效率下降，影响到小学生语文综合学习效果。
二、培养策略
（一）兴趣驱动的专注力培养
城乡结合部开展小学语文教学时，为培养小学生课堂专注力，应当破除沉闷的教学氛围，引导学生全身心投入到学习活动当中，避免小学生出现课堂思想抛锚问题。为此，教师可开展兴趣驱动教学策略，对小学生进行课堂学习专注力进行有效培养[1]。
在兴趣驱动下，小学生的精神注意力集中时间得到一定延长，进而循序渐进培养提升小学生专注力。因为，小学生专注力的培养不可一蹴而就，教师需遵循实际学情，依据城乡结合部小学的思想成长特点，由易到难的进行培养提高。如小学生喜爱运动，语文教师进行文章讲解时，若可将运动内容与教学知识点进行无缝对接，则可调动学生的学习兴趣，使得学生的学习专注力得到一定延长。
由于城乡结合部的学生家庭成长背景不同，每一位学生的兴趣爱好不同，为促进学生之间相互了解，教师指导学生组成兴趣小组，相互诉说自己的兴趣爱好，分享自己从兴趣爱好中获得的收获。随着城乡结合部小学生兴趣爱好的不断强化与挖掘，给教师提供更多参考信息。教师以学生的共同兴趣爱好为导向，驱动学生主动进行探索学习，使得学生主动参与到教学活动当中，在师生互动过程中延长学生的注意力集中时间，使得小学生的专注力得到不断提升，实现小学生语文课堂学生专注力培养教育目标。
例如，人教版教材中习作例文“我家的小狗”教学时，为很好培养学生课堂专注力，教师应用兴趣驱动教学策略，引导学生讨论家里的小动物，基于学生的兴趣诉说，引导学生对习作例文进行自主阅读，保证学生具备一定的学习专注力，深入阅读学习相关习作例文，启发小学生思维想象力，导引学生进行习作练习，实现语文习作教学目标。
（二）电子阅读的专注力培养
随着电子设备的不断发展，围绕着教育、娱乐、游戏等市场需求，生产出大量电子信息设备。电子设备的出现，对城乡结合部小学生的学习冲击力非常大，很多小学生由于没有得到家长的及时监管，沉迷电子设备娱乐游戏，使得学生的精神专注力集中时间非常短，小学生语文课堂学习时，经常会由于电子设备的干扰，导致学生课堂思想抛锚，影响到学生语文学习质量。
电子设备对学生的专注力影响存在两面性，科学合理的应用多媒体信息技术，可有效提升学生课堂学习专注力，但肆意的运用电子设备，使得学生长期依赖电子设备，则会分散学生注意力，使得学生的思维注意力集中时间缩短。
城乡结合部进行小学语文教学时，为培养并提升小学生专注力，要求教师合理运用电子设备开展电子阅读，吸引学生课堂注意力，使得学生的思维、情感、感官都集中于电子阅读当中，使得学生在短时间内对相关文章进行电子阅读。在小学生对电子阅读完成后，教师则需引导进行师生互动，避免学生长时间将注意力集中于电子设备，影响到学生的视力与专注力。基于师生互动对学生电子閱读效果进行检验，引导学生进行自主发言，使得学生将专注阅读的信息进行梳理归纳，并完成语言表述，使得小学生的语文课堂专注力得到很好提高，促进学生语文综合学习实力提高[2]。
（三）课堂游戏的专注力培养
城乡结合部小学开展语文课堂教学时，教师为有效培养提高小学生课堂学习专注力，可围绕实际课程教学内容，以及小学生的实际学习情况，为学生设定针对性的游戏活动，确保游戏活动与课堂教学方案的无缝对接，快速引导学生参与到游戏活动当中，集中学生思维注意力，使得小学生全身心投入到游戏活动当中，使得学生的专注力得到一定提高。教师可在游戏活动教学时，渗透相关语文教学内容，进而有效提高小学生语文综合学习实力与核心素养。
在课堂游戏教学工作开展时，教师需突出学生语文学习主体性，给予学生自由发散创造空间，保证游戏教学的安全性与可操作性。实际游戏开展时，为合理掌握游戏教学进度，教师可主动参与到游戏活动当中，拉近师生之间的关系，避免学生受到教师权威的影响，促进学生专注于游戏活动当中，促进学生语文课程学习效率提升，实现专注力培养预期教育效果。
三、结束语
城乡结合部小学生的语文课堂专注力培养时，教师可设计针对性教学策略，调动学生主观能动性，挖掘学生思维潜能，逐渐培养提升学生课堂学习专注力。
参考文献
[1]舒进兵.城乡结合部小学生课外阅读兴趣培养策略的思考[J].中国校外教育，2018（35）：27-28.
[2]杨振芳，陈庆文，陆铁素.城乡接合部小学生感知教师支持对学习投入的影响研究[J].现代中小学教育，2016，32（04）：66-71.