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摘 要：在现有国际经济学"满堂灌的教学方式"下，学生的主观能动性很难得到发挥，如何加强学生的创造力和逻辑思维能力成为国际经济学教学改革的重点。本文将尝试探索将模块化教学引入课堂，并辅以教学方法和考试方式的改革，致力于提高大学生的思维能力。
关键词：国际经济学、模块化教学模式、教学方法、考试方式
国际经济学是经济学课程的重要分支，同时也是理解国际经济发展新趋势的重要分析工具，因此，结合国际经济学自身的特点和经济学科各个专业的培养目标，不断探索《国际经济学》的教学改革，对提高该学科的教学质量以及学生运用该课程分析和解决国际经济经济问题的能力具有重要意义。
一、模块化实践教学的含义及必要性
什么是模块化教学呢？模块化教学法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。模块化教学被广泛运用到职业教育领域，并取得了较为显著的教学效果。本文尝试将模块化教学引入理论性较强的国际经济学课程，使课程整体得到优化，并根据通用课程模块和专用课程模块的结构性要求，在每个教学内容的框架下，设计难易程度不同的教学模块，为不同专业的学生提供明确的学习选择，进而增强自身的学习能力和创新能力。这样，学习者既可以根据自己的兴趣、需要和基础对教学模块内容进行选择，也可以根据自己的具体条件掌握学习进度，从而提高学习的积极性，促进个性化学习，保证每学完一个模块就可以获得相关的知识、能力或技能。
二、国际经济学模块化教学的方案设计
国际经济学模块化的教学方案应该紧紧围绕本科培养方案， 致力于培养具有国际经济基本理论和专门知识，能够处理国际经济管理业务与研究国际经济问题，能够在跨国公司、金融机构和政府部门等单位从事国际经济管理和政策研究工作的研究型、应用型人才。国际经济学的课程组成是相一致的，但是根据对于研究型人才和应用型人才的要求，可以将每部分教学内容划分成不同的模块，教师可以根据不同专业的培养目标，在教学过程中，引导同学选择适合自己的模块进行学习。
例如，可以将国际经济学的教学内容分为国际贸易理论部分、国际贸易政策部分、国际金融部分和对内对外宏观政策部分：
在国际贸易理论部分设计六个模块，分别为模块一：国际贸易理论的演变，模块二：国际贸易理论前提假设及推导，模块三：国际贸易理论的验证与补充，模块二：国际贸易理论思想史，模块四：国际贸易理论的基本含义，模块六：国际贸易理论的实践。其中，模块一到三适合于研究性人才的教学，模块四到六适合于研究性人才的教学。
在国际贸易政策部分设计六个模块，分别为模块一：关税政策的经济学分析，模块二：非关税政策的经济学分析，模块三：区域经济一体化理论，模块四：关税政策的影响，模块五：非关税政策影响，模块六：主要自由贸易区的历史实践及政策介绍。其中，模块一到三适合于研究性人才的教学，模块四到六适合于研究性人才的教学。
在国际金融部分设计四个模块，分比为模块一：汇率的形成机制，模块二：国际货币制度，模块三：外匯及外汇市场概述，模块四：汇率及货币制度的演变。其中，模块一和二适合于研究性人才的教学，模块三和四适合于研究性人才的教学。
在对内对外宏观政策部分设计四个模块，分别为模块一：国际收支调整理论，模块二：开放条件下宏观经济新政策协调（IS-LM-BP模型），模块三：内外平衡的政策选择，模块四：宏观经济政策的实践及效果分析。其中，模块一和二适合于研究性人才的教学，模块三和四适合于研究性人才的教学。
当然，在设计教学模块时，还要注重前沿知识、交叉学科知识、实践知识等内容的合理组合，并及时动态地调整教学模块组合结构和更新教学模块内容，使课程教学模块化的针对性、综合性、灵活性和开放性等特色凸显出来。
三、国际经济学模块化教学的教学方法应用
根据国际经济学教学目标，本文尝试将国际经济学分为四个部分，并在每个部分设计内容相似但是难度不一的教学内容，教师不仅需要根据学生的基础和需求选择不同的教学模块，还需要根据模块内容选择对应的教学方法。
总体看来，对于研究型人才的培养，逻辑思维能力的培养是重中之重，要使学生充分理解数学模型的假设前提、推导过程和经济影响，倡导实行“以学生为中心”的教学模式，选择较为理论化的教学模块，变自上而下地讲授知识为自下而上地探索知识，运用灵活多样的教学模式，为问题为导向，引导学生对于理论学习的兴趣。教师可以在课上和课下两个课堂引导和辨别学生的学习方向，向学生提供学习方法、资源和工具，设计符合学生知识结构和思维水平的开放性问题，引导学生就某一具体的问题展开深入学习，可以利用网络充分讨论，增强师生之间、学生和学生之间的互动学习。
对于应用型人才的培养，应注重培养学生的兴趣和理解国际经济学背后的经济涵义，着重讲解基本概念和基本原理，有选择地讲授模型，强调国际经济学的实践意义，因此在教学过程中应选择应用性较强的教学模块。对应地，在授课方式上应着重案例教学增强授课的直观性、形象性、主动性，扩大课堂教学的信息容量。可以适当安排小组讨论，让学生在讨论中互相启发、促进，使学生从知识运用、技能训练、语言表达和归纳总结诸方面得到充分的锻炼和表现。教师需要做的工作就是如何将讲课书中的理论和现实案例结合起来进行分析，而且还要将目前发生的、“本土化”的案例融入其中，密切联系中国经济，这样才有利于学生对重难点的理解，更有助于学生就业后对于工作能力潜移默化的影响。
无论是研究型模块的教学还是应用型模块的教学均可以充分利用公共网络资源，全面提高学生的学习兴趣和学习能力，包括复杂理论的比拟化、课堂练习的互动化、案例分析的实用化和多媒体课件的直观化。学生还可以建立网站和微信组群进行，关注经济学家的最新研究成果，建立与老师的有效沟通。 四、国际经济学模块化教学的考试方式改革
由于更加注重学生对于《国际经济学》的活学活用，在模块化教学模式中应纳入更加灵活的考试方式，并将平时成绩作为学期总评的主要依据（占学期总评成绩的70%），并将平时成绩的构成程序化和模式化，设计课堂质量考察表，并结合每个学生的期末成绩（占学期总评成绩的30%）建立分数档案，以便老师与学生的沟通。针对不同类型的模块，平时成绩对于学生的考察重点也会相应有所差别，对于研究型人才培养所需的教学模块，将主要考察学生的创新思维、总结能力，通过设置课堂作业和项目研究等考核方式对学生进行考核，并给予相应的分数，教师需要对每个同学甚至每个小组的研究任务仔细评判，并提出延伸问题，学生对于教师引申问题的回应也是平时成绩组成部分；对于应用型人才培养所需的教学模块搜集资料和更新数据的能力、解决现实问题的能力，可以通过小组讨论，制定项目规划等方式对学生掌握知识的程度进行考核，由于对于既有问题的研究出发点可能不同，因此学生的逻辑思维能力将成为平时成绩的主要依据。当教师把对学生的考核重点放在日常时，期末考核的方式也将更为灵活，主要是以主观命题的形式，或以试卷方式考核学生对于所学知识掌握的牢固程度，或以论文形式展现学生对于现实问题的逻辑思维能力。
五、国际经济学模块化教学设计的意义
模块化教学模式的涉及弥补了传统教学方法的不足，呈现出以下的优点：
1、更适应多层次学生发展的需求。将教学内容分成模块化有利于在教学中根据不同专业、不同层次学生的特点和要求进行教学，并对教学内容及时进行更新，或选择适宜的教学模块。
2、显著激发学生的学习兴趣。因为模块化教学從内容上对教学内容进行了区分，并辅以多样化的教学方式，更能激发学生自觉主动学习的积极性。
3、更有利于培养学生的工作能力。小组讨论、项目研讨、撰写论文、网络学习等多样化的教学方式使学生有较高的积极性进行深入思考，不仅巩固了基本知识，还能对现实问题做进一步的延伸思考。
参考文献：
[1] 陈美兰. 构建高等本科院校金融专业的模块化教学模式及其实践分析 [J]. 金融经济.理论版，2015（06）。
[2] 胡静寅. 国际经济学实践教学体系改革的思考[J]. 社科纵横，2012（07）。
关键词：国际经济学、模块化教学模式、教学方法、考试方式
国际经济学是经济学课程的重要分支，同时也是理解国际经济发展新趋势的重要分析工具，因此，结合国际经济学自身的特点和经济学科各个专业的培养目标，不断探索《国际经济学》的教学改革，对提高该学科的教学质量以及学生运用该课程分析和解决国际经济经济问题的能力具有重要意义。
一、模块化实践教学的含义及必要性
什么是模块化教学呢？模块化教学法是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。模块化教学被广泛运用到职业教育领域，并取得了较为显著的教学效果。本文尝试将模块化教学引入理论性较强的国际经济学课程，使课程整体得到优化，并根据通用课程模块和专用课程模块的结构性要求，在每个教学内容的框架下，设计难易程度不同的教学模块，为不同专业的学生提供明确的学习选择，进而增强自身的学习能力和创新能力。这样，学习者既可以根据自己的兴趣、需要和基础对教学模块内容进行选择，也可以根据自己的具体条件掌握学习进度，从而提高学习的积极性，促进个性化学习，保证每学完一个模块就可以获得相关的知识、能力或技能。
二、国际经济学模块化教学的方案设计
国际经济学模块化的教学方案应该紧紧围绕本科培养方案， 致力于培养具有国际经济基本理论和专门知识，能够处理国际经济管理业务与研究国际经济问题，能够在跨国公司、金融机构和政府部门等单位从事国际经济管理和政策研究工作的研究型、应用型人才。国际经济学的课程组成是相一致的，但是根据对于研究型人才和应用型人才的要求，可以将每部分教学内容划分成不同的模块，教师可以根据不同专业的培养目标，在教学过程中，引导同学选择适合自己的模块进行学习。
例如，可以将国际经济学的教学内容分为国际贸易理论部分、国际贸易政策部分、国际金融部分和对内对外宏观政策部分：
在国际贸易理论部分设计六个模块，分别为模块一：国际贸易理论的演变，模块二：国际贸易理论前提假设及推导，模块三：国际贸易理论的验证与补充，模块二：国际贸易理论思想史，模块四：国际贸易理论的基本含义，模块六：国际贸易理论的实践。其中，模块一到三适合于研究性人才的教学，模块四到六适合于研究性人才的教学。
在国际贸易政策部分设计六个模块，分别为模块一：关税政策的经济学分析，模块二：非关税政策的经济学分析，模块三：区域经济一体化理论，模块四：关税政策的影响，模块五：非关税政策影响，模块六：主要自由贸易区的历史实践及政策介绍。其中，模块一到三适合于研究性人才的教学，模块四到六适合于研究性人才的教学。
在国际金融部分设计四个模块，分比为模块一：汇率的形成机制，模块二：国际货币制度，模块三：外匯及外汇市场概述，模块四：汇率及货币制度的演变。其中，模块一和二适合于研究性人才的教学，模块三和四适合于研究性人才的教学。
在对内对外宏观政策部分设计四个模块，分别为模块一：国际收支调整理论，模块二：开放条件下宏观经济新政策协调（IS-LM-BP模型），模块三：内外平衡的政策选择，模块四：宏观经济政策的实践及效果分析。其中，模块一和二适合于研究性人才的教学，模块三和四适合于研究性人才的教学。
当然，在设计教学模块时，还要注重前沿知识、交叉学科知识、实践知识等内容的合理组合，并及时动态地调整教学模块组合结构和更新教学模块内容，使课程教学模块化的针对性、综合性、灵活性和开放性等特色凸显出来。
三、国际经济学模块化教学的教学方法应用
根据国际经济学教学目标，本文尝试将国际经济学分为四个部分，并在每个部分设计内容相似但是难度不一的教学内容，教师不仅需要根据学生的基础和需求选择不同的教学模块，还需要根据模块内容选择对应的教学方法。
总体看来，对于研究型人才的培养，逻辑思维能力的培养是重中之重，要使学生充分理解数学模型的假设前提、推导过程和经济影响，倡导实行“以学生为中心”的教学模式，选择较为理论化的教学模块，变自上而下地讲授知识为自下而上地探索知识，运用灵活多样的教学模式，为问题为导向，引导学生对于理论学习的兴趣。教师可以在课上和课下两个课堂引导和辨别学生的学习方向，向学生提供学习方法、资源和工具，设计符合学生知识结构和思维水平的开放性问题，引导学生就某一具体的问题展开深入学习，可以利用网络充分讨论，增强师生之间、学生和学生之间的互动学习。
对于应用型人才的培养，应注重培养学生的兴趣和理解国际经济学背后的经济涵义，着重讲解基本概念和基本原理，有选择地讲授模型，强调国际经济学的实践意义，因此在教学过程中应选择应用性较强的教学模块。对应地，在授课方式上应着重案例教学增强授课的直观性、形象性、主动性，扩大课堂教学的信息容量。可以适当安排小组讨论，让学生在讨论中互相启发、促进，使学生从知识运用、技能训练、语言表达和归纳总结诸方面得到充分的锻炼和表现。教师需要做的工作就是如何将讲课书中的理论和现实案例结合起来进行分析，而且还要将目前发生的、“本土化”的案例融入其中，密切联系中国经济，这样才有利于学生对重难点的理解，更有助于学生就业后对于工作能力潜移默化的影响。
无论是研究型模块的教学还是应用型模块的教学均可以充分利用公共网络资源，全面提高学生的学习兴趣和学习能力，包括复杂理论的比拟化、课堂练习的互动化、案例分析的实用化和多媒体课件的直观化。学生还可以建立网站和微信组群进行，关注经济学家的最新研究成果，建立与老师的有效沟通。 四、国际经济学模块化教学的考试方式改革
由于更加注重学生对于《国际经济学》的活学活用，在模块化教学模式中应纳入更加灵活的考试方式，并将平时成绩作为学期总评的主要依据（占学期总评成绩的70%），并将平时成绩的构成程序化和模式化，设计课堂质量考察表，并结合每个学生的期末成绩（占学期总评成绩的30%）建立分数档案，以便老师与学生的沟通。针对不同类型的模块，平时成绩对于学生的考察重点也会相应有所差别，对于研究型人才培养所需的教学模块，将主要考察学生的创新思维、总结能力，通过设置课堂作业和项目研究等考核方式对学生进行考核，并给予相应的分数，教师需要对每个同学甚至每个小组的研究任务仔细评判，并提出延伸问题，学生对于教师引申问题的回应也是平时成绩组成部分；对于应用型人才培养所需的教学模块搜集资料和更新数据的能力、解决现实问题的能力，可以通过小组讨论，制定项目规划等方式对学生掌握知识的程度进行考核，由于对于既有问题的研究出发点可能不同，因此学生的逻辑思维能力将成为平时成绩的主要依据。当教师把对学生的考核重点放在日常时，期末考核的方式也将更为灵活，主要是以主观命题的形式，或以试卷方式考核学生对于所学知识掌握的牢固程度，或以论文形式展现学生对于现实问题的逻辑思维能力。
五、国际经济学模块化教学设计的意义
模块化教学模式的涉及弥补了传统教学方法的不足，呈现出以下的优点：
1、更适应多层次学生发展的需求。将教学内容分成模块化有利于在教学中根据不同专业、不同层次学生的特点和要求进行教学，并对教学内容及时进行更新，或选择适宜的教学模块。
2、显著激发学生的学习兴趣。因为模块化教学從内容上对教学内容进行了区分，并辅以多样化的教学方式，更能激发学生自觉主动学习的积极性。
3、更有利于培养学生的工作能力。小组讨论、项目研讨、撰写论文、网络学习等多样化的教学方式使学生有较高的积极性进行深入思考，不仅巩固了基本知识，还能对现实问题做进一步的延伸思考。
参考文献：
[1] 陈美兰. 构建高等本科院校金融专业的模块化教学模式及其实践分析 [J]. 金融经济.理论版，2015（06）。
[2] 胡静寅. 国际经济学实践教学体系改革的思考[J]. 社科纵横，2012（07）。