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《语文课程标准》指出：“作为母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 语文教学的特点决定了语文教学必须贴近生活。
观察成为孩子的乐趣
有的课文内容学生从未接触过，所以学生的认识与实际存在很大偏差；有的课文内容是学生生活中经常接触到的现象，然而学生对这些内容熟视无睹、不加重视，因此，教师在教学时应指导学生全面留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。如教学《小露珠》和《雨点》一文时，生活中学生对雨点和露珠一定不陌生，而真正留心观察雨点和露珠的学生却并不多。教学时，笔者在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，亲眼目睹了露珠的變化过程，通过观察知道了雨点落进不同的地方都会有不同的变化，那是和文中出现的四个不同的地点有关的。这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。
还记得，有一次准备上《看菊花》，笔者让学生先用自己的眼睛观察菊花，并且按照一定的观察顺序，如菊花可以分内瓣和外瓣，也就是花朵最里面的花瓣和外面的花瓣，我们可以按照先里后外的顺序来观察菊花，说一说菊花内瓣与外瓣的特点、颜色等等。这样的观察结果使学生对菊花有了一定的了解，对学习课文的兴趣一下子提高了，从而推动课堂教学。课文学完了，学生不仅对菊花的外形特点很是喜欢，对菊花不怕冷的精神更是赞不绝口。生活中多一些观察，做生活的有心人，生活就不会亏待你。
课堂变为学生的舞台
《语文课程标准》中指出：学生是学习语文的主导，而教师只是学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，学生才是课堂真正的主人。教师在教学中应尊重并培养学生的学习兴趣，注重训练学生培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习氛围，让每个学生都能参与到语文学习活动中，培养学生的创新思维能力，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在自主和谐的课堂氛围中得到充分的锻炼，展示自己和提高，让学生做开车的司机。而不是坐车的乘客。
上《庐山的云雾》一课时，笔者想到三年级学生的特点是能够积极思考，勤于动脑，他们对事物充满着好奇和质疑精神，但是这个年龄阶段的孩子还相对缺乏生活经验，对课文内容缺乏想象和再造能力。朗读课文时，不能完全体会作者所要表达的思想内涵等。江西离我们苏州较远，学生对李白笔下的《望庐山瀑布》倒是留下了深刻的印象，可是对庐山的云雾这样一个自然现象了解的不多，假如仅仅对学生进行一番相关资料的口述，那庐山云雾对于学生来说还是“空中楼阁”。为了引导学生身临其境地感受到庐山云雾的美，于是，我在课前设计了让学生围绕“云雾风采”这一主题自由分小组，在网上或课外书籍中下载、收集有关庐山风光的资料。这一下，孩子一下子从“正襟危坐”的“三味书屋”走向了生机盎然的“百草园”。在这一过程中，充分体现了学生的主体性。通过课前认真查阅，在课堂上学生有的出示了有关庐山那千姿百态的云雾图片，有的像一片大海，有的像一条常常的天幕，还有的像一匹匹驰骋在大草原上的白马等等，每一幅画面都有一个动人的故事，听他们娓娓道来。有的学生收集了许多关于庐山的美景，除了那变幻无常的云雾和瀑布，还有高峰，幽谷，溪流，无不让人流连忘返。在课堂中声情并茂地当了一回小导游，让大家又一饱耳福……还有的学生还为庐山的雨雾设计起广告词来呢！学生们的思维在快乐的课堂气氛中，被调动起来了，这样的课堂学生们一定会记忆深刻。
表演是儿童思考、体验生活的最直接方式。低年级教材上的每一篇课文都可以是一部绝妙的动画片，笔者教学时会将课文改编成课本剧，让学生表演出来，这样既能帮助学生身临其境获取知识，更深的理解课文内容，又能培养学生的思维，调动学生的情感，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。如在教《小鹰学飞》这一课时，笔者让学生首先形成“角色意识”，让学生演一演小鹰跟着老鹰学飞行的故事。小鹰说：“我已经会飞啦……我真的会飞啦……现在……我总算……会飞了吧？”让学生边做动作边说小鹰的话，在表演的过程中结合平时好不容易学会一样本领之后的心情来体会小鹰认为自己已经学会飞行后的高兴心情，老鹰的话语重心长，学生在表演时说话语气更像一位老师在教育学生，从而也理解了老鹰说的话的意思。大家争先恐后，都想来上来一展演技。
感悟化作孩子的真爱
学教材，护生态 为了让学生学而有趣，学有所获，教学《放小鸟》一课时，笔者让孩子进行角色体验——“小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？”“小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？” “小男孩，你为什么要放小鸟呢？你不爱它了？”“放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？”在笔者的层层引导下，努力让学生品味文本，体验情感。接下来的贴图片、动画配音朗读、音乐渲染、角色体验想象等，学生们都饶有兴趣，在自然和谐的氛围中体会了小鸟和鸟妈妈的叫唤中彼此的思念，感知鸟妈妈的焦急和小鸟的急切，感悟到了文中的小男孩对小鸟爱的升华，感受到了小男孩的善良和爱心，也激发了学生今后树立爱鸟护鸟的意识。
教学《云雀的心愿》一课，笔者追根究底，号召学生保护森林。指导学生分角色朗读云雀与妈妈的对话，明白森林为什么会变成沙漠，河水为什么会那么凶猛，接着出示一系列沙漠环境和河水泛滥成灾的图片，让学生再次以“森林实在是太重要了！”为中心句，结合自己对森林作用的了解，用“可以……可以……”来说森林的重要作用。令人感到欣慰的是学生不仅能根据课文说，还能联系《走，我们一起去植树》这课，说出森林的种种作用。笔者再趁热打铁，让学生说说这仅仅是云雀的心愿吗？学生的答案真的是五花八门：有说是动物的、植物的、你的我的大家的、我们人类的……学生保护生态的意识真正得到提高。
乐助人，暖心灵 在教学《司马光》和《三个小伙伴》等课时，笔者采用了小组互助探究学习法，让学习能力较强的学生带领其他学生组成学习小组，小组长带领小组成员提出问题并自己解决问题，解决不了的再请老师帮忙，让学生在自主学习的过程中获取知识，从而通过具体的认识过程，了解到互助学习的好处，使学生在今后的学习中更加积极主动，培养了学生互帮互助的良好习惯。此外，笔者还通过小竞赛、小游戏等形式多样的教学方式对学生进行行为品质的教育。在以小组为单位的“竞赛”活动中，培养学生的主动参与能力、合作意识、团队精神以及集体荣誉感。
读人物，孝父母 苏教版语文二年级（下册）第四单元的《母亲的恩情》《沉香救母（一）》《沉香救母（二）》和《木兰从军》四篇和亲情有关的课文，主要教育学生孝敬父母，关心他人。笔者就对学生说道：“学完了课文，我们都更深地懂得了父母的爱。父母辛苦把我们养大，那我们为父母做过什么呢？”有的小朋友说：“我经常帮助妈妈打扫卫生、倒垃圾，有时还帮奶奶收衣服，收鞋子。”有的小朋友说：“我放学回家做好作业就带妹妹玩，让妈妈做事情。”于是，我顺利引导：“是呀，孟郊永远不忘母亲的恩情。沉香经过千辛万苦，终于救出了妈妈。木兰勇敢地站出来，代替年老的父亲从军打仗，还立下了赫赫战功。他们真是好样的！小朋友，你们平时认真学习，让父母少操点心，帮父母做些力所能及的小事情，那就是孝敬父母了，你们真是好孩子呀！”
结束语
生活与课堂握手，快乐就与学习同在。让我们一起走进广袤鲜活的生活世界，并为充满神奇的生活世界开辟一方乐土，让生活飞扬在语文课堂，让语文课堂充满浓浓的生活气息，这才是精彩的课堂，真实的课堂，享受乐趣的课堂，学生喜欢的课堂。
（作者单位：江苏省吴江实验小学城中校区）
观察成为孩子的乐趣
有的课文内容学生从未接触过，所以学生的认识与实际存在很大偏差；有的课文内容是学生生活中经常接触到的现象，然而学生对这些内容熟视无睹、不加重视，因此，教师在教学时应指导学生全面留心观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。如教学《小露珠》和《雨点》一文时，生活中学生对雨点和露珠一定不陌生，而真正留心观察雨点和露珠的学生却并不多。教学时，笔者在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，亲眼目睹了露珠的變化过程，通过观察知道了雨点落进不同的地方都会有不同的变化，那是和文中出现的四个不同的地点有关的。这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。
还记得，有一次准备上《看菊花》，笔者让学生先用自己的眼睛观察菊花，并且按照一定的观察顺序，如菊花可以分内瓣和外瓣，也就是花朵最里面的花瓣和外面的花瓣，我们可以按照先里后外的顺序来观察菊花，说一说菊花内瓣与外瓣的特点、颜色等等。这样的观察结果使学生对菊花有了一定的了解，对学习课文的兴趣一下子提高了，从而推动课堂教学。课文学完了，学生不仅对菊花的外形特点很是喜欢，对菊花不怕冷的精神更是赞不绝口。生活中多一些观察，做生活的有心人，生活就不会亏待你。
课堂变为学生的舞台
《语文课程标准》中指出：学生是学习语文的主导，而教师只是学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，学生才是课堂真正的主人。教师在教学中应尊重并培养学生的学习兴趣，注重训练学生培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习氛围，让每个学生都能参与到语文学习活动中，培养学生的创新思维能力，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在自主和谐的课堂氛围中得到充分的锻炼，展示自己和提高，让学生做开车的司机。而不是坐车的乘客。
上《庐山的云雾》一课时，笔者想到三年级学生的特点是能够积极思考，勤于动脑，他们对事物充满着好奇和质疑精神，但是这个年龄阶段的孩子还相对缺乏生活经验，对课文内容缺乏想象和再造能力。朗读课文时，不能完全体会作者所要表达的思想内涵等。江西离我们苏州较远，学生对李白笔下的《望庐山瀑布》倒是留下了深刻的印象，可是对庐山的云雾这样一个自然现象了解的不多，假如仅仅对学生进行一番相关资料的口述，那庐山云雾对于学生来说还是“空中楼阁”。为了引导学生身临其境地感受到庐山云雾的美，于是，我在课前设计了让学生围绕“云雾风采”这一主题自由分小组，在网上或课外书籍中下载、收集有关庐山风光的资料。这一下，孩子一下子从“正襟危坐”的“三味书屋”走向了生机盎然的“百草园”。在这一过程中，充分体现了学生的主体性。通过课前认真查阅，在课堂上学生有的出示了有关庐山那千姿百态的云雾图片，有的像一片大海，有的像一条常常的天幕，还有的像一匹匹驰骋在大草原上的白马等等，每一幅画面都有一个动人的故事，听他们娓娓道来。有的学生收集了许多关于庐山的美景，除了那变幻无常的云雾和瀑布，还有高峰，幽谷，溪流，无不让人流连忘返。在课堂中声情并茂地当了一回小导游，让大家又一饱耳福……还有的学生还为庐山的雨雾设计起广告词来呢！学生们的思维在快乐的课堂气氛中，被调动起来了，这样的课堂学生们一定会记忆深刻。
表演是儿童思考、体验生活的最直接方式。低年级教材上的每一篇课文都可以是一部绝妙的动画片，笔者教学时会将课文改编成课本剧，让学生表演出来，这样既能帮助学生身临其境获取知识，更深的理解课文内容，又能培养学生的思维，调动学生的情感，锻炼学生的表演能力，寓教于乐，寓教于玩。如在教《小鹰学飞》这一课时，笔者让学生首先形成“角色意识”，让学生演一演小鹰跟着老鹰学飞行的故事。小鹰说：“我已经会飞啦……我真的会飞啦……现在……我总算……会飞了吧？”让学生边做动作边说小鹰的话，在表演的过程中结合平时好不容易学会一样本领之后的心情来体会小鹰认为自己已经学会飞行后的高兴心情，老鹰的话语重心长，学生在表演时说话语气更像一位老师在教育学生，从而也理解了老鹰说的话的意思。大家争先恐后，都想来上来一展演技。
感悟化作孩子的真爱
学教材，护生态 为了让学生学而有趣，学有所获，教学《放小鸟》一课时，笔者让孩子进行角色体验——“小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？”“小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？” “小男孩，你为什么要放小鸟呢？你不爱它了？”“放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？”在笔者的层层引导下，努力让学生品味文本，体验情感。接下来的贴图片、动画配音朗读、音乐渲染、角色体验想象等，学生们都饶有兴趣，在自然和谐的氛围中体会了小鸟和鸟妈妈的叫唤中彼此的思念，感知鸟妈妈的焦急和小鸟的急切，感悟到了文中的小男孩对小鸟爱的升华，感受到了小男孩的善良和爱心，也激发了学生今后树立爱鸟护鸟的意识。
教学《云雀的心愿》一课，笔者追根究底，号召学生保护森林。指导学生分角色朗读云雀与妈妈的对话，明白森林为什么会变成沙漠，河水为什么会那么凶猛，接着出示一系列沙漠环境和河水泛滥成灾的图片，让学生再次以“森林实在是太重要了！”为中心句，结合自己对森林作用的了解，用“可以……可以……”来说森林的重要作用。令人感到欣慰的是学生不仅能根据课文说，还能联系《走，我们一起去植树》这课，说出森林的种种作用。笔者再趁热打铁，让学生说说这仅仅是云雀的心愿吗？学生的答案真的是五花八门：有说是动物的、植物的、你的我的大家的、我们人类的……学生保护生态的意识真正得到提高。
乐助人，暖心灵 在教学《司马光》和《三个小伙伴》等课时，笔者采用了小组互助探究学习法，让学习能力较强的学生带领其他学生组成学习小组，小组长带领小组成员提出问题并自己解决问题，解决不了的再请老师帮忙，让学生在自主学习的过程中获取知识，从而通过具体的认识过程，了解到互助学习的好处，使学生在今后的学习中更加积极主动，培养了学生互帮互助的良好习惯。此外，笔者还通过小竞赛、小游戏等形式多样的教学方式对学生进行行为品质的教育。在以小组为单位的“竞赛”活动中，培养学生的主动参与能力、合作意识、团队精神以及集体荣誉感。
读人物，孝父母 苏教版语文二年级（下册）第四单元的《母亲的恩情》《沉香救母（一）》《沉香救母（二）》和《木兰从军》四篇和亲情有关的课文，主要教育学生孝敬父母，关心他人。笔者就对学生说道：“学完了课文，我们都更深地懂得了父母的爱。父母辛苦把我们养大，那我们为父母做过什么呢？”有的小朋友说：“我经常帮助妈妈打扫卫生、倒垃圾，有时还帮奶奶收衣服，收鞋子。”有的小朋友说：“我放学回家做好作业就带妹妹玩，让妈妈做事情。”于是，我顺利引导：“是呀，孟郊永远不忘母亲的恩情。沉香经过千辛万苦，终于救出了妈妈。木兰勇敢地站出来，代替年老的父亲从军打仗，还立下了赫赫战功。他们真是好样的！小朋友，你们平时认真学习，让父母少操点心，帮父母做些力所能及的小事情，那就是孝敬父母了，你们真是好孩子呀！”
结束语
生活与课堂握手，快乐就与学习同在。让我们一起走进广袤鲜活的生活世界，并为充满神奇的生活世界开辟一方乐土，让生活飞扬在语文课堂，让语文课堂充满浓浓的生活气息，这才是精彩的课堂，真实的课堂，享受乐趣的课堂，学生喜欢的课堂。
（作者单位：江苏省吴江实验小学城中校区）