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摘 要：为了改进中学历史教学，激发学生学习的兴趣和能力，真正贯彻素质教育，就必须使学生能够想象历史，并发现身边的历史。而在中学历史课中结合地方史进行教学是一个很好的尝试。
关键词：新课程改革；地方史；素质教育
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-042-01
新课程改革下，中学历史教学的重要目标是进行素质教育，培养学生的自主学习、探索性学习的能力，增强学生的人文精神。现行的几个版本的普通高中课程标准试验教科书虽然在内容上、体系上做了重大的调整，增加了一些图文资料、问题探究、学思之窗等，但仍然存在一些问题，如教材编写偏重“知识系统”，内容呆板、教条，视野和思维不够开阔；未能充分突现从“学生的学习实际”出发，一些文字表达过于专业化，只注重结论，较少深入分析原因，很少叙述生动的历史史实，缺乏趣味性；过于强调大一统意识及政治教育功能，弱化历史教育的其他功能等。同时，由于中学历史教师受传统的应试教学模式的束缚，再加上教学任务繁重等，进一步阻碍了这一目标的实现。为了弥补现行中学历史教材的不足，改进中学历史教学，激发学生学习的兴趣和能力，真正贯彻素质教育，就必须使学生能够想象历史，并发现身边的历史。新课程改革以来，我尝试着把一些地方史适当融入历史教学中，取得了较好的效果。
一、适当补充一些与教学内容相关的地方上的历史事件和历史人物，不仅可以使学生的历史
知识得到丰富和扩展，还可以激发学生学习历史的兴趣，加深对所学知识的掌握和理解。
作为学生，对于本地发生的大小事总是很感兴趣的，心理的亲近，时空距离的缩短，会使他们不由自主地走进历史，去探索和感受历史。如在讲历史必修Ⅱ第二单元第二课“中国民族资本主义的发展”时，由于长期以来受社会主义意识形态宣传的影响，学生对民族资本的了解甚少。如果只根据课本按部就班介绍的话，结果只能导致学生对空洞的史实和历史结论进行死记硬背。这一课教材上提到了一个著名的实业家张謇。张謇是南通人，这样一下子就拉进了学生与这个历史人物的距离，增加了他们的学习兴趣。于是，在讲这样节课时我是这样操作的：（1）在课堂的一开始就向大家介绍南通的实业家张謇，先几句话简单的介绍，目的是激起学生的好奇心和学习的兴趣，然后给出了张謇兴办实业时的一些史实及他的“实业救国”的主张。（2）第一次世界大战期间，张謇创办的南通大生纱厂等企业的快速发展及获取利润的数字统计。（3）张謇在其事业的高峰期对家乡的教育投资和对南通城市的规划。（4）19世纪20年代中期，张謇企业每况愈下的原因。（5）民国时期其子的一些生活经历和最终死因的介绍，然后逐一引导学生对所给材料进行阅读、分析、思考，最终逐个解决了这一节课的课程要求。
二、历史教学中应用地方资料，有助于培养学生自主性、研究性学习的能力。
在教学中适时适当的引入一些地方历史资料，使学生进入历史，走入社会，走进生活，亲自了解历史的发展过程及对未来的影响，有助于培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题，分析问题和解决问题的能力。如在讲必修Ⅱ第三单元“中国特色社会主义建设的道路”时，我是这样安排的：先在课堂上对社会主义建设的几个时间段及该时间段内的大事要事做简单介绍，然后给学生布置了一次社会实践活动，把学生分成若干小组，要求学生亲自走访一些亲身经历这些事件的老人，收集相关历史材料，最后，小组成员把收集的材料进行加工整理，在班上进行讨论和交流。我把学生分成三个小组，第一小组负责搜集：(1)“大跃进”时大办工业，大办农业的情况；(2)这一时期该地区出现的一些浮夸风的口号、民谣、宣传画等；(3)人民公社运动时期该地的人民公社运作情况；(4)三年经济困难时期人民遭受了哪些困难以及如何克服这些困难的。第二小组同学走访一些亲身经历了“文革”的老人，收集有关“文革”的历史资料：（1）采访“文革”时期的一位工厂的干部或工人，当时该厂的生产管理状况如何？(2)采访“文革”时期的一位教师，当时的学校教育状况如何？(3)采访“文革”时期的一位政府干部，当时政府的运转情况如何，能否行使其有效权力？(4)采访一些“文革”老人，该时期干部与群众之间，教师与学生之间，群众与群众之间甚至亲戚之间的关系如何，发生了哪些矛盾和纠纷？第三组同学负责：（1）采访家庭联产承包责任制实行以后，农村农民的生产状况及农民的看法；(2)采访国有企业的工人，国有企业改革以后，工厂的生产、管理、盈利状况及他的个人看法。这次社会实践活动收到了明显成效。后来，课题交流讨论时，学生参与的积极性明显增高，课堂研究气氛异常活跃。这次活动不仅丰富了学生的历史知识，加深了学生对这些事件的认识和了解，而且极大地提高了学生学习历史的兴趣，和自主解决历史问题的能力，一些学生还提出了非常有见地的观点和较有深度的问题。
三、在中学教学中适当引入地方史资料，还有利于对学生的爱国主义教育，增强学生热爱家
乡，关注家乡建设的责任感和使命感。
现代中学生往往在作文中写出一些激情洋溢的爱国豪言壮语，但是可能很少有中学生真正知道什么是爱国，爱国对于中学生来说应该有哪些具体的行动。所以我在讲必修Ⅰ“抗日战争”中日军的罪行时，没有去重复众多学生已经很了解的“南京大屠杀”、“细菌部队”等等，而是让学生去找身边经历过抗日战争的老人，让老人们给他们将日本鬼子在当地犯下的一些罪行，以及当地军民奋勇抵抗的事例，使他们深刻的感觉到自己的切身安全受到了侵犯，切身利益受到了伤害，从而深深领悟作为当代青少年的责任。
关键词：新课程改革；地方史；素质教育
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2011）02-042-01
新课程改革下，中学历史教学的重要目标是进行素质教育，培养学生的自主学习、探索性学习的能力，增强学生的人文精神。现行的几个版本的普通高中课程标准试验教科书虽然在内容上、体系上做了重大的调整，增加了一些图文资料、问题探究、学思之窗等，但仍然存在一些问题，如教材编写偏重“知识系统”，内容呆板、教条，视野和思维不够开阔；未能充分突现从“学生的学习实际”出发，一些文字表达过于专业化，只注重结论，较少深入分析原因，很少叙述生动的历史史实，缺乏趣味性；过于强调大一统意识及政治教育功能，弱化历史教育的其他功能等。同时，由于中学历史教师受传统的应试教学模式的束缚，再加上教学任务繁重等，进一步阻碍了这一目标的实现。为了弥补现行中学历史教材的不足，改进中学历史教学，激发学生学习的兴趣和能力，真正贯彻素质教育，就必须使学生能够想象历史，并发现身边的历史。新课程改革以来，我尝试着把一些地方史适当融入历史教学中，取得了较好的效果。
一、适当补充一些与教学内容相关的地方上的历史事件和历史人物，不仅可以使学生的历史
知识得到丰富和扩展，还可以激发学生学习历史的兴趣，加深对所学知识的掌握和理解。
作为学生，对于本地发生的大小事总是很感兴趣的，心理的亲近，时空距离的缩短，会使他们不由自主地走进历史，去探索和感受历史。如在讲历史必修Ⅱ第二单元第二课“中国民族资本主义的发展”时，由于长期以来受社会主义意识形态宣传的影响，学生对民族资本的了解甚少。如果只根据课本按部就班介绍的话，结果只能导致学生对空洞的史实和历史结论进行死记硬背。这一课教材上提到了一个著名的实业家张謇。张謇是南通人，这样一下子就拉进了学生与这个历史人物的距离，增加了他们的学习兴趣。于是，在讲这样节课时我是这样操作的：（1）在课堂的一开始就向大家介绍南通的实业家张謇，先几句话简单的介绍，目的是激起学生的好奇心和学习的兴趣，然后给出了张謇兴办实业时的一些史实及他的“实业救国”的主张。（2）第一次世界大战期间，张謇创办的南通大生纱厂等企业的快速发展及获取利润的数字统计。（3）张謇在其事业的高峰期对家乡的教育投资和对南通城市的规划。（4）19世纪20年代中期，张謇企业每况愈下的原因。（5）民国时期其子的一些生活经历和最终死因的介绍，然后逐一引导学生对所给材料进行阅读、分析、思考，最终逐个解决了这一节课的课程要求。
二、历史教学中应用地方资料，有助于培养学生自主性、研究性学习的能力。
在教学中适时适当的引入一些地方历史资料，使学生进入历史，走入社会，走进生活，亲自了解历史的发展过程及对未来的影响，有助于培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理观察问题，分析问题和解决问题的能力。如在讲必修Ⅱ第三单元“中国特色社会主义建设的道路”时，我是这样安排的：先在课堂上对社会主义建设的几个时间段及该时间段内的大事要事做简单介绍，然后给学生布置了一次社会实践活动，把学生分成若干小组，要求学生亲自走访一些亲身经历这些事件的老人，收集相关历史材料，最后，小组成员把收集的材料进行加工整理，在班上进行讨论和交流。我把学生分成三个小组，第一小组负责搜集：(1)“大跃进”时大办工业，大办农业的情况；(2)这一时期该地区出现的一些浮夸风的口号、民谣、宣传画等；(3)人民公社运动时期该地的人民公社运作情况；(4)三年经济困难时期人民遭受了哪些困难以及如何克服这些困难的。第二小组同学走访一些亲身经历了“文革”的老人，收集有关“文革”的历史资料：（1）采访“文革”时期的一位工厂的干部或工人，当时该厂的生产管理状况如何？(2)采访“文革”时期的一位教师，当时的学校教育状况如何？(3)采访“文革”时期的一位政府干部，当时政府的运转情况如何，能否行使其有效权力？(4)采访一些“文革”老人，该时期干部与群众之间，教师与学生之间，群众与群众之间甚至亲戚之间的关系如何，发生了哪些矛盾和纠纷？第三组同学负责：（1）采访家庭联产承包责任制实行以后，农村农民的生产状况及农民的看法；(2)采访国有企业的工人，国有企业改革以后，工厂的生产、管理、盈利状况及他的个人看法。这次社会实践活动收到了明显成效。后来，课题交流讨论时，学生参与的积极性明显增高，课堂研究气氛异常活跃。这次活动不仅丰富了学生的历史知识，加深了学生对这些事件的认识和了解，而且极大地提高了学生学习历史的兴趣，和自主解决历史问题的能力，一些学生还提出了非常有见地的观点和较有深度的问题。
三、在中学教学中适当引入地方史资料，还有利于对学生的爱国主义教育，增强学生热爱家
乡，关注家乡建设的责任感和使命感。
现代中学生往往在作文中写出一些激情洋溢的爱国豪言壮语，但是可能很少有中学生真正知道什么是爱国，爱国对于中学生来说应该有哪些具体的行动。所以我在讲必修Ⅰ“抗日战争”中日军的罪行时，没有去重复众多学生已经很了解的“南京大屠杀”、“细菌部队”等等，而是让学生去找身边经历过抗日战争的老人，让老人们给他们将日本鬼子在当地犯下的一些罪行，以及当地军民奋勇抵抗的事例，使他们深刻的感觉到自己的切身安全受到了侵犯，切身利益受到了伤害，从而深深领悟作为当代青少年的责任。