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【摘要】 随着教育改革的不断深入，对于教学要求也有着极大的提升。高中化学作为素质教育的重要组成部分，在培养当代社会重要人才中有着不可替代的重要作用。下面本文对目前高中化学教学中课堂提问的意义进行分析，进而提出加强课堂提问的有效措施，以供参考。
【关键词】 高中化学 课堂提问 有效性 思考
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-068-01
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前言
作为一种应用性较强的学科之一，化学课程在培养学生各个方面的能力都有着积极的作用和意义。但是在现阶段的高中化学教学中，学生都是处于一种被动的学习状态，并且接收知识的形式也是被动接收，这样对于课堂有效性和教学质量的提升有着不良的阻碍作用。在以人为本的教学理念下，需要在高中教学课堂中将学生看做学习的主体，利用学生的个性特点结合有效教学措施激发学生的学习积极性，并且利用课堂提问的方式来培养学生的化学素养，为学生未来良好发展奠定重要的教育基础。
一、高中化学教学课堂提问的重要意义
在目前我国高中化学教学中，基于传统教学理念的影响，课堂提问都是以教师为主，学生只能被动的听取教师的问题，然后按照教师的思路来思考问题，也是在应试教育的影响下，教师没有大量时间去进行课堂活动的精巧设计，这种方式严重阻碍了学生主观能动性的发挥。另外在课堂中缺少互动机制的发挥，很多学生对于知识的理解不够透彻。同时在实际教学中，部分教师以本为本，照本宣科，对于一些问题回答的不够细致，同时上课期间总是会以一副严厉的表情来面对学生，使学生有问题不敢提，严重降低了学生学习的积极性。而化学作为一种应用型学科体系，其主要的核心在于实践与交流，因此只有在实际教学中围绕一些关键问题进行教学才能够更好地激发学生兴趣，促进学生思维的快速运转，进而通过不断的讨论与探索，才能够将课堂提问教学方式的作用真正的发挥出来，并且在不断练习的过程中，能够让学生积极的参与到学习过程中，掌握丰富的知识内容，进而达到学习成绩与化学素养的全面提升。
二、加强高中化学课堂提问的重要措施
（一）转变教学观念
由于传统教学时间延续较长，因此很多教师在具体的教学中难以快速的转变教学观念。而在新课改的要求，教师应当建立以生为本的教学理念，避免传统教学方式影响学生学习积极性，充分发挥学生主体作用，在课堂提问中让学生具有高度的主人翁意识，这样学生才会积极的进行化学知识的探索，以此来提升教学质量与课堂教学效率。
例如在《重要有机化合物》可以讲解中，教师可以首先提出问题：“学生们都知道有机化合物有哪些吗？”，然后学生带着这个问题去阅读教材，理解教材，然后再进行提问，由学生回答，有些学生会回答出酒精，化学式为C2H5OH，有些学生则回答醋酸，化学式为CH3COOH，而有些学生会回答葡萄糖，化学式为C6H12O6，还有部分学生会回答为麦芽糖，化学式为C12H22O11等。然后再由教师提问：“同学们知道这些化学式有什么作用吗？”以此来引入课题，并建立小组讨论的方式来实施课题的探索，进而提升学生的主观能动性，激发学生的兴趣，提升课堂教学效率与质量。
（二）建立良好师生关系
良好的师生关系是提升课堂教学质量的重要因素，也是目前以人为本理念下必须构建的一种师生模式。而在传统的教学中，教师的表情比较紧绷，态度较为严厉，这种气氛会增加学生与教师之间的距离，难以进行下一步课堂学习活动的开展。因此在高中化学教学中，应当建立良好的师生氛围，这也是为愉快课堂氛围做准备，教师应当与学生做成朋友，以此来构建良好的师生关系，促进课堂教学质量的提升。
例如在讨论“生活的活水”相关话题时，教师应当主动与学生交朋友，在上课期间可以首先介绍我们生活中的活水概念，“什么是活水？”，然后教师与学生共同以朋友的方式进行班级讨论，这样不仅可以拉近教师与学生之间的距离，同时对于学生学习而言也有着浓厚的興趣。兴趣是最好的老师，当学生具有学习兴趣之后，才能够全身心的投入到学习活动中。另外教师的和蔼可亲，会让学生在上课期间没有较大的压力，这样思维会得到全面开放，经常会有一些独特的想法，发明源于想象，这样才能够为我国培养应用型人才建设奠定良好的基础。
（三）针对性提出问题
对于高中化学教学而言，结合提问的方式可以促进师生交流，让教师可以及时的了解学生的学习情况，以此来制定针对性较强的教学措施来进行教学活动的开展。化学作为一门重要的自然学科，化学知识所蕴含的逻辑性较强，因此需要教师在课堂提问期间具有针对性提问的策略，以此提升化学教学整体的质量。
例如在学习金属化学性质过程中，教师可以先通过实验来演示水与Na之间的反应，通过二者之间的剧烈反应教师提出疑问，“我们知道Na与水反应可以形成H2，那么Na可以与酸进行反应么？如果可以，会生成哪种物质呢？请同学们先进行分组讨论。”学生会在此种方式下进行激烈的讨论，以此来提升学生的思维逻辑能力，在兴趣的驱使下，加深对知识的理解。
结语
高中化学作为我国重要的教育组成部分，对于培养我国学生化学素养与未来成长有着重要的作用和意义。对于化学学科而言，其主要在于实验验证理论，具有较强的实践性，并且在教学期间，问题始终贯穿着化学教学的全过程中。因此教师首先需要转变传统的教学观念，利用问题提出教学法，激发学生学习积极性，并且在不断提问与讨论期间培养学生解决问题与自主探究的重要能力，同时也可以培养学生的创造力与想象力，以此为我国未来社会建设与发展提供高质量的应用型化学人才奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]段娜娜.高中化学课堂有效提问的现状调查及对策探讨[D].福建师范大学，2018.
[2]马燕.高中化学课堂提问有效性的调查研究[D].西北师范大学，2017.
[3]崔金凤.高中化学教学有效性提问分析[J].中国校外教育，2016（25）：119+121.
【关键词】 高中化学 课堂提问 有效性 思考
【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）21-068-01
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前言
作为一种应用性较强的学科之一，化学课程在培养学生各个方面的能力都有着积极的作用和意义。但是在现阶段的高中化学教学中，学生都是处于一种被动的学习状态，并且接收知识的形式也是被动接收，这样对于课堂有效性和教学质量的提升有着不良的阻碍作用。在以人为本的教学理念下，需要在高中教学课堂中将学生看做学习的主体，利用学生的个性特点结合有效教学措施激发学生的学习积极性，并且利用课堂提问的方式来培养学生的化学素养，为学生未来良好发展奠定重要的教育基础。
一、高中化学教学课堂提问的重要意义
在目前我国高中化学教学中，基于传统教学理念的影响，课堂提问都是以教师为主，学生只能被动的听取教师的问题，然后按照教师的思路来思考问题，也是在应试教育的影响下，教师没有大量时间去进行课堂活动的精巧设计，这种方式严重阻碍了学生主观能动性的发挥。另外在课堂中缺少互动机制的发挥，很多学生对于知识的理解不够透彻。同时在实际教学中，部分教师以本为本，照本宣科，对于一些问题回答的不够细致，同时上课期间总是会以一副严厉的表情来面对学生，使学生有问题不敢提，严重降低了学生学习的积极性。而化学作为一种应用型学科体系，其主要的核心在于实践与交流，因此只有在实际教学中围绕一些关键问题进行教学才能够更好地激发学生兴趣，促进学生思维的快速运转，进而通过不断的讨论与探索，才能够将课堂提问教学方式的作用真正的发挥出来，并且在不断练习的过程中，能够让学生积极的参与到学习过程中，掌握丰富的知识内容，进而达到学习成绩与化学素养的全面提升。
二、加强高中化学课堂提问的重要措施
（一）转变教学观念
由于传统教学时间延续较长，因此很多教师在具体的教学中难以快速的转变教学观念。而在新课改的要求，教师应当建立以生为本的教学理念，避免传统教学方式影响学生学习积极性，充分发挥学生主体作用，在课堂提问中让学生具有高度的主人翁意识，这样学生才会积极的进行化学知识的探索，以此来提升教学质量与课堂教学效率。
例如在《重要有机化合物》可以讲解中，教师可以首先提出问题：“学生们都知道有机化合物有哪些吗？”，然后学生带着这个问题去阅读教材，理解教材，然后再进行提问，由学生回答，有些学生会回答出酒精，化学式为C2H5OH，有些学生则回答醋酸，化学式为CH3COOH，而有些学生会回答葡萄糖，化学式为C6H12O6，还有部分学生会回答为麦芽糖，化学式为C12H22O11等。然后再由教师提问：“同学们知道这些化学式有什么作用吗？”以此来引入课题，并建立小组讨论的方式来实施课题的探索，进而提升学生的主观能动性，激发学生的兴趣，提升课堂教学效率与质量。
（二）建立良好师生关系
良好的师生关系是提升课堂教学质量的重要因素，也是目前以人为本理念下必须构建的一种师生模式。而在传统的教学中，教师的表情比较紧绷，态度较为严厉，这种气氛会增加学生与教师之间的距离，难以进行下一步课堂学习活动的开展。因此在高中化学教学中，应当建立良好的师生氛围，这也是为愉快课堂氛围做准备，教师应当与学生做成朋友，以此来构建良好的师生关系，促进课堂教学质量的提升。
例如在讨论“生活的活水”相关话题时，教师应当主动与学生交朋友，在上课期间可以首先介绍我们生活中的活水概念，“什么是活水？”，然后教师与学生共同以朋友的方式进行班级讨论，这样不仅可以拉近教师与学生之间的距离，同时对于学生学习而言也有着浓厚的興趣。兴趣是最好的老师，当学生具有学习兴趣之后，才能够全身心的投入到学习活动中。另外教师的和蔼可亲，会让学生在上课期间没有较大的压力，这样思维会得到全面开放，经常会有一些独特的想法，发明源于想象，这样才能够为我国培养应用型人才建设奠定良好的基础。
（三）针对性提出问题
对于高中化学教学而言，结合提问的方式可以促进师生交流，让教师可以及时的了解学生的学习情况，以此来制定针对性较强的教学措施来进行教学活动的开展。化学作为一门重要的自然学科，化学知识所蕴含的逻辑性较强，因此需要教师在课堂提问期间具有针对性提问的策略，以此提升化学教学整体的质量。
例如在学习金属化学性质过程中，教师可以先通过实验来演示水与Na之间的反应，通过二者之间的剧烈反应教师提出疑问，“我们知道Na与水反应可以形成H2，那么Na可以与酸进行反应么？如果可以，会生成哪种物质呢？请同学们先进行分组讨论。”学生会在此种方式下进行激烈的讨论，以此来提升学生的思维逻辑能力，在兴趣的驱使下，加深对知识的理解。
结语
高中化学作为我国重要的教育组成部分，对于培养我国学生化学素养与未来成长有着重要的作用和意义。对于化学学科而言，其主要在于实验验证理论，具有较强的实践性，并且在教学期间，问题始终贯穿着化学教学的全过程中。因此教师首先需要转变传统的教学观念，利用问题提出教学法，激发学生学习积极性，并且在不断提问与讨论期间培养学生解决问题与自主探究的重要能力，同时也可以培养学生的创造力与想象力，以此为我国未来社会建设与发展提供高质量的应用型化学人才奠定基础。
[ 参 考 文 献 ]
[1]段娜娜.高中化学课堂有效提问的现状调查及对策探讨[D].福建师范大学，2018.
[2]马燕.高中化学课堂提问有效性的调查研究[D].西北师范大学，2017.
[3]崔金凤.高中化学教学有效性提问分析[J].中国校外教育，2016（25）：119+121.