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【摘 要】高中历史教学中美育策略的实施，主要作用是“育人”，引导学生更好的突破自我、完善自我后，去创造属于他们自己的美好明天。历史教师应该尊重学生，以他们喜闻乐见的方式介绍教材中的重点、难点和关键点内容，同时做到因材施教、有的放矢，深入挖掘高中学生的内在潜能，语言鼓励他们积极思考、分析问题、感悟生活的话，要比一味灌输的效果好得多。美育教学提高了学生的思想境界，历史活动的开设有意义，师生间的关系更和谐。
【关键词】高中历史；课堂教学；美育渗透；有效策略；研究；思考
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0242-01
引言
美育教育是素质教育的一个分支，应在各个学科中穿插进行。历史这门课程十分特殊，它的知识构成复杂，需要学生分析问题的同时建立时空观念，在真实事件的研究中养成自主学习的好习惯，感悟历史文化，产生热爱祖国、热爱人民的强烈情感，将来不负众望，做对社会有用的人。历史教学中有效渗透美育思想，可以丰富学生的精神世界，能够开阔他们的视野范围，有一举数得的作用，我们何乐而不为呢？下面，笔者特别总结了几点看法。
一、教师充分发挥作用，提升学生审美意识
高中历史教师既肩负着“教书育人”“素质教育”的光荣使命，就有义务展开美育教育的系统性研究，同时挖掘学生们的内在潜能，在合适的时机内指导他们个性化成长，从而构建起和谐的师生互动关系[1]。教师教学能力的高低，决定着课堂的教学质量，根据实际情况，有效渗透美育，应先让学生懂得审美的意义是什么。另外一点，历史学科的显性知识、隐形知识是有内在联系的，学生努力寻找依据，不断分析历史问题，树立起正确的人生观、价值观、道德观，将来，再去创造美好的未来，彰显人生的最高价值，才有重要的意义。多维度审视历史的课堂教学，进一步提升学生的审美意识，要求教师完全尊重学生，能让他们自己研究的问题绝不插手，营造出良好的课堂氛围是关键，继续推进审美教育至关重要。比如，在讲授《明清文化》这一单元的相关内容时，应该利用多媒体、信息技术的动态化教学优势，一边播放视频资料，一边培养学生观察的能力。互动环节，主要介绍明清文化发展时期各种建筑物的隽永之美，鼓励学生说出他的不同看法，从而强化其主动探究的能力。历史资料的分析，相关图片的对比，推动学生理解美、发现美、感受美的意识的产生，当他们形成富有逻辑的观点态度，审美思维在活跃，寻找细节的能力在提高，高中历史课堂有效渗透审美教育的目标就有了实现的保障。再如，欣赏古陶器、青铜器、玉器、瓷器等艺术品的环节，可以从生产力的角度进行历史文化的介绍，利用不同的精美图片，加深学生对于美的认识，个人信仰及审美处于同一高度，人类历史的发展对于他们而言极具吸引力，顺利达到了有效教学的目的，学生们也拥有了创造美、感受美、体验美的兴趣，预留一个机会，还有望迎来审美教育绚丽、辉煌的明天。
二、善于联系学科内容，挖掘学生历史美感
高中历史这门课程有相当多关于美學的内容，分析它们、理解他们，是培养学生历史美感的必要前提。课堂穿插美育的方式比较多。比如，在分析我国的四大发明与西方发明有什么区别的时候，教师应该提问：“同学们，你认为这其中有怎样的人生哲理呢？”教育学生把眼光放长远，展开深层知识的系统性研究。有效渗透美育思想过程中，不妨与学生一起谈论一下：人文历史、科技发展的问题，重点了解“科学决定论”的弊端，让他们懂得“科技使人进步”的道理。再如，尝试根据“科技进步与人的幸福”观点，反思“克隆技术与科技伦理”的问题，慢慢脱离课本限制，在学生得以在文明社会的进步中确定自己的人生意义，审美思想随之转变，主体优势有更大的发挥空间。
三、展示优秀传统文化，满足学生审美需求
我国的历史文化中解释了有关美的知识，但是有很多看法、不同途径[2]。现阶段，人们大量掠夺着然资源资源，为了实现更好的物质生活，精神世界特别空虚，幸福感觉逐渐消失。我们怎样寻求幸福的生活呢？幸福究竟从哪里来？笔者建议，大家可用“关爱”的思维认识世间的事物，不将自己的想法强加给别人，认识到做长辈就有长辈的样子，别人的孩子同时也是自己的孩子，优良传统继续传承，解决社会问题才有基本的依据。学习高中历史知识，能够充实学生的精神世界，教师们选择了正确的引导方式，一边剖析各个国家的传统文化，一边指导学生解决现实生活中的问题，同时让他们分辨美与丑、善与恶，懂得人性本善，人活着要有追求、有信仰，只有不断将文化知识、社会事物从美的角度去分析，发扬一种美好，守护人性善良，我们的社会才有和谐进步的有力保障，任何困难摆在眼前都有解决它的可能，学生群体即为“栋梁之才”，付出相当多的努力显得至关重要。再如，高中历史教师利用教材中的重点、难点、关键点内容，帮助学生感悟人生哲理，其产生主动探索自然、社会、人文的浓厚兴趣，明确美育教育的正确方向，将积极思想传递下去，使学生们掌握搜集传统文化、剖析思想内容、研究发展历程的方法，彻底从被动思考转变为主动探索，争做有理想、有追求又优秀的人，他的人生足够美满，美的熏陶价值尽显。
结束语
总而言之，在高中历史教学中，教师搜集相关资料、层层点拨指导，帮助学生发现美、感悟美、制造美，提高了他们的审美能力，最终达到美育有效渗透的目的。在合适的时机内引用趣味元素、新颖材料，始终以艺术形态为范本，指导学生参与美的活动，体验美的生活，历史这门课程对于他们而言极具魅力，主动学习、主动探究后，他们都会成为栋梁之才，将来创造出更多的可能。
参考文献
[1]王晓蓉.高中历史教学中如何渗透美育[J].成功：中下，2018（11）30-31.
[2]张娇.高中历史教学美育渗透的策略[J].教育理论与实践，2018（20）79-80.
【关键词】高中历史；课堂教学；美育渗透；有效策略；研究；思考
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0242-01
引言
美育教育是素质教育的一个分支，应在各个学科中穿插进行。历史这门课程十分特殊，它的知识构成复杂，需要学生分析问题的同时建立时空观念，在真实事件的研究中养成自主学习的好习惯，感悟历史文化，产生热爱祖国、热爱人民的强烈情感，将来不负众望，做对社会有用的人。历史教学中有效渗透美育思想，可以丰富学生的精神世界，能够开阔他们的视野范围，有一举数得的作用，我们何乐而不为呢？下面，笔者特别总结了几点看法。
一、教师充分发挥作用，提升学生审美意识
高中历史教师既肩负着“教书育人”“素质教育”的光荣使命，就有义务展开美育教育的系统性研究，同时挖掘学生们的内在潜能，在合适的时机内指导他们个性化成长，从而构建起和谐的师生互动关系[1]。教师教学能力的高低，决定着课堂的教学质量，根据实际情况，有效渗透美育，应先让学生懂得审美的意义是什么。另外一点，历史学科的显性知识、隐形知识是有内在联系的，学生努力寻找依据，不断分析历史问题，树立起正确的人生观、价值观、道德观，将来，再去创造美好的未来，彰显人生的最高价值，才有重要的意义。多维度审视历史的课堂教学，进一步提升学生的审美意识，要求教师完全尊重学生，能让他们自己研究的问题绝不插手，营造出良好的课堂氛围是关键，继续推进审美教育至关重要。比如，在讲授《明清文化》这一单元的相关内容时，应该利用多媒体、信息技术的动态化教学优势，一边播放视频资料，一边培养学生观察的能力。互动环节，主要介绍明清文化发展时期各种建筑物的隽永之美，鼓励学生说出他的不同看法，从而强化其主动探究的能力。历史资料的分析，相关图片的对比，推动学生理解美、发现美、感受美的意识的产生，当他们形成富有逻辑的观点态度，审美思维在活跃，寻找细节的能力在提高，高中历史课堂有效渗透审美教育的目标就有了实现的保障。再如，欣赏古陶器、青铜器、玉器、瓷器等艺术品的环节，可以从生产力的角度进行历史文化的介绍，利用不同的精美图片，加深学生对于美的认识，个人信仰及审美处于同一高度，人类历史的发展对于他们而言极具吸引力，顺利达到了有效教学的目的，学生们也拥有了创造美、感受美、体验美的兴趣，预留一个机会，还有望迎来审美教育绚丽、辉煌的明天。
二、善于联系学科内容，挖掘学生历史美感
高中历史这门课程有相当多关于美學的内容，分析它们、理解他们，是培养学生历史美感的必要前提。课堂穿插美育的方式比较多。比如，在分析我国的四大发明与西方发明有什么区别的时候，教师应该提问：“同学们，你认为这其中有怎样的人生哲理呢？”教育学生把眼光放长远，展开深层知识的系统性研究。有效渗透美育思想过程中，不妨与学生一起谈论一下：人文历史、科技发展的问题，重点了解“科学决定论”的弊端，让他们懂得“科技使人进步”的道理。再如，尝试根据“科技进步与人的幸福”观点，反思“克隆技术与科技伦理”的问题，慢慢脱离课本限制，在学生得以在文明社会的进步中确定自己的人生意义，审美思想随之转变，主体优势有更大的发挥空间。
三、展示优秀传统文化，满足学生审美需求
我国的历史文化中解释了有关美的知识，但是有很多看法、不同途径[2]。现阶段，人们大量掠夺着然资源资源，为了实现更好的物质生活，精神世界特别空虚，幸福感觉逐渐消失。我们怎样寻求幸福的生活呢？幸福究竟从哪里来？笔者建议，大家可用“关爱”的思维认识世间的事物，不将自己的想法强加给别人，认识到做长辈就有长辈的样子，别人的孩子同时也是自己的孩子，优良传统继续传承，解决社会问题才有基本的依据。学习高中历史知识，能够充实学生的精神世界，教师们选择了正确的引导方式，一边剖析各个国家的传统文化，一边指导学生解决现实生活中的问题，同时让他们分辨美与丑、善与恶，懂得人性本善，人活着要有追求、有信仰，只有不断将文化知识、社会事物从美的角度去分析，发扬一种美好，守护人性善良，我们的社会才有和谐进步的有力保障，任何困难摆在眼前都有解决它的可能，学生群体即为“栋梁之才”，付出相当多的努力显得至关重要。再如，高中历史教师利用教材中的重点、难点、关键点内容，帮助学生感悟人生哲理，其产生主动探索自然、社会、人文的浓厚兴趣，明确美育教育的正确方向，将积极思想传递下去，使学生们掌握搜集传统文化、剖析思想内容、研究发展历程的方法，彻底从被动思考转变为主动探索，争做有理想、有追求又优秀的人，他的人生足够美满，美的熏陶价值尽显。
结束语
总而言之，在高中历史教学中，教师搜集相关资料、层层点拨指导，帮助学生发现美、感悟美、制造美，提高了他们的审美能力，最终达到美育有效渗透的目的。在合适的时机内引用趣味元素、新颖材料，始终以艺术形态为范本，指导学生参与美的活动，体验美的生活，历史这门课程对于他们而言极具魅力，主动学习、主动探究后，他们都会成为栋梁之才，将来创造出更多的可能。
参考文献
[1]王晓蓉.高中历史教学中如何渗透美育[J].成功：中下，2018（11）30-31.
[2]张娇.高中历史教学美育渗透的策略[J].教育理论与实践，2018（20）79-80.