论文部分内容阅读
《普通高中英语课程标准（实验稿）》指出：要大力倡导“学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人”。虽然高中课程很紧张，不可能像大学一样大面积地开展合作教学，但是如果我们有这种意识，灌输学生合作学习意识，那么不仅将对他们的成绩有很大的提高，对于他们建立和谐的人际关系等也会有很大的帮助。
一、合作学习的定义和作用
合作学习就是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
合作学习的作用：首先，合作学习有助于提高学生学习英语的兴趣，转变一部分学生学习英语的态度，提高他们的英语水平和提高教学质量。其次，合作学习是传统教学的一个辅助教学手段，能很好地配合其他教学策略的应用。教师往往表现出对教学的更大热情，更加关注学生的创造力的发展、学习效率的提高，并帮助能力差的学生跟上全班的水平。学生能更好地利用时间，更加积极地完成任务，达到温故知新和熟能生巧。与传统教学穿插运用，可以维持学生的热情，是传统教学的很好补充。最后，合作学习对于他们接下来的大学、工作和生活都具有长远的意义。合作教学加强了学生之间的沟通和交流，体现了教学活动的社会性，有助于学生之间增进友谊。合作教学在高中开展，让学生逐渐熟悉并适应这种模式，有助于他们更快更好地适应大学学习和生活，并且对于密切人际关系也有很大的帮助，有助于他们增强团体合作意识和责任感。
二、合作学习的应用
合作学习现在在学生的社会实践和研究性学习中已经初见成效了，学生们一起策划、实施、出成果，有很多收获。但是在英语教学中，部分老师可能觉得很迷茫，什么情况下可以让学生进行合作呢？下面我也谈谈见解。
1.单词中的合作学习
单词学习的合作，学生从开始接触英语之后，就潜意识地在进行。很多学生在背诵单词的时候，都是两个人合作，一个人说中文，另一个人背诵并拼写；如果有错误，则对方可以指出。这也是一种合作，这比他们一个人单独背更有效果。教师可以从中有所启发，将掌握词汇这个英语中的大任务用小组合作开展。我们可以完全让学生自己操作，将学生分成小组，每个成员都将被分配到一天教授其他成员一定量的词汇的任务，相互纠正发音，一起背诵，然后互相拼写。这样他们记忆单词更轻松。组员之间或者小组之间都可以进行一些单词竞赛，可以限时或者比拼词汇量。
具体的操作还要在实践中不断完善，就像班级管理，要有总负责人，每一组有一个组长，然后组内部有每天的值日组长，负责记录组员的背诵情况，再反馈到总负责人。总负责人可以安排近段时间的词汇，经常和老师沟通，及时进行调整。单词教学是一个长期的工程，需要坚持。
2.阅读教学中的合作学习
高中阅读课文对于学生而言都具有一定的难度，一来词汇量大，二来知识点繁多。如果利用传统教学法，则一两节课下来，学生可能觉得理解比较困难。但是我们完全可以用合作学习让学生在课前充分预习，小组成员聚集在一起，识记词汇，再将课文中的不理解的句子和认为重要的句子划出，小组讨论，这样学生在课前就可以解决一部分的问题。老师在课上可以省出许多时间，进行别的任务，营造更加轻松的课堂气氛。
3.口语教学中的合作学习
口语是英语很重要的一方面，我们学习英语最终就是为了与人沟通。口语方面，我们很难做到一个人自说自话坚持下去，这样也显得非常滑稽。同学一起说英语，练习口语。课堂上，针对一个话题，同学们可以一起讨论，在讨论的过程中，听说的能力得到提高，口音变得更标准，同时也促进了思想的交流。
4.写作教学中的合作学习
虽说写作基本上都是以一个人独立完成的形式居多，但是偶尔我们也可以试着让小组负责写一篇作文。这样的要求下，小组成员可能是一人负责作文的一部分，最后拼凑起来；也可能是一人写一篇，最后选择精华。不管是哪种形式，都可以让他们相互学习。如果是前者，拿到分工的学生会更加用心地完成自己负责的那部分，不断改进再拿出最终成果；如果是后者，则组员们可以看到彼此写的版本，讨论后每一部分选择最优的版本，拿出最终成果。平常我们总让学生欣赏好作文，相互学习，但是这都没有这样一起合作完成作文来得更有效。最后，教师再展示学生的优秀作文，让学生不断进步。
5.习题校对中的合作学习
作业、试卷的校对经常让老师上课讲得口干舌燥，非常费力。但是如果放手让学生小组合作，往往就可以解答许多可以不用放在课上讲的题目。先让学生就一份试卷，彼此讨论和相互请教，可以让他们对于许多题目从原本的不懂和一知半解到豁然开朗，对于讲题的同学也是一种肯定。他们合作就可以解答相对容易的题目，那么上课老师可以将难题讲得更加深刻和彻底。
6.知识总结中的合作学习
英语知识，学到一定阶段，也要好好沉淀，进行总结。可以是语法，一个词或者短语的用法，一种句子的表达，一篇文章的总结，等等。学生先独立思考归纳总结，再小组成员一起查漏补缺，这样的结论往往让他们印象更深刻；再者一些开放性的东西，如翻译语句，大家一起往往可以想出许多版本，可以带来许多的灵感和惊喜。三个臭皮匠顶个诸葛亮，这时也显示了团体的作用。
三、合作学习的注意事项
在实施合作学习中，教师还需关注以下几个方面：
首先，分组要合理。教师分组的时候一定要考虑学生的英语基础水平，要适当参与，一组里面既要有英语水平好的同学又要有基础薄弱的同学，这样才能达到平衡。组员内部的性别、性格、能力等也要综合考虑，保证小组活动卓有成效。
其次，教师要做好总体的把关，及时地对每组的表现进行反馈和评价。不仅关注每组的集体学习结果，而且关注个人学习结果和集体学习过程。根据实际情况，可以对每组提不同的要求，做到因材施教。
最后，教师的自我定位也很重要。合作学习一定会有别于传统的教学，教师要学会适当放手，从管理者变为促进者、咨询者、顾问与参与者等角色，让整个教学过程顺利有效地进行下去。
在新课程实施的今天，教师要在教学中大胆地实践新思想、新理念，以学生为主体，积极发挥他们的主动性和创造力，进行小组合作，让学生更好地学会彼此沟通、合作与交流，更好地适应社会。
一、合作学习的定义和作用
合作学习就是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
合作学习的作用：首先，合作学习有助于提高学生学习英语的兴趣，转变一部分学生学习英语的态度，提高他们的英语水平和提高教学质量。其次，合作学习是传统教学的一个辅助教学手段，能很好地配合其他教学策略的应用。教师往往表现出对教学的更大热情，更加关注学生的创造力的发展、学习效率的提高，并帮助能力差的学生跟上全班的水平。学生能更好地利用时间，更加积极地完成任务，达到温故知新和熟能生巧。与传统教学穿插运用，可以维持学生的热情，是传统教学的很好补充。最后，合作学习对于他们接下来的大学、工作和生活都具有长远的意义。合作教学加强了学生之间的沟通和交流，体现了教学活动的社会性，有助于学生之间增进友谊。合作教学在高中开展，让学生逐渐熟悉并适应这种模式，有助于他们更快更好地适应大学学习和生活，并且对于密切人际关系也有很大的帮助，有助于他们增强团体合作意识和责任感。
二、合作学习的应用
合作学习现在在学生的社会实践和研究性学习中已经初见成效了，学生们一起策划、实施、出成果，有很多收获。但是在英语教学中，部分老师可能觉得很迷茫，什么情况下可以让学生进行合作呢？下面我也谈谈见解。
1.单词中的合作学习
单词学习的合作，学生从开始接触英语之后，就潜意识地在进行。很多学生在背诵单词的时候，都是两个人合作，一个人说中文，另一个人背诵并拼写；如果有错误，则对方可以指出。这也是一种合作，这比他们一个人单独背更有效果。教师可以从中有所启发，将掌握词汇这个英语中的大任务用小组合作开展。我们可以完全让学生自己操作，将学生分成小组，每个成员都将被分配到一天教授其他成员一定量的词汇的任务，相互纠正发音，一起背诵，然后互相拼写。这样他们记忆单词更轻松。组员之间或者小组之间都可以进行一些单词竞赛，可以限时或者比拼词汇量。
具体的操作还要在实践中不断完善，就像班级管理，要有总负责人，每一组有一个组长，然后组内部有每天的值日组长，负责记录组员的背诵情况，再反馈到总负责人。总负责人可以安排近段时间的词汇，经常和老师沟通，及时进行调整。单词教学是一个长期的工程，需要坚持。
2.阅读教学中的合作学习
高中阅读课文对于学生而言都具有一定的难度，一来词汇量大，二来知识点繁多。如果利用传统教学法，则一两节课下来，学生可能觉得理解比较困难。但是我们完全可以用合作学习让学生在课前充分预习，小组成员聚集在一起，识记词汇，再将课文中的不理解的句子和认为重要的句子划出，小组讨论，这样学生在课前就可以解决一部分的问题。老师在课上可以省出许多时间，进行别的任务，营造更加轻松的课堂气氛。
3.口语教学中的合作学习
口语是英语很重要的一方面，我们学习英语最终就是为了与人沟通。口语方面，我们很难做到一个人自说自话坚持下去，这样也显得非常滑稽。同学一起说英语，练习口语。课堂上，针对一个话题，同学们可以一起讨论，在讨论的过程中，听说的能力得到提高，口音变得更标准，同时也促进了思想的交流。
4.写作教学中的合作学习
虽说写作基本上都是以一个人独立完成的形式居多，但是偶尔我们也可以试着让小组负责写一篇作文。这样的要求下，小组成员可能是一人负责作文的一部分，最后拼凑起来；也可能是一人写一篇，最后选择精华。不管是哪种形式，都可以让他们相互学习。如果是前者，拿到分工的学生会更加用心地完成自己负责的那部分，不断改进再拿出最终成果；如果是后者，则组员们可以看到彼此写的版本，讨论后每一部分选择最优的版本，拿出最终成果。平常我们总让学生欣赏好作文，相互学习，但是这都没有这样一起合作完成作文来得更有效。最后，教师再展示学生的优秀作文，让学生不断进步。
5.习题校对中的合作学习
作业、试卷的校对经常让老师上课讲得口干舌燥，非常费力。但是如果放手让学生小组合作，往往就可以解答许多可以不用放在课上讲的题目。先让学生就一份试卷，彼此讨论和相互请教，可以让他们对于许多题目从原本的不懂和一知半解到豁然开朗，对于讲题的同学也是一种肯定。他们合作就可以解答相对容易的题目，那么上课老师可以将难题讲得更加深刻和彻底。
6.知识总结中的合作学习
英语知识，学到一定阶段，也要好好沉淀，进行总结。可以是语法，一个词或者短语的用法，一种句子的表达，一篇文章的总结，等等。学生先独立思考归纳总结，再小组成员一起查漏补缺，这样的结论往往让他们印象更深刻；再者一些开放性的东西，如翻译语句，大家一起往往可以想出许多版本，可以带来许多的灵感和惊喜。三个臭皮匠顶个诸葛亮，这时也显示了团体的作用。
三、合作学习的注意事项
在实施合作学习中，教师还需关注以下几个方面：
首先，分组要合理。教师分组的时候一定要考虑学生的英语基础水平，要适当参与，一组里面既要有英语水平好的同学又要有基础薄弱的同学，这样才能达到平衡。组员内部的性别、性格、能力等也要综合考虑，保证小组活动卓有成效。
其次，教师要做好总体的把关，及时地对每组的表现进行反馈和评价。不仅关注每组的集体学习结果，而且关注个人学习结果和集体学习过程。根据实际情况，可以对每组提不同的要求，做到因材施教。
最后，教师的自我定位也很重要。合作学习一定会有别于传统的教学，教师要学会适当放手，从管理者变为促进者、咨询者、顾问与参与者等角色，让整个教学过程顺利有效地进行下去。
在新课程实施的今天，教师要在教学中大胆地实践新思想、新理念，以学生为主体，积极发挥他们的主动性和创造力，进行小组合作，让学生更好地学会彼此沟通、合作与交流，更好地适应社会。