每个儿童都是一个独立和谐的发展个体。他们富有鲜明的个性和不同的发展水平，要通过教育促进每个幼儿在不同水平上得到发展，首先应该了解每个孩子的发展特点和现有发展水平，而与孩子交流是了解孩子的重要手段之一。因此，与孩子交流是一种艺术，也是现代教育对每个教师的要求，是实现高质量幼儿教育的需要。
　　一、亲切、和蔼、平等的态度是实施师幼交流的首要条件
　　师幼交流可以更好地帮助幼儿认识自己，了解他人，帮助教师了解幼儿，从而有的放矢地实施教育。教师的态度直接影响师幼交流的质量，教师的态度主要在于亲切、和蔼，尊重、信任，鼓励、支持，个性、平等和积极回应。在师幼交流过程中，幼儿与教师是平等的参与者、思考者，而不是被动的服从者、接受者。因此，教师首先要持积极主动、平等的态度和对幼儿及其家庭、文化背景的尊重；提供一个安全、温馨、信任、无拘无束的交流环境；尽可能地从幼儿的角度思考问题，并适时给予积极的回应。这种平等、安全、信赖、心情舒畅的交流环境，有利于培养幼儿的自信心和进取心，并能够真正达到交流的目的。
　　二、与孩子进行言语交流时要特别注意以下几点：
　　1.不轻易打断孩子的话
　　当孩子说话时，不可轻易地打断孩子的话，要耐心地、尽可能地让孩子把话说完。否则，长此以往，孩子会养成说半截话的习惯。孩子想说的多是自己的要求或感受，尤其是他感到好玩的或害怕的事，但许多教师往往忽视这类问题，不注意听完孩子所说的话，就以“老师知道了。”或者“你想……，老师来帮你。”等打断孩子的话。经常这样，会挫伤孩子说话的积极性和与教师交流的欲望。
　　2.允许孩子申辩
　　申辩是一种权利，也是言语交流的一种方式。有的教师喜欢那种俯首贴耳“听话”的孩子，老师怎么讲，孩子就怎么做。一旦发现孩子做错了，就会不分青红皂白地责备、批评，不允许孩子申辩。这样不但不能使孩子心服口服，还会使孩子滋长一种抵触情绪，为扯谎、推脱责任埋下恶根。孩子申辩本身是一次有条理地使用语言的过程，也是与教师交流的过程。同时也是教师了解孩子的重要途径。
　　三、非言语的交流
　　在幼儿园教育中，非言语交流是师幼交流的重要方式，之所以重要，是由孩子的年龄特点决定的，因为对幼儿来说，一方面动作要比语言更容易理解。教师的微笑、点头、抚摸、搂抱等与幼儿交流，比言语更容易表达教师对幼儿的关心、爱护和肯定。另一方面，幼儿也需要教师身体的接触，使自己更有安全感。比如对一个已经知道自己做错事，眼睛看着老师充满害怕情绪的幼儿来说，老师走过去抱一抱或者摸摸他的脸，远比说一句“老师原谅你”更让幼儿安心、踏实，更能让幼儿感觉到老师真的原谅我了。
　　非言语交流的途径，主要是在日常生活中进行的。教师要善于把握机会，毫不吝啬地、恰当地加以使用，一定能收到意想不到的效果。此外，教师参与幼儿的活动中去，也是师幼沟通的重要途径，教师在活动中更能对幼儿的情感感受产生真实的、具体的体验。
　　比如“蹲下来”与孩子交流就是一种不错的交流方式。在平时教学活动中，经常看到老师坐在小椅子上与孩子交谈，或者蹲下身来听孩子说话，这与以前教师站在高高的讲台上和孩子谈话，师幼之间那种“距离”感少了不少，让幼儿增加了几分亲切感。而这里提出的“蹲下来”，并不仅仅是指一种肢体语言，它更代表了一种有效的交流方法，一种能达到更好沟通效果的思维方式。
　　我们的孩子还小，一方面，他们的个头比成人矮小，所以老师要时时刻刻想着尽量蹲下身子与他们交谈，因为作为老师，早已经习惯了对孩子的“俯视”，假如尝试着蹲下身子与孩子们“平视”进行对话，你会发现平等的高度会给交流带来意想不到的良好效果。“平等”是交流的基础。蹲下来，给孩子一种平视的目光，给孩子一种平等交流的机会，孩子们会感受到一种被尊重的自豪和一份精神上的温暖。呵护孩子，要从精神上入手；教育孩子，要从沟通入手。
　　要想与孩子有个更好的沟通交流，首先做好我们自己，和我们的家人交流，和我们的另一半交流，这也是我们交流的原则，交流的方向，能听懂孩子的话是高明的，能知道孩子想什么是聪明的，能够知道孩子未来做什么更聪明，我们不是给孩子算命，而是知道孩子要做什么，以后怎样激发潜能。作为老师要想了解孩子的内心世界，首先要会与孩子交流沟通，交流沟通很重要，与孩子交流是一种艺术，它使得我们一生都与孩子有话说，从今天做起，从现在做起就可以了。