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摘要：我国现今发展迅速，对于人民的核心素养水平要求逐渐提高，新课程改革中也提出，教师在教学中要重点培养学生的核心素养，以人为本开展教学。在小学数学教学中，利于核心素养进行教学，学生的思维更加严谨、缜密，能够提高学生的数学思维能力。对此，本文针对提升小学数学核心素养的有效策略展开探讨。
关键词：核心素养;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-210
学生拥有良好的核心素养水平对学生未来学习与发展能够打下良好的基础，更是学生将来步入社会必须具备的品德素养，社会发展建立在人民核心素养水平基础之上。對此，在小学数学的教学中，教师要转变自身的教学理念，基于核心素养内容进行数学知识教学，一方面数学的本质内容利于学生理解，还能提高学生的数学学习能力。但现今教学中，教师的教学理念过于落后，教学方法也过于老旧，学生各方面能力与核心素养水平都得不到提升与培养，对学生未来的发展产生影响。教师要转变教学理念，充分认识提升学生核心素养水平的重要意义，在教学中落实核心素养教学内容。
一、挖掘核心素养，更新教学理念
课堂教学中，落后的教学理念逐渐被新的教学理念所取代，创新型教学方法也逐渐替代落后的教学方案，在小学数学的教学过程中，更为重要的教学目标是培养学生的数学思维能力，学生思维能力得到提高，学生的核心素养水平也能得到提高，故此，教师要挖掘学生的核心素养，更新教学理念进行课堂教学，从而提高课堂教学质量。
例如在学习西师版小学数学一年级上册中《分一分，认识图形》一课中，教师要转变传统的教学方法，在教学中利用问题引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的核心素养，提高学生的数学思维。教师可以结合生活中的几何物品对学生进行提问，引导学生对知识内容进行探究，或者教师可以结合图形教学让学生列举出生活中常见的几何图形物品。课堂教学内容更为生活化，实际的内容更利于学生思考与探究，学生的数学思维得到提高，掌握了有效的学习方法。
二、融入核心素养，改进教学方法
（一）以问题为主线，创设问题情境
小学数学的教学过程中，数学知识内容的抽象性较强，教师可以通过问题为主线为学生创设问题情境，教师要结合学生的实际情况和学习能力创设适合学生学习的问题难度，让学生在问题情境中进行思考，提高学生解决问题的能力，从而培养学生的思维能力，学生的核心素养水平也能够得到提高。
例如在学习西师版小学数学二年级上册中《测量长度》一课中，教师要对学生的学习习惯与学习能力进行了解与掌握，根据学生的实际情况设定问题情境，激发学生的探索欲。例如教师对学生提问：在生活中常见的运用厘米的测量方式都有哪些，有厘米的测量方式为什么还要用米为测量单位呢？学生在问题中会认真思考并寻找问题答案。每位学生都将自己想到的生活中应用厘米和米的知识内容回答教师的问题，学生课堂学习的积极性被充分调动，还能够提高学生在生活中运用数学知识的能力。教师也可以在班级的门口摆放测量身高的测量板，每名学生轮流测量自己的身高，一位学生站到测量板前测量身高，由其他同学负责读数，实际的教学中学生对厘米和米的知识内容掌握更为扎实，学生还能在学习中感受到数学的趣味性，课堂学习氛围更加活跃轻松，学生的学习效率提升，课堂教学质量得到保障。
（二）以学生为本，开展自主探究
要想从根本上提高学生的学习效率，教师就要培养学生的自主探究能力。兴趣是学生主动学习的原动力，教师在课堂教学中，要以学生为课堂学习主体，培养学生的核心素养，激发学生的学习兴趣。学生在课堂学习中有时间和空间对知识进行探索思考，学生的自主探索学习意识得到培养。教师可以借助问题让学生在课堂中以小组合作学习的方式进行探索交流，学生的探索欲被充分调动，在小组合作学习中的学习效率也有所提高。
例如在学习西师版学数学三年级下册中《辨认方向》一课，教师将知识内容进行讲述后，为学生提出问题让学生进行小组合作探究，探讨问题的答案。例如，学校的食堂在教室的什么方向？学生在小组探究的过程中不再被动接受知识内容，而是主动对数学知识进行学习思考，学生的数学思维被充分调动，学生的探究能力与思维能力都能得到有效提升。
三、引入核心素养，创新师生关系
传统教学课堂中，教师多为采用“一言堂”的教学方法，课堂教学中教师不停地讲，学生只是被动接受学习，教师与学生之间没有互动，学生的想法被教师完全忽略。高效的教学课堂中，应该是教师与学生之间拥有良好的互动，教师应引入核心素养进行教学，创新师生关系，教师还要关注学生学习的态度，与学生之间建立良好的师生关系，教师对学生学习中遇到的难题更加了解，有效针对性进行解决，学生的学习效率得到提高，良好的课堂氛围更利于构建高效教学课堂。
例如在学习西师版小学数学一年级下册中《认识图形》一课，教师将其分辨的规律进行教学，让学生找出生活中分别为长方体与正方体的物品，并让学生与同学交流其分辨的依据知识点，学生在课堂中有了参与学习和思考的过程，教师与学生之间也建立了良好的互动和沟通，学生的学习效率和学习能力得到提高，学生的数学素养水平也有所提高。
总结
在新课程改革内容中，教师要重视对学生进行核心素养的教学，学生拥有良好的核心素养水平，能够有效提高学生的学习效率，学生的数学思维能力也会得到提升，学生也能高效地将学习的知识内容运用到实际生活中解决数学问题，课堂教学质量也得到提高。
参考文献
[1]郑林.探究小学数学教学中发展小学生数学思维能力[J].魅力中国，2019，（51）：241-242.
[2]穆兰军.数学思维如何在小学数学教学中体现[J].发明与创新·职业教育，2020，（1）：21.
关键词：核心素养;小学数学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-210
学生拥有良好的核心素养水平对学生未来学习与发展能够打下良好的基础，更是学生将来步入社会必须具备的品德素养，社会发展建立在人民核心素养水平基础之上。對此，在小学数学的教学中，教师要转变自身的教学理念，基于核心素养内容进行数学知识教学，一方面数学的本质内容利于学生理解，还能提高学生的数学学习能力。但现今教学中，教师的教学理念过于落后，教学方法也过于老旧，学生各方面能力与核心素养水平都得不到提升与培养，对学生未来的发展产生影响。教师要转变教学理念，充分认识提升学生核心素养水平的重要意义，在教学中落实核心素养教学内容。
一、挖掘核心素养，更新教学理念
课堂教学中，落后的教学理念逐渐被新的教学理念所取代，创新型教学方法也逐渐替代落后的教学方案，在小学数学的教学过程中，更为重要的教学目标是培养学生的数学思维能力，学生思维能力得到提高，学生的核心素养水平也能得到提高，故此，教师要挖掘学生的核心素养，更新教学理念进行课堂教学，从而提高课堂教学质量。
例如在学习西师版小学数学一年级上册中《分一分，认识图形》一课中，教师要转变传统的教学方法，在教学中利用问题引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的核心素养，提高学生的数学思维。教师可以结合生活中的几何物品对学生进行提问，引导学生对知识内容进行探究，或者教师可以结合图形教学让学生列举出生活中常见的几何图形物品。课堂教学内容更为生活化，实际的内容更利于学生思考与探究，学生的数学思维得到提高，掌握了有效的学习方法。
二、融入核心素养，改进教学方法
（一）以问题为主线，创设问题情境
小学数学的教学过程中，数学知识内容的抽象性较强，教师可以通过问题为主线为学生创设问题情境，教师要结合学生的实际情况和学习能力创设适合学生学习的问题难度，让学生在问题情境中进行思考，提高学生解决问题的能力，从而培养学生的思维能力，学生的核心素养水平也能够得到提高。
例如在学习西师版小学数学二年级上册中《测量长度》一课中，教师要对学生的学习习惯与学习能力进行了解与掌握，根据学生的实际情况设定问题情境，激发学生的探索欲。例如教师对学生提问：在生活中常见的运用厘米的测量方式都有哪些，有厘米的测量方式为什么还要用米为测量单位呢？学生在问题中会认真思考并寻找问题答案。每位学生都将自己想到的生活中应用厘米和米的知识内容回答教师的问题，学生课堂学习的积极性被充分调动，还能够提高学生在生活中运用数学知识的能力。教师也可以在班级的门口摆放测量身高的测量板，每名学生轮流测量自己的身高，一位学生站到测量板前测量身高，由其他同学负责读数，实际的教学中学生对厘米和米的知识内容掌握更为扎实，学生还能在学习中感受到数学的趣味性，课堂学习氛围更加活跃轻松，学生的学习效率提升，课堂教学质量得到保障。
（二）以学生为本，开展自主探究
要想从根本上提高学生的学习效率，教师就要培养学生的自主探究能力。兴趣是学生主动学习的原动力，教师在课堂教学中，要以学生为课堂学习主体，培养学生的核心素养，激发学生的学习兴趣。学生在课堂学习中有时间和空间对知识进行探索思考，学生的自主探索学习意识得到培养。教师可以借助问题让学生在课堂中以小组合作学习的方式进行探索交流，学生的探索欲被充分调动，在小组合作学习中的学习效率也有所提高。
例如在学习西师版学数学三年级下册中《辨认方向》一课，教师将知识内容进行讲述后，为学生提出问题让学生进行小组合作探究，探讨问题的答案。例如，学校的食堂在教室的什么方向？学生在小组探究的过程中不再被动接受知识内容，而是主动对数学知识进行学习思考，学生的数学思维被充分调动，学生的探究能力与思维能力都能得到有效提升。
三、引入核心素养，创新师生关系
传统教学课堂中，教师多为采用“一言堂”的教学方法，课堂教学中教师不停地讲，学生只是被动接受学习，教师与学生之间没有互动，学生的想法被教师完全忽略。高效的教学课堂中，应该是教师与学生之间拥有良好的互动，教师应引入核心素养进行教学，创新师生关系，教师还要关注学生学习的态度，与学生之间建立良好的师生关系，教师对学生学习中遇到的难题更加了解，有效针对性进行解决，学生的学习效率得到提高，良好的课堂氛围更利于构建高效教学课堂。
例如在学习西师版小学数学一年级下册中《认识图形》一课，教师将其分辨的规律进行教学，让学生找出生活中分别为长方体与正方体的物品，并让学生与同学交流其分辨的依据知识点，学生在课堂中有了参与学习和思考的过程，教师与学生之间也建立了良好的互动和沟通，学生的学习效率和学习能力得到提高，学生的数学素养水平也有所提高。
总结
在新课程改革内容中，教师要重视对学生进行核心素养的教学，学生拥有良好的核心素养水平，能够有效提高学生的学习效率，学生的数学思维能力也会得到提升，学生也能高效地将学习的知识内容运用到实际生活中解决数学问题，课堂教学质量也得到提高。
参考文献
[1]郑林.探究小学数学教学中发展小学生数学思维能力[J].魅力中国，2019，（51）：241-242.
[2]穆兰军.数学思维如何在小学数学教学中体现[J].发明与创新·职业教育，2020，（1）：21.