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摘 要：随着社会的不断发展，口语交际在我们的生活和工作中变得十分重要。小学语文教学活动中，口语交际是重点也是难点，很多学生在口语交际中还存在一定困难，本文针对学生在具体教学实践中出现的不敢说、不会说、说不好等现象，提出系列方案建议，让学生在相对自由的语言环境里进行自主口语交际，进一步提升口语交际能力，促进学生全面发展。
关键词：小学语文;口语交际;能力培养
引言：当今社会，人们的社交活动越来越频繁。在小学语文教学中，如何提高学生口语交际能力成为众多教育工作者和学者探讨的热点话题之一。口语交际能力的培养不是理论知识的简单传授，也不是一天两天能够有明显成效的，教师在教学过程中应采用积极的教学手段，提升小学生的口语交际能力，为今后的发展和社交活动奠定良好的基础。
一、确立口语交际学习目标
口语交际是人与人之间沟通和交流的一种方式，借助口语表达，我们能够传递和获取信息，只有具备良好的口语表达能力，才能准确传递和获取信息，在我们的生活和工作中，口语交际频繁应用，掌握良好的口语技能是小学语文教学活动中的重要工作。教师应从低年级开始注重对学生的口语交际能力的培养，首先应根据教材内容、特征及学生学年段确立一个口语交际目标，由浅入深，由简到繁循序渐进。没有目标的口语培养会让学生摸不着头脑，最终只是说了一些话，而没有真正达到教学目的。因此，在教学过程中首先是要确立合适的口语交际目标，教师应对学生加以鼓励，同时进行相应的引导，让学生在点滴进步中找到自信，从而提高积极性，让学生主动参与口语交际的学习中，逐步提高口语交际能力。
例如：在三年级口语交际《说说我自己》中，教师应针对本节课的学习内容，在设计教学时确定口语交际的目标，在教学过程中以目标为导向，引导学生进行口语交际训练，从而提高口语交际水平。
二、设立语言情境，激发学生口语交际兴趣
兴趣是最好的老师，提高学生的交际水平最根本的是要让学生对口语交际产生兴趣。仅凭教材上的口语交际内容是不能完全激发学生的交际兴趣的。小学生心智还没有发育成熟，对很多新鲜事物还保持有强烈的好奇心，教师在实际教学中应找到学生感兴趣的点，由此创立相应的口语交际环境，让学生能在课堂上对自己感兴趣的事物主动进行交流，切实融入到教师设立的语言环境中，激发小学生的兴趣，拓展思维，使学生的口语交际能力得到明显提高。
为充分调动学生的积极性，教师可以先选出平时课堂上比较活跃的善于发言的学生根据教师设立的语言情境进行口语交际，由此引发其他学生的兴趣，大家都参与到口语交际中来。
在这个过程中教師应当多给平时课堂中不太活跃的学生一些机会，适时引导，让他们能够加入到大家的讨论和交流中来，从而让每个学生都能在这个情境交际中有所进步。
三、借助丰富的课外资源，培养学生的口语交际能力
如今是网络时代，语文教学应紧跟时代步伐，不能局限于教材，教师应当充分利用其他课外资源，将其运用于口语教学中。学生一般都对课外资源比较感兴趣，教师在备课时应当借助网络获取一些优秀的口语交际素材，让学生从这些资源中获取一些新的技能。例如，现在有很多视频配音秀，教师可以利用这些软件让学生在模仿配音中提升口语交际能力，尤其对于平时不爱说话不爱交流的学生，在体验配音的乐趣中，他们往往会变得乐于说话。
还有很多优秀的视频教学案例，也可以在课堂上和学生分享，让学生能够真正享受口语课堂，而不是简单的应付了事。得益于网络的飞速发展，如今很多资源能够共享，教师应该在平时的教学工作中通过各种方式多多积累课外资源，让学生通过不同的方式和渠道提高口语交际水平。
四、创新教学模式，开展形式多样的口语活动
学生口语能力之所以难以提高很大程度上是因为教师授课方式太过于传统和枯燥。在口语教学中，教师如果还是和普通课文学习一样，学生会觉得无聊，也就失去了口语教学的意义。口语交际本来就是一种创新，学生通过自己的思维传达出不同的声音。在小学语文教学中，教师应该带领学生开展形式各异的口语交际活动，而不是简单乏味的你问我答。丰富的口语活动能够有效调动学生的积极性，让学生主动参与到口语交际学习中，感受到交际的快乐，从而提高口语交际水平。
教师可以在课堂上开展即兴演讲，为学生营造良好的口语交际氛围，演讲完毕后，同时让另外的同学进行点评，让所有学生参与到这个活动中。教师也可以针对某一热点事件抛砖引玉先发表自己的看法，然后引导学生自主发表自己的看法和见解，培养学生对热点事件的关注和思考。教师还可以在学习一些涉及口语交际的课文时，充分利用教材，让学生饰演人物角色，进行课堂表演活动，这样的口语交际活动往往是学生比较喜欢的，当老师在课堂上布置这样的任务，学生往往都比较有激情，但是开展这种活动容易让课堂纪律混乱，导致口语教学效果不太好，因此教师的引导至关重要，在开展这类活动时，教师要时刻关注每个学生，适时引导，管理好课堂纪律。
五、对学生多加鼓励
教师在口语教学中应该多多鼓励学生，尤其是应个比较内向不爱说话的学生。在某些口语教学活动中，教师可以根据课堂内容给表现优秀、进步明显的学生准备一些小小的奖品，增强学生的自信心，让学生对于口语交际学习产生更加浓厚的兴趣，并在以后的学习中更加努力。教师的每一次鼓励，都会带给学生一些动力，因此在开展口语教学中，教师应不断鼓励学生。
结语：口语交际能力的培养需要一个长期的过程，好的口语交际能力不是一蹴而就的，教师在开展口语交际教学中应通过多种方式培养学生兴趣，多多引导学生，让学生主动参与到口语交际学习中，本文对小学语文教学中口语交际能力的培养进行分析和探讨，提出了一些建议，希望对相关教育工作者有所帮助。
参考文献
[1]李灵芝.小学语文口语交际教学特征及改进方法探究[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：127-128.
[2]罗海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究——以苏教版小学语文四年级上册口语交际为例[J].教育观察（下半月），2017，6（07）：24-25.
[3]程爱兰.小学语文口语交际课程内容建构的探析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2014，15（01）：34-37.
关键词：小学语文;口语交际;能力培养
引言：当今社会，人们的社交活动越来越频繁。在小学语文教学中，如何提高学生口语交际能力成为众多教育工作者和学者探讨的热点话题之一。口语交际能力的培养不是理论知识的简单传授，也不是一天两天能够有明显成效的，教师在教学过程中应采用积极的教学手段，提升小学生的口语交际能力，为今后的发展和社交活动奠定良好的基础。
一、确立口语交际学习目标
口语交际是人与人之间沟通和交流的一种方式，借助口语表达，我们能够传递和获取信息，只有具备良好的口语表达能力，才能准确传递和获取信息，在我们的生活和工作中，口语交际频繁应用，掌握良好的口语技能是小学语文教学活动中的重要工作。教师应从低年级开始注重对学生的口语交际能力的培养，首先应根据教材内容、特征及学生学年段确立一个口语交际目标，由浅入深，由简到繁循序渐进。没有目标的口语培养会让学生摸不着头脑，最终只是说了一些话，而没有真正达到教学目的。因此，在教学过程中首先是要确立合适的口语交际目标，教师应对学生加以鼓励，同时进行相应的引导，让学生在点滴进步中找到自信，从而提高积极性，让学生主动参与口语交际的学习中，逐步提高口语交际能力。
例如：在三年级口语交际《说说我自己》中，教师应针对本节课的学习内容，在设计教学时确定口语交际的目标，在教学过程中以目标为导向，引导学生进行口语交际训练，从而提高口语交际水平。
二、设立语言情境，激发学生口语交际兴趣
兴趣是最好的老师，提高学生的交际水平最根本的是要让学生对口语交际产生兴趣。仅凭教材上的口语交际内容是不能完全激发学生的交际兴趣的。小学生心智还没有发育成熟，对很多新鲜事物还保持有强烈的好奇心，教师在实际教学中应找到学生感兴趣的点，由此创立相应的口语交际环境，让学生能在课堂上对自己感兴趣的事物主动进行交流，切实融入到教师设立的语言环境中，激发小学生的兴趣，拓展思维，使学生的口语交际能力得到明显提高。
为充分调动学生的积极性，教师可以先选出平时课堂上比较活跃的善于发言的学生根据教师设立的语言情境进行口语交际，由此引发其他学生的兴趣，大家都参与到口语交际中来。
在这个过程中教師应当多给平时课堂中不太活跃的学生一些机会，适时引导，让他们能够加入到大家的讨论和交流中来，从而让每个学生都能在这个情境交际中有所进步。
三、借助丰富的课外资源，培养学生的口语交际能力
如今是网络时代，语文教学应紧跟时代步伐，不能局限于教材，教师应当充分利用其他课外资源，将其运用于口语教学中。学生一般都对课外资源比较感兴趣，教师在备课时应当借助网络获取一些优秀的口语交际素材，让学生从这些资源中获取一些新的技能。例如，现在有很多视频配音秀，教师可以利用这些软件让学生在模仿配音中提升口语交际能力，尤其对于平时不爱说话不爱交流的学生，在体验配音的乐趣中，他们往往会变得乐于说话。
还有很多优秀的视频教学案例，也可以在课堂上和学生分享，让学生能够真正享受口语课堂，而不是简单的应付了事。得益于网络的飞速发展，如今很多资源能够共享，教师应该在平时的教学工作中通过各种方式多多积累课外资源，让学生通过不同的方式和渠道提高口语交际水平。
四、创新教学模式，开展形式多样的口语活动
学生口语能力之所以难以提高很大程度上是因为教师授课方式太过于传统和枯燥。在口语教学中，教师如果还是和普通课文学习一样，学生会觉得无聊，也就失去了口语教学的意义。口语交际本来就是一种创新，学生通过自己的思维传达出不同的声音。在小学语文教学中，教师应该带领学生开展形式各异的口语交际活动，而不是简单乏味的你问我答。丰富的口语活动能够有效调动学生的积极性，让学生主动参与到口语交际学习中，感受到交际的快乐，从而提高口语交际水平。
教师可以在课堂上开展即兴演讲，为学生营造良好的口语交际氛围，演讲完毕后，同时让另外的同学进行点评，让所有学生参与到这个活动中。教师也可以针对某一热点事件抛砖引玉先发表自己的看法，然后引导学生自主发表自己的看法和见解，培养学生对热点事件的关注和思考。教师还可以在学习一些涉及口语交际的课文时，充分利用教材，让学生饰演人物角色，进行课堂表演活动，这样的口语交际活动往往是学生比较喜欢的，当老师在课堂上布置这样的任务，学生往往都比较有激情，但是开展这种活动容易让课堂纪律混乱，导致口语教学效果不太好，因此教师的引导至关重要，在开展这类活动时，教师要时刻关注每个学生，适时引导，管理好课堂纪律。
五、对学生多加鼓励
教师在口语教学中应该多多鼓励学生，尤其是应个比较内向不爱说话的学生。在某些口语教学活动中，教师可以根据课堂内容给表现优秀、进步明显的学生准备一些小小的奖品，增强学生的自信心，让学生对于口语交际学习产生更加浓厚的兴趣，并在以后的学习中更加努力。教师的每一次鼓励，都会带给学生一些动力，因此在开展口语教学中，教师应不断鼓励学生。
结语：口语交际能力的培养需要一个长期的过程，好的口语交际能力不是一蹴而就的，教师在开展口语交际教学中应通过多种方式培养学生兴趣，多多引导学生，让学生主动参与到口语交际学习中，本文对小学语文教学中口语交际能力的培养进行分析和探讨，提出了一些建议，希望对相关教育工作者有所帮助。
参考文献
[1]李灵芝.小学语文口语交际教学特征及改进方法探究[J].科教文汇（上旬刊），2019（02）：127-128.
[2]罗海秋.基于核心素养的小学语文口语交际能力提升策略研究——以苏教版小学语文四年级上册口语交际为例[J].教育观察（下半月），2017，6（07）：24-25.
[3]程爱兰.小学语文口语交际课程内容建构的探析[J].天津师范大学学报（基础教育版），2014，15（01）：34-37.