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摘 要：新课的导入是语文教学的一个重要环节。精心设计好的导语能集中学生的注意力，诱发其学习兴趣，活跃课堂氛围，提高课堂教学效果，从而达到教学活动的预定目的。
关键词：导语； 情境； 设疑； 释题； 故事； 音乐； 诗文
一堂成功的语文课，虽然与教学过程的精心设计、课堂节奏的成功把握和教师的语言艺术有很大的关系，但也不可缺少恰当的导语设计，精心设计好导语是提高课堂教学效果的重要环节。导语就是教师在讲授新课之前，有目的、有计划并用一定方法所设计的简炼、概括的教学语言。好的导入语，就像一首歌的序曲，它一下子就能专注学生的心，吸引学生的注意力，营造一种生动活泼、引人入胜的教学氛围，使学生以极大的热情积极地投入到教学活动当中去，为整堂课教学打下良好的基础，因此，导语在语文教学艺术中非常重要，也是的提高语文课堂教学效率的最有效方法。那么，如何才能精心设计导语进行巧妙运用呢？下面介绍几种方法，以供参考。
一、情境导入法
所谓情境导入法，就是教师充分利用直观、巧妙的手段，创造出一种有生气、有吸引力的情境，激发学生学习兴趣的方法。情境导入法注重的是学生情感的挖掘，人文情怀的洋溢，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情。如：《最后一课》在导入时，我们放一放我们自己的祖国当年国土沦丧，受外敌入侵的历史画面。让学生感受爱国是每一个人的基本情感。然后说：今天让我们走进一个在外敌入侵祖国时的法国小男孩的心理活动，从而进入新课。通过创设情境，引入融洽氛围，使学生迫不急待地想将课文读下去，变被动接受为主动探求。
二、设疑导入法
设疑导入法是根据教学内容的需要，有意识地设疑置难，制造矛盾，使学生产生种种疑团，从而激起追根溯源、急欲寻找答案的一种学习方法。如教学《狼》时，教师可以这样导入：“有一个屠夫，傍晚卖完肉回家，半路上遇上了两只大灰狼，它们虎视眈眈，张着血盆大口，紧紧地跟在他的后面……请大家想想这个屠夫到底会怎样对待呢？”这样设疑会使学生产生急切想知道屠夫命运的心理。这时，教师就可因势利导地引导学生从课文中去寻找答案。再如教学《扁鹊见蔡桓公》时，可以这样导入：“俗话说：‘吃五谷杂粮生百病。’这话道出了会生病的普遍性，既然人人都有生病的可能，那么，一个人如果患了病，却不以为然，甚至根本就不认为有病，一味拒绝治疗。请同学们想想，他的结果会怎样呢？”既切中课文教学重点，又便于引起学生学习本文的兴趣。
三、释题导入法
释题导入法是解释文章题目导入新课的一种方法。例如教学《斜塔上的实验》时，我就从题目入手，问到：“这是什么实验呢？是谁做的呢？结果如何呢？”现在让我们带着这个问题学习这篇课文。这样由题目引入，可以迅速牵住文章的主线，激发学生学习的兴趣。又如上《社戏》时，教师可以这样释题：“为什么叫‘社戏’呢？在绍兴，‘社是一种区域名称，相当于‘村庄’。社中有庙，为了祈求全社平安富足，社庙里每年在一定时间都要演戏，这就叫做‘社戏’。”这样释题，清楚明白，学生易于接受。
四、背景导入法
背景导入法就是介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息的一种方法。通过在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。如在上都德的《最后一课》时，把普法战争的背景向学生们阐述清楚，学生们就容易把握课文内容，同时也很能清楚本课就是在《最后一课》中要体现法国人民的爱国主义精神；再如在《伟大的悲剧》一文中，先讲清楚挪威人与英国人这间在这次探险中的背景，及他们在某种意义上讲是竞争对手，挪威人在这次探险中胜利归来，而英国人则在这次探险中遇难等这些背景告诉学生，这样学生就容易明白作者为这些遇难者写颂歌的用意。
五、故事引路法
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。在讲《皇帝的新装》时，可以这样导入：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。——老师生动的讲述，明了地转达了安徒生的幽默，引得学生们哄堂大笑，在一片欢笑声中，学生们被引入新的学习情境。
六、音乐导入法
音乐导入法就是播放音乐导入新课的一种方法。在上《鲁提辖拳打镇关西》时，教师可先播放电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》，然后请学生挑出自己最喜欢的一句歌词，如“该出手时就出手”，教师问“这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明”再依据学生的回答导入新课。上《木兰诗》时，教师可播放现代舞剧《红色娘了军》军歌，并特别提醒学生注意这么两句歌词：“古有花木兰，替父去从军，今有娘子军，扛枪为人民。”然后提出：木兰这一古代劳动妇女的英雄形象，打破了女不如男的传统观念，为千千万万的妇女扬了眉、吐了气，“木兰”已成为巾帼英雄的代名词。上《愚公移山》时，可抓住学生喜欢流行歌曲的心理，播放录音或请学生演唱青年歌手江涛唱的流行歌曲《愚公移山》，并提醒同学们注意歌词：如“……望望头上天外天，走走脚下一马平川……无路难呀开路更难所以后来人为你感叹”。因而，学生对愚公的形象和精神有了更深刻的理解。
七、诗文引用法
人们在日常生活中常引用诗文（这里的诗文是广义的，包括诗句、对联、成语、名言、座右铭等）来抒发某种感情，或阐明某一事理，纵横捭阖，增加自己说话的力度和深度，从而达到抒情达意、明辨事理的目的，在导语设计中，也可引用诗文。在讲欧阳修的《醉翁亭记》时，由和本课内容有关的对联导入：“翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”讲蒲松龄的《狼》时，由和狼有关的成语，如“狼心狗肺”“狼子野心”“狼狈为奸”等导入。使用这种导入法，要引导学生通过对所引材料的理解，得出课的内容，所引的材料，要求通俗易懂，学生熟悉。这样的导入没有太多的修饰和渲染，既简洁又自然。
总之，导入新课的方法还有很多，诸如温故导入法，简笔图画法，比较引入法，开门见山法等。无论哪种方法只要我们精心设计，讲究知识性趣味性，巧妙应用，给学生以启发，只有这样，才能使语文教学更加绚丽多彩，展示出其独特的魅力。
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收稿日期：2013-07-09
关键词：导语； 情境； 设疑； 释题； 故事； 音乐； 诗文
一堂成功的语文课，虽然与教学过程的精心设计、课堂节奏的成功把握和教师的语言艺术有很大的关系，但也不可缺少恰当的导语设计，精心设计好导语是提高课堂教学效果的重要环节。导语就是教师在讲授新课之前，有目的、有计划并用一定方法所设计的简炼、概括的教学语言。好的导入语，就像一首歌的序曲，它一下子就能专注学生的心，吸引学生的注意力，营造一种生动活泼、引人入胜的教学氛围，使学生以极大的热情积极地投入到教学活动当中去，为整堂课教学打下良好的基础，因此，导语在语文教学艺术中非常重要，也是的提高语文课堂教学效率的最有效方法。那么，如何才能精心设计导语进行巧妙运用呢？下面介绍几种方法，以供参考。
一、情境导入法
所谓情境导入法，就是教师充分利用直观、巧妙的手段，创造出一种有生气、有吸引力的情境，激发学生学习兴趣的方法。情境导入法注重的是学生情感的挖掘，人文情怀的洋溢，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情。如：《最后一课》在导入时，我们放一放我们自己的祖国当年国土沦丧，受外敌入侵的历史画面。让学生感受爱国是每一个人的基本情感。然后说：今天让我们走进一个在外敌入侵祖国时的法国小男孩的心理活动，从而进入新课。通过创设情境，引入融洽氛围，使学生迫不急待地想将课文读下去，变被动接受为主动探求。
二、设疑导入法
设疑导入法是根据教学内容的需要，有意识地设疑置难，制造矛盾，使学生产生种种疑团，从而激起追根溯源、急欲寻找答案的一种学习方法。如教学《狼》时，教师可以这样导入：“有一个屠夫，傍晚卖完肉回家，半路上遇上了两只大灰狼，它们虎视眈眈，张着血盆大口，紧紧地跟在他的后面……请大家想想这个屠夫到底会怎样对待呢？”这样设疑会使学生产生急切想知道屠夫命运的心理。这时，教师就可因势利导地引导学生从课文中去寻找答案。再如教学《扁鹊见蔡桓公》时，可以这样导入：“俗话说：‘吃五谷杂粮生百病。’这话道出了会生病的普遍性，既然人人都有生病的可能，那么，一个人如果患了病，却不以为然，甚至根本就不认为有病，一味拒绝治疗。请同学们想想，他的结果会怎样呢？”既切中课文教学重点，又便于引起学生学习本文的兴趣。
三、释题导入法
释题导入法是解释文章题目导入新课的一种方法。例如教学《斜塔上的实验》时，我就从题目入手，问到：“这是什么实验呢？是谁做的呢？结果如何呢？”现在让我们带着这个问题学习这篇课文。这样由题目引入，可以迅速牵住文章的主线，激发学生学习的兴趣。又如上《社戏》时，教师可以这样释题：“为什么叫‘社戏’呢？在绍兴，‘社是一种区域名称，相当于‘村庄’。社中有庙，为了祈求全社平安富足，社庙里每年在一定时间都要演戏，这就叫做‘社戏’。”这样释题，清楚明白，学生易于接受。
四、背景导入法
背景导入法就是介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息的一种方法。通过在导语中述说历史知识、时代背景，让学生理解文意，与作品产生共鸣。如在上都德的《最后一课》时，把普法战争的背景向学生们阐述清楚，学生们就容易把握课文内容，同时也很能清楚本课就是在《最后一课》中要体现法国人民的爱国主义精神；再如在《伟大的悲剧》一文中，先讲清楚挪威人与英国人这间在这次探险中的背景，及他们在某种意义上讲是竞争对手，挪威人在这次探险中胜利归来，而英国人则在这次探险中遇难等这些背景告诉学生，这样学生就容易明白作者为这些遇难者写颂歌的用意。
五、故事引路法
学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。在讲《皇帝的新装》时，可以这样导入：丹麦有位著名儿童文学家安徒生，今天，老师讲个有关他的故事。有一次，他被邀请去参加舞会，一位小姐对他仰慕已久，于是大献殷勤，问他：“你觉得我这件衣服怎么样？你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“谈不上喜欢。”小姐又问：“那你觉得我穿什么样的衣服好呢？”你们猜猜安徒生怎样回答的？（语惊四座）他说：“皇帝的新装。”今天，我们就一齐来欣赏《皇帝的新装》。——老师生动的讲述，明了地转达了安徒生的幽默，引得学生们哄堂大笑，在一片欢笑声中，学生们被引入新的学习情境。
六、音乐导入法
音乐导入法就是播放音乐导入新课的一种方法。在上《鲁提辖拳打镇关西》时，教师可先播放电视剧《水浒传》的主题歌《好汉歌》，然后请学生挑出自己最喜欢的一句歌词，如“该出手时就出手”，教师问“这句歌词在哪个人物身上体现得最鲜明”再依据学生的回答导入新课。上《木兰诗》时，教师可播放现代舞剧《红色娘了军》军歌，并特别提醒学生注意这么两句歌词：“古有花木兰，替父去从军，今有娘子军，扛枪为人民。”然后提出：木兰这一古代劳动妇女的英雄形象，打破了女不如男的传统观念，为千千万万的妇女扬了眉、吐了气，“木兰”已成为巾帼英雄的代名词。上《愚公移山》时，可抓住学生喜欢流行歌曲的心理，播放录音或请学生演唱青年歌手江涛唱的流行歌曲《愚公移山》，并提醒同学们注意歌词：如“……望望头上天外天，走走脚下一马平川……无路难呀开路更难所以后来人为你感叹”。因而，学生对愚公的形象和精神有了更深刻的理解。
七、诗文引用法
人们在日常生活中常引用诗文（这里的诗文是广义的，包括诗句、对联、成语、名言、座右铭等）来抒发某种感情，或阐明某一事理，纵横捭阖，增加自己说话的力度和深度，从而达到抒情达意、明辨事理的目的，在导语设计中，也可引用诗文。在讲欧阳修的《醉翁亭记》时，由和本课内容有关的对联导入：“翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。”讲蒲松龄的《狼》时，由和狼有关的成语，如“狼心狗肺”“狼子野心”“狼狈为奸”等导入。使用这种导入法，要引导学生通过对所引材料的理解，得出课的内容，所引的材料，要求通俗易懂，学生熟悉。这样的导入没有太多的修饰和渲染，既简洁又自然。
总之，导入新课的方法还有很多，诸如温故导入法，简笔图画法，比较引入法，开门见山法等。无论哪种方法只要我们精心设计，讲究知识性趣味性，巧妙应用，给学生以启发，只有这样，才能使语文教学更加绚丽多彩，展示出其独特的魅力。
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收稿日期：2013-07-09