一、中学古典诗词教学现状的分析
　　1.中学生缺乏阅读古典诗词的兴趣。据调查了解，在中学生中，只有近8%的学生表示喜欢古典诗词并会主动学习，而近92%的学生认为，如果不是考试的需要，根本不会接触古典诗词，更别提进行深入的学习与了解。很显然，学生学习古典诗词的动力并非来自自己内心的渴望，而是出于考试的强迫，促使他们不得不学习。试想，学习一样自己毫不感兴趣的东西又怎能达到很好的效果？
　　2.诗歌教学趋向功利刻板化。由于传统应试教育观念的根深蒂固，现今的中国古典诗词教学大多以考试为目的和标准。站在教师的角度来说，他们想尽一切的办法给学生灌输答题的技巧。而站在学生的角度来说，他们又想尽一切办法想从教师那里得到解题的灵丹妙药。这样的教学方式与教学氛围，忽视了对学生文化涵养的熏陶，缺失了对学生审美鉴赏能力的培养，与新课标的诗词教学要求背道而驰。这样的一个太过趋于功利化的教学态度，让中学古典诗词的教学现状陷入深渊。
　　3.教师的教学观念陈旧。在强调素质教育的今天，很多的中学语文教师依旧本着陈旧的教学观念，忽视以学生为本的原则。这样的教学方式颠覆了学生与教师主客体的摆位，忽视了学生想法的重要性。缺乏交流的教学方式，使学生与作品之间的思想碰撞没有展现的舞台，教师也对学生掌握诗歌的程度没有把握，为中学古典诗词的教学带来了很大的阻碍。
　　4.学生的诗歌训练缺乏系统性。在中学语文教材的必修一到必修五之中，按照历史的先后顺序一共编排了23首古典诗词的内容。但这对于学习中国古典诗词来说远远不够，当学生按照顺序学完这些古诗词时，仍旧缺乏对诗词鉴赏的能力，如此少量的诗歌学习，只能让学生停留在字面理解的层面上，并不具备对诗歌深层含义的挖掘能力。就算学生能够分析出诗歌的正确情感，但相对来说也比较浅薄，这都源自于学生缺乏系统性的古典诗词学习。
　　二、中学古典诗词教学对策
　　1.营造文学氛围，培养学生学习兴趣。兴趣是学生学习最好的教师，也是学生学习最大的动力。针对学生缺乏对古典诗词学习兴趣的现状，教师应该采用一定的措施，改善学生对古典诗词学习的态度。教师可以通过组织诗歌相关活动的方式激发学生学习古典诗词的兴趣，例如，提供经典的诗词让学生在早读课上自由选择吟诵，对于较多学生喜欢的诗词，可以组织诗词专品会，给学生提供相互交流感受与见解的平台。也可以定期举办诗歌朗诵比赛，通过竞赛的方式激发学生学习古典诗词的兴趣。
　　2.遵循诗歌教学规律进行教学。诗歌学习是提升学生情操、培养学生文学素养的有效方式，培养学生的鉴赏能力是诗歌教学的一般规律。因此，在中学古典诗词的教学当中，应遵循这一规律进行教学，而不是抛弃这一规律，只重视学生的应试能力。学生是学习的主体，也是教学的主体，教师应该严格以学生为主体，让学生在古典诗词的学习中充分发挥自己的思维感受，大胆想象诗歌的深刻意境，避免教师为主体的教学方式。
　　3.据诗歌特点展开教学。诗歌具有情感丰富、画面感强、艺术性高的特点。情感是诗歌的核心，没有情感的诗便算不上是一首诗，或者说是一首没有生命的诗。在中学古典诗词教学的过程当中，教师应该时刻围绕诗歌的这一特点展开教学，重视培养学生的诗歌情感分析能力。例如，在对苏轼的“长淮忽迷天远近，青山久与船低昂”这两句詩进行解读时，从表面上看，学生以为这是对景色的描写，教师可以慢慢引导学生分析写景的词，进而感受诗歌所描写的对前途迷茫的感慨。
　　4.拓展学生课外诗歌的阅读。对于中学古典诗词的教学，仅仅是停留在书本之内是远远不够的，要想改变目前的古典诗词教学现状，应该多拓展学生的课外诗歌阅读范围。通过大量的课外阅读，还能从一定程度上逐渐形成学生对古典诗词学习的兴趣。课外诗歌的内容涉猎范围广，内容丰富，精彩有趣。相对课本的诗歌内容，学生可以从中学习到更多的文学知识，对诗人有更全面更深刻的了解。大量的诗歌阅读还有助于训练学生的诗歌鉴赏能力，培养学生对古典诗词的语感，从侧面改善中学古典诗词的教学现状。
　　中国古典诗词博大精深。它是一门独特的艺术，既源自于生活而又高于生活。中学古典诗词的教学现状与我们的期望还具有很大的差距，但只要通过教师与学生的不断努力，定能改善中学古典诗词的教学现状，让学生对古典诗词的学习更上一层楼。（作者单位：江西省东乡县第三中学）