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摘要：政治教学要真正实现“对话”，课堂提问就必须以启发思考回归文本为灵魂。智慧高效的课堂提问，不仅可以点燃学生的思维火花，提高学习效率，强化听说读写的能力，而且可以增加学生对政治学习的兴趣，提升素养。
关键词：初中政治；课堂提问；艺术探索
课堂教学重在引导，引导得好，将收到事半功倍的效果。因此，老师在课堂上要多在提问上下功夫，以充分发挥学生的积极性，发挥学生的主体作用。那么，在课堂中怎样按照教学内容和学生的实际情况进行提问呢？
一、巧设问题情境，激发学习兴趣
在政治课堂教学中，问题情境的创设常可结合生活中的案例来进行。应该说，政治课堂本身就是和生活密切相关的，政治教材中的理论只是对生活现象的一种归纳和概括，而学生学习这些理论知识，就是要用其去解释生活现象，分析生活现象，解决生活问题。以《珍爱我们的生命》（七年级上册）教学为例，为让学生理解到生命的可贵，教师选择了一个因高考失败而跳楼自杀和一个残疾人勇敢地生活并在残奥会中获得金牌的图片故事来引导学生进行对比，然后过渡（生命只有一次，即使是穷凶极恶的罪犯，他们在面临自己的生命结束时，也会感到恐惧、后悔。所以，我国的法律保护每个人的生命不受侵害。对于侵害人的生命健康的违法犯罪行为，予以严厉的法律制裁）。再提出思考问题：“那么，我们该怎样珍爱自己的生命呢？”当学生在案例中对比后，心中有所感悟，在教师问题引导下，探究欲望增强，再进行学习，效率会更高。
此外，教学中还可通过寓言故事、历史故事、名言警句、社会热点问题、虚拟情境等来创设问题情境。以社会热点问题为例，以《我们的社会主义祖国》（九年级）教学为例，本课时的重点是正确认识社会主义初级阶段的主要矛盾和我国社会主义初级阶段的根本任务。教学中，教师不是先让学生打开书本阅读，而是用多媒体来展示如下材料：来自新闻会客厅的报道，今天的中国让世界刮目相看，奥运会金牌榜名列第二，神舟五号、六号载人航天飞船发射成功，经济高速发展，GDP上升至世界第六。对于初三的学生而言，什么是发达国家，什么是发展中国家只有感性认知，而没有理论上的认知。于是，矛盾出现了，到底我国是不是进入了发达国家行列？我国的国情是什么？现阶段的主要矛盾是什么？利用这些问题来引导学生讨论，学生不是被动地接受教师讲授的问题，而是为了解决问题去阅读和讨论交流，自主性更强，也能更好地抓住问题的本质。
二、提问的问题要掌握方式和时机
1、恰当的提问要根据不同的内容设计不同的提问方式。对于记忆类的内容，切忌提问概念化，应用吸引注意的方式从全新的角度切入。如关于商品的概念，直接提问什么是商品，学生对这个概念的记忆是生硬的。我设计这样一个问题帮助学生记忆。①山边的石头，②把石头变成沙石后，铺设自家的院子，③把沙石变成水泥砖卖给消费者，这三者中哪一种是商品？为什么？其他两者我们称之为什么？这样一个问题，既使学生明确商品的两个要点“用于交换”、“劳动产品”，又能区别了物品、劳动产品和商品。对于理解运用型的问题，由于难度较大，这时应化解难度，把问题化整为零。如在讲我国的政治民主化时，如果笼统地提问谈谈对政治民主化的认识，学生不知从哪些方面着手。所以我把问题分解为最为经典的“是什么？”、“为什么？”、“怎么样？”三步曲。虽然老套，但对学生理解掌握的帮助效果较明显。
2、恰当的提问应该是简明具体的，使学生一听就懂，同时要运用一定的语音和适度的肢体语言表达出来，引起学生的注意。应该给学生这样一个信息：老师现在要提问了，同学要注意了。否则，太突然的提问学生一时反应不过来影响提问效果。
3、问题提问后不能马上就让学生回答，要给学生一定的时间思考。此外，在什么时候把问题向学生提出十分重要，也就是要把握好提问的时机。一般来讲，在讲到教学内容的关键、疑难之处时，学生就会有疑问产生或心有所悟，这时就应不失时机的把问题提出。
三、提问与热点问题相结合，理论联系实际
思想政治课的内容与时事、生活实际问题的联系十分紧密，所以在提问的过程中，要经常设计与生活实际联系起来的，与时政热点联系起来的问题，这样，我们的教学才不会落入空洞的理论之中，这样的课才会生动活泼，学生也才會感到有兴趣，才会积极地去思考，教学也才会收到预想的好效果。
例如，我在讲八年级（下）中七单元第一课“受教育既是公民的权利又是公民的义务”时，我先提了这样一个问题：“你们身边还有一些无法来上学或中途辍学的人，如果你的家长不让你上学，你会怎么办？”许多同学认为会体谅家长的困难，也有许多同学受所学知识的影响，认为要把家长告上法院。我一方面肯定了两种答案的可取之处，另外又指出了各自的不足，体谅家长是要的，但受教育作为我国公民的基本权利之一，是任何个人和机构都不能剥夺的；而把家长告上法庭，对于一个孩子来说，是有一定的困难，特别是在我国这样一个具有特殊国情的国家，作为我们未成年人还是要请学校或居委会出面，对家长动之以情，晓之以理；实在不行，就只好寻求法律帮助。当然，学生不上学，有时也不仅仅是家长的过错和责任，这与少数学生厌学怕学也有关。所以，作为学生，我们也应该懂得受教育也是我们的基本义务之一，也就是说我们应该珍惜学习机会，自觉履行受教育的义务。新修订的义务教育法首次明确免除学生的学杂费，特别是在2007年国家对全国所有农村义務教育阶段的学生实行“两免一补”的政策以后，作为我们农村的孩子就更应该刻苦学习，努力提高自己各方面的素质，将来报效祖国。这样同学们不但一下子对所学知识有了兴趣，而且产生了学过这些知识后的自豪感和成就感，接下来的整堂课同学们的注意力都十分集中。
实践证明，课堂提问不但要讲究技巧，而且是一门艺术，需要深入研究。如何在初中思想政治课上巧用提问技巧，值得我们每一个思想政治老师去探讨和实践。但愿我们每一个思想政治课老师都能成为驾驭课堂提问的艺术大师，不断培养、激发学生学习思想政治课的兴趣，促进学生身心、智力等因素的发展。
关键词：初中政治；课堂提问；艺术探索
课堂教学重在引导，引导得好，将收到事半功倍的效果。因此，老师在课堂上要多在提问上下功夫，以充分发挥学生的积极性，发挥学生的主体作用。那么，在课堂中怎样按照教学内容和学生的实际情况进行提问呢？
一、巧设问题情境，激发学习兴趣
在政治课堂教学中，问题情境的创设常可结合生活中的案例来进行。应该说，政治课堂本身就是和生活密切相关的，政治教材中的理论只是对生活现象的一种归纳和概括，而学生学习这些理论知识，就是要用其去解释生活现象，分析生活现象，解决生活问题。以《珍爱我们的生命》（七年级上册）教学为例，为让学生理解到生命的可贵，教师选择了一个因高考失败而跳楼自杀和一个残疾人勇敢地生活并在残奥会中获得金牌的图片故事来引导学生进行对比，然后过渡（生命只有一次，即使是穷凶极恶的罪犯，他们在面临自己的生命结束时，也会感到恐惧、后悔。所以，我国的法律保护每个人的生命不受侵害。对于侵害人的生命健康的违法犯罪行为，予以严厉的法律制裁）。再提出思考问题：“那么，我们该怎样珍爱自己的生命呢？”当学生在案例中对比后，心中有所感悟，在教师问题引导下，探究欲望增强，再进行学习，效率会更高。
此外，教学中还可通过寓言故事、历史故事、名言警句、社会热点问题、虚拟情境等来创设问题情境。以社会热点问题为例，以《我们的社会主义祖国》（九年级）教学为例，本课时的重点是正确认识社会主义初级阶段的主要矛盾和我国社会主义初级阶段的根本任务。教学中，教师不是先让学生打开书本阅读，而是用多媒体来展示如下材料：来自新闻会客厅的报道，今天的中国让世界刮目相看，奥运会金牌榜名列第二，神舟五号、六号载人航天飞船发射成功，经济高速发展，GDP上升至世界第六。对于初三的学生而言，什么是发达国家，什么是发展中国家只有感性认知，而没有理论上的认知。于是，矛盾出现了，到底我国是不是进入了发达国家行列？我国的国情是什么？现阶段的主要矛盾是什么？利用这些问题来引导学生讨论，学生不是被动地接受教师讲授的问题，而是为了解决问题去阅读和讨论交流，自主性更强，也能更好地抓住问题的本质。
二、提问的问题要掌握方式和时机
1、恰当的提问要根据不同的内容设计不同的提问方式。对于记忆类的内容，切忌提问概念化，应用吸引注意的方式从全新的角度切入。如关于商品的概念，直接提问什么是商品，学生对这个概念的记忆是生硬的。我设计这样一个问题帮助学生记忆。①山边的石头，②把石头变成沙石后，铺设自家的院子，③把沙石变成水泥砖卖给消费者，这三者中哪一种是商品？为什么？其他两者我们称之为什么？这样一个问题，既使学生明确商品的两个要点“用于交换”、“劳动产品”，又能区别了物品、劳动产品和商品。对于理解运用型的问题，由于难度较大，这时应化解难度，把问题化整为零。如在讲我国的政治民主化时，如果笼统地提问谈谈对政治民主化的认识，学生不知从哪些方面着手。所以我把问题分解为最为经典的“是什么？”、“为什么？”、“怎么样？”三步曲。虽然老套，但对学生理解掌握的帮助效果较明显。
2、恰当的提问应该是简明具体的，使学生一听就懂，同时要运用一定的语音和适度的肢体语言表达出来，引起学生的注意。应该给学生这样一个信息：老师现在要提问了，同学要注意了。否则，太突然的提问学生一时反应不过来影响提问效果。
3、问题提问后不能马上就让学生回答，要给学生一定的时间思考。此外，在什么时候把问题向学生提出十分重要，也就是要把握好提问的时机。一般来讲，在讲到教学内容的关键、疑难之处时，学生就会有疑问产生或心有所悟，这时就应不失时机的把问题提出。
三、提问与热点问题相结合，理论联系实际
思想政治课的内容与时事、生活实际问题的联系十分紧密，所以在提问的过程中，要经常设计与生活实际联系起来的，与时政热点联系起来的问题，这样，我们的教学才不会落入空洞的理论之中，这样的课才会生动活泼，学生也才會感到有兴趣，才会积极地去思考，教学也才会收到预想的好效果。
例如，我在讲八年级（下）中七单元第一课“受教育既是公民的权利又是公民的义务”时，我先提了这样一个问题：“你们身边还有一些无法来上学或中途辍学的人，如果你的家长不让你上学，你会怎么办？”许多同学认为会体谅家长的困难，也有许多同学受所学知识的影响，认为要把家长告上法院。我一方面肯定了两种答案的可取之处，另外又指出了各自的不足，体谅家长是要的，但受教育作为我国公民的基本权利之一，是任何个人和机构都不能剥夺的；而把家长告上法庭，对于一个孩子来说，是有一定的困难，特别是在我国这样一个具有特殊国情的国家，作为我们未成年人还是要请学校或居委会出面，对家长动之以情，晓之以理；实在不行，就只好寻求法律帮助。当然，学生不上学，有时也不仅仅是家长的过错和责任，这与少数学生厌学怕学也有关。所以，作为学生，我们也应该懂得受教育也是我们的基本义务之一，也就是说我们应该珍惜学习机会，自觉履行受教育的义务。新修订的义务教育法首次明确免除学生的学杂费，特别是在2007年国家对全国所有农村义務教育阶段的学生实行“两免一补”的政策以后，作为我们农村的孩子就更应该刻苦学习，努力提高自己各方面的素质，将来报效祖国。这样同学们不但一下子对所学知识有了兴趣，而且产生了学过这些知识后的自豪感和成就感，接下来的整堂课同学们的注意力都十分集中。
实践证明，课堂提问不但要讲究技巧，而且是一门艺术，需要深入研究。如何在初中思想政治课上巧用提问技巧，值得我们每一个思想政治老师去探讨和实践。但愿我们每一个思想政治课老师都能成为驾驭课堂提问的艺术大师，不断培养、激发学生学习思想政治课的兴趣，促进学生身心、智力等因素的发展。