平等教学法就是对大学生授课时采用身份平等的探讨式的方法。随着人类社会进入信息时代，知识日新月异，科技突发猛进，现代的大学生思维特别活跃，个性比较突出，眼界比较开阔，他们不再盲目崇拜已有的东西，而喜欢用自己的眼光看待任何事物，并有自己独特的见解。采用平等教学法，能够使师生之间互相学习，取长补短，能够调动学生的学习积极性，开阔学生的视野，激发学生的创造性，培养学生的自信心，使学生学习知识由被动接受变为主动探索，使培养出来的学生更接近社会实际，适应社会的需要和发展，笔者根据自身的教学实践对平等教学法有如下感受。
　　一、多用描述，少用结论
　　人类社会发展至今，已经积累了丰富的科学知识，这些丰富的科学知识，既是人类实践的结晶，又能指导人类的实践，推动社会不断前进。但是，科学总是在不断发展，人类的认知也在不断地深化，所以在教学中，对人类已认知的科学，宜采用客观的描述方法，介绍人类的认知历程和科学的形成过程，给学生展示一个既丰富多彩又充满曲折的科学知识长河，让学生自己去品味、感受和发现其中的奥妙。教师切忌用统一的标准，用下结论的方法，绝对地说某物就是这样，或是那样，已经被穷尽。这种结论式地传授知识，只会禁锢学生的思想，封闭学生的想象力与创新力，要使学生养成接受现成知识的习惯，不仅仅在于讲授知识，更重要的在于用知识去引导学生发现、思索、揣摸、探究问题；用科学去培养学生开放式的思维方式和创造性的实践动手能力，每一位教师都应该带领学生既了解人类伟大的过去，又不禁锢于已有的成果，去探索尚未认知的未来。
　　二、多用探討，少用教条
　　探讨的过程就是一个学习知识的过程，是一个辨别真伪的过程，科学就是在不断探讨研究中走向成功，知识就是在不断探索争论中走向完善。教师在课堂上，以探讨方式开展教学，就是让学生与学生，学生与教师之间就某个观点，某种方法，某个问题展开讨论，让每个同学充分发表自己的意见，自由交流，大胆质疑，提倡七嘴八舌，鼓励标新立异。教师也以学生身份参与讨论，并阐明自己的观点，让大家在轻松、活跃的辩论中，逐渐明白许多道理。所以，探讨式教学，不仅能够活跃课堂气氛，更重要的是培养了学生的语言表达能力和独立思考能力。
　　三、多用启发，少用灌输
　　灌输式的教育往往不考虑教育对象的特点，千篇一律，不管学生能不能接受，或者希望都能接受，象填鸭式地把课堂时间占得满满的，学生没有思考和消化的余地，只是被动地接受教育，效果一般都不好。要提高教学效率，让教学为学生所欢迎，教师采用的教学方法必须多种多样，并且各种方法应该交替使用。采用启发式教学，就是对教材内容，要有所讲，有所不讲，让学生多自学，主动发现问题、提出问题，教师侧重于启发引导学生，打开思路，发挥想象，达到豁然开朗。启发式教学，使学生和教师在一教一学中，在一问一答中，彼此启发，共同学习，共同提高。
　　四、多用实例，充实教材
　　教材上的内容，多是些基础性理论性的知识，理论可以指导实践，但不可能代替实践，教师如果仅仅局限于讲讲教材上的内容，会使学生觉得离社会实际相差太远，知识太空泛，而不愿意接受。而且这样培养出来的学生，许多都难以适应社会。因此，在教学中，教师应大量采用实例进行讲解分析，实例是我们生活中发生的真实事件，它客观地反映出事件的整个发展过程和人们处理事务的各种能力，用这样的案例进行教学分析，对学生最具有说服力，它能引人深思，引人感受，给人启迪。
　　五、开出大量参考书，提出实践性强的课题
　　传授知识，仅仅靠课堂上的授课是远远不够的，要充分利用课余时间，给学生开出大量有价值的参考书，让学生大量阅读这些书籍，做笔记，写体会。然后，给出一节课堂时间，让学生自由交流、探讨，甚至辩论，这有利于丰富学生的知识，培养自学能力。课后还必须给学生布置作业，少出抄写、归纳教材内容的作业，多出实践性强的课题，促使学生必须大量翻阅参考书，必须有自己的独立思考和见解，甚至必须去参考社会实践才能完成，这对培养学生的思考能力、实践能力和写作能力大有好处，也对学生将来顺利走向社会打下坚实的基础。
　　总之，平等教学法强调的是客观描述、平等探讨、循循善诱、接近社会实际、博学、独立思考，要做到这些，虽然不容易，但它应该是一个合格教师必须努力的方向。
　　（作者单位 吉林省通化师范学院分院）