袁利平、陈川南在《教育科学研究》2021年第6期《劳动教育的道德意义及其实现》一文指出，道德乃是劳动教育的根本出发点和最终目的归宿。劳动教育的道德蕴涵、道德立场和道德力量共同构成了新时代劳动教育的道德图景。
　　劳动教育作为一种教育实践活动，其道德哲学蕴涵主要表现在劳动教育的道德主体界定、道德能动作用、道德行为责任和利益关系选择四方面。为了传承优秀的劳动传统美德，实践劳动教育的道德内涵，需要明确劳动教育的道德立场，即探寻崇高神圣的道德生命、崇尚公平正义的道德观念、坚守互助合作的道德要求、追求社会大同的道德理想。劳动教育不仅对政治和经济具有重要意义，作为立德树人的有效载体，其更具有道德上的意义与价值。劳动教育可弘扬中华民族勤劳的优秀传统美德，促进人与自然和谐共生的持续发展，协调社会成员稳定良好的人际关系，实现學习者自由而全面的发展。构建有德性的劳动教育必须紧扣立德树人的时代主旋律，全面挖掘劳动教育的道德蕴意、充分发挥劳动模范的道德引领、注重加强劳动主体的道德修养、合理把握劳动教育的道德规范和层层落实全员实践的道德氛围，进而促进学生德性之养成，成就未来劳动者的德性人生。劳动作为人的德性培养的重要途径，新时代坚持劳动教育具有重要意义。而从道德视阈审视劳动教育，不仅是落实立德树人根本使命的时代要求，也是培养具有高尚道德品质人才的必然选择。