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摘 要：化学实验作为一项重要的实践活动，是学生学习化学知识的重要方式，也是提高学生实际操作技能的重要手段。通过合理而有效地安排学生进行实验教学，可以培养学生细心观察和思考的能力，使学生思维的敏捷性、创造性、严谨性都得到全方位的锻炼。因此，高中化学实验教学是化学课堂的重中之重，合理地运用探究性的方法展开实验教学，可以为学生创造良好的实验情境，培养学生严谨的求学态度，为社会培养高素质的综合型人才打下良好基础。
关键词：探索式教学；高中化学；实验；应用
一、探究式教学的优势
高中化学是一门建立在实验基础上的基础科目，在化学的必修内容中，与实验相关的占到40%左右。可见，实验在整个学科教学中占据了重要的地位，实验教学的方法与理念广受关注。探究式教学以其独特的优势，在各学科教学中取得了良好效果，实现了多重的教育价值，备受教育界人士的推崇。具体而言，探究式教学的优势有以下几个方面。
1.培养学生观察与发现问题的能力。探究式教学强调学生的主体地位和能动作用。通过创建一系列教学情境，使学生主动观察与思考问题，在自主探索与尝试中获取知识，形成自主探究的学术精神。学生观察与发现问题的能力包括学生对知识的敏感程度，以及从旧知识中发现新问题的能力，使学生能从不同角度观察和思考问题，从而找到多种解决方法。
2.培养学生解决与应对问题的能力。探究式教学真正实现“教为主导，学为主体”的教学思想，使学生在教师的引导下发现问题，主动、积极地探究问题，在不断尝试与实践中获得知识，培养创造性思维。在应对与解决问题的过程中，学生提高了自主学习的能力，促进知识技能的转化以及认识结构的形成。在这个过程中，学生不断地探索与印证，体验到不同的学习方法，逐步获得分析、推理、概括、探索的能力，这种能力正是现代教育所积极倡导和培养的。
3.培养科学的思想和正确的思维方法。现代素质教育重在提高学生的科学素养。不仅提高学生的化学理论知识，而且培养学生的探索能力。学生在实验中的态度、情感与思维方法，都能影响到实验的效果，影响到学生得出的结论与认知。因此，在实验教学中，教师要注重培养学生正确的实验态度，使学生主动、积极地投入实验课堂，通过科学、合理的方法、步骤取得实验效果，获得实验认知。学生对实验活动持久的热爱与激情，将会使他们获得积极的人生与价值体验，使学生逐步形成正确的化学理念。对实验的深厚兴趣，也会促使学生积极思考，推动学生对知识进行锲而不舍的追求，从而使学生对实验现象以及与化学相关的生活问题做出更合理的判断与解释。
二、进行探究式教学的方法
在化学教学中，笔者多次将探究式教学应用到教学实践中，取得了显著的教学效果。具体而言，我们可以从以下几个方面进行探究式教学。
1.创设实验情境。在实验活动中，通过创设科学合理的实验情境，可以使学生身临其境，激发学生的动手与思考能力，体验科学研究的乐趣，感受科学实验的严谨性。例如，在研究钠的化学属性时，教师可以通过创设实验情境，将钠与水分别放在学生面前，让学生直观地观察实验现象，激励学生自主思考和探索。实验情境可以激发学生的求知欲与好奇心，培养学生的动手能力，使学生主动参与到实验任务中，体验丰富多彩的课堂实践。
2.做出实验假设。在熟悉并掌握实验步骤和方法的基础上，学生可以对原有的认知结构提出可预见的实验想象，根据实验的不同方法提出相关的科学假设。这些假设将在学生亲自动手参与的过程中得到印证。这个过程不仅能够培养学生探索与思考的能力，而且还能加强学生科学实践的能力。做出实验假设，首先要善于对实验提出疑问，疑问是未知的催化剂，引导学生向科学的方向迈进。因此，教师要鼓励学生善于质疑，提出科学的假设，设计科学的方案，不断提高自己探究科学的能力。
3.尝试科学的实验方法。通过亲自设定科学的实验目标与实验步骤，学生从中可以体验到科学活动的严谨性，从而提高自身的实验能力、思维能力和观察能力。教师可以对相关实验操作进行示范，学生在教师的指导下进行模仿性的操作。在此过程中出现的不规范与偏差均可以得到及时的调整和改正。在选择实验方法与步骤时，教师必须考虑学生的知识水平与认知能力，既要考虑实验步骤的科学性，又要兼顾实验的安全性、可行性以及环保性。
4.鼓励交流与结论总结。在提出实验假设后，学生可针对不同的方法和步骤展开讨论，从而确定最终的实验方案。通过对不同假设的讨论，使学生对新旧知识的掌握逐渐趋于平衡。教师通过循序渐进地抛出问题，引导学生的讨论方向，促进学生之间相互启发，形成科学合理的实验方法和步骤。在不同观点的交流与碰撞中，为进一步的实验操作提供了崭新的思路，在师生讨论、质疑、判断、选择、比较、分析与综合的过程中，学生逐渐获得完善的理论知识和实验操作能力。
参考文献：
[1]陈斐，胡志刚.化学实验教学的最佳时机初探[J].化学教学，2009（1）.
[2]王冰.基于构建主义的探索性学习与知识创造过程[J].天津大学学报（社会科学版），2008（2）.
关键词：探索式教学；高中化学；实验；应用
一、探究式教学的优势
高中化学是一门建立在实验基础上的基础科目，在化学的必修内容中，与实验相关的占到40%左右。可见，实验在整个学科教学中占据了重要的地位，实验教学的方法与理念广受关注。探究式教学以其独特的优势，在各学科教学中取得了良好效果，实现了多重的教育价值，备受教育界人士的推崇。具体而言，探究式教学的优势有以下几个方面。
1.培养学生观察与发现问题的能力。探究式教学强调学生的主体地位和能动作用。通过创建一系列教学情境，使学生主动观察与思考问题，在自主探索与尝试中获取知识，形成自主探究的学术精神。学生观察与发现问题的能力包括学生对知识的敏感程度，以及从旧知识中发现新问题的能力，使学生能从不同角度观察和思考问题，从而找到多种解决方法。
2.培养学生解决与应对问题的能力。探究式教学真正实现“教为主导，学为主体”的教学思想，使学生在教师的引导下发现问题，主动、积极地探究问题，在不断尝试与实践中获得知识，培养创造性思维。在应对与解决问题的过程中，学生提高了自主学习的能力，促进知识技能的转化以及认识结构的形成。在这个过程中，学生不断地探索与印证，体验到不同的学习方法，逐步获得分析、推理、概括、探索的能力，这种能力正是现代教育所积极倡导和培养的。
3.培养科学的思想和正确的思维方法。现代素质教育重在提高学生的科学素养。不仅提高学生的化学理论知识，而且培养学生的探索能力。学生在实验中的态度、情感与思维方法，都能影响到实验的效果，影响到学生得出的结论与认知。因此，在实验教学中，教师要注重培养学生正确的实验态度，使学生主动、积极地投入实验课堂，通过科学、合理的方法、步骤取得实验效果，获得实验认知。学生对实验活动持久的热爱与激情，将会使他们获得积极的人生与价值体验，使学生逐步形成正确的化学理念。对实验的深厚兴趣，也会促使学生积极思考，推动学生对知识进行锲而不舍的追求，从而使学生对实验现象以及与化学相关的生活问题做出更合理的判断与解释。
二、进行探究式教学的方法
在化学教学中，笔者多次将探究式教学应用到教学实践中，取得了显著的教学效果。具体而言，我们可以从以下几个方面进行探究式教学。
1.创设实验情境。在实验活动中，通过创设科学合理的实验情境，可以使学生身临其境，激发学生的动手与思考能力，体验科学研究的乐趣，感受科学实验的严谨性。例如，在研究钠的化学属性时，教师可以通过创设实验情境，将钠与水分别放在学生面前，让学生直观地观察实验现象，激励学生自主思考和探索。实验情境可以激发学生的求知欲与好奇心，培养学生的动手能力，使学生主动参与到实验任务中，体验丰富多彩的课堂实践。
2.做出实验假设。在熟悉并掌握实验步骤和方法的基础上，学生可以对原有的认知结构提出可预见的实验想象，根据实验的不同方法提出相关的科学假设。这些假设将在学生亲自动手参与的过程中得到印证。这个过程不仅能够培养学生探索与思考的能力，而且还能加强学生科学实践的能力。做出实验假设，首先要善于对实验提出疑问，疑问是未知的催化剂，引导学生向科学的方向迈进。因此，教师要鼓励学生善于质疑，提出科学的假设，设计科学的方案，不断提高自己探究科学的能力。
3.尝试科学的实验方法。通过亲自设定科学的实验目标与实验步骤，学生从中可以体验到科学活动的严谨性，从而提高自身的实验能力、思维能力和观察能力。教师可以对相关实验操作进行示范，学生在教师的指导下进行模仿性的操作。在此过程中出现的不规范与偏差均可以得到及时的调整和改正。在选择实验方法与步骤时，教师必须考虑学生的知识水平与认知能力，既要考虑实验步骤的科学性，又要兼顾实验的安全性、可行性以及环保性。
4.鼓励交流与结论总结。在提出实验假设后，学生可针对不同的方法和步骤展开讨论，从而确定最终的实验方案。通过对不同假设的讨论，使学生对新旧知识的掌握逐渐趋于平衡。教师通过循序渐进地抛出问题，引导学生的讨论方向，促进学生之间相互启发，形成科学合理的实验方法和步骤。在不同观点的交流与碰撞中，为进一步的实验操作提供了崭新的思路，在师生讨论、质疑、判断、选择、比较、分析与综合的过程中，学生逐渐获得完善的理论知识和实验操作能力。
参考文献：
[1]陈斐，胡志刚.化学实验教学的最佳时机初探[J].化学教学，2009（1）.
[2]王冰.基于构建主义的探索性学习与知识创造过程[J].天津大学学报（社会科学版），2008（2）.