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摘 要：教学信息化作为教育信息化的重要内容，已成为高职院校深化教学改革的重要抓手，而课堂信息技术作为教学信息化的主要阵地。本文对当前高职院校课堂信息化的建设情况进行整理，结合本校化工专业自身特点，对信息化课堂的教学思路进行重新梳理，帮助解决高职教育课堂教学过程中的问题，从而促进高职教育教学模式和教学手段的变革！
关键词：信息技术；高职教育；化工专业；课堂教学
教育信息化是指由传统教育向信息化教育的转变过程，在教学过程中以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，逐步实现教育的数字化、多媒体化、网络化和智能化，而利用现代信息技术进行职业教育改革已经是新世界教育改革的重要途径。
高等职业教育属于高等教育，具有技术性、实践性和区域性的特点。陕西省高等职业教育在建设西部强省发展战略的背景下，近几年院校数量和学生规模迅速扩大。信息技术在陕西高等职业技术院校中并不陌生，人们对之给予了极高的期望，并通过大量投入来推进学校信息化建设，但是人们在实践中发现信息化教学效果并不理想，课堂信息化虽然面很广，但应用水平还不高，因此还未真正实现信息技术与高职教育教学的有效整合。
一、 化工专业课堂教学与信息化技术的整合
化工专业是一门综合性、技术性和通用性较强的专业，学校在课程教学中引入以计算机技术为主导的多媒体应用，教师可借助多媒体信息中的录像、模拟和仿真等功能，体现了信息技术的科学性、直观性和操作性特点，有针对性地落实学生在实习、设计等实践环节理论联系实际的综合能力。
（一） 多媒体演示化学实验及化工产品生产过程
对于一些操作复杂的实验内容或者是危险系数较大的化学实验，如硫酸工业生产流程、脱硫、洗脱苯、各种分子的空间结构等，教师可以利用多媒体信息技术把实验内容做成课件，模拟化学实验过程，边播放边讲解，还可以把那些无法现场演示的化学反应展示出来，将抽象的知识变得更加直观。例如讲解“离心泵的工作原理”时，可以利用多媒体技术把离心泵的洗液和排液过程做成动画，学生可以进行动画操作演示，增强了学生的自主学习意识也提升了学习效果。
（二） 仿真技术辅助实习教学
例如企业化工产品的工艺流程、工艺原理和设备结构，由于其工艺复杂，往往需要分段式讲解，运用传统板书教学方式学生会学了后面忘记前面，课程缺乏连贯性。教师可以运用三维虚拟化工仿真软件，包括化工原理实验仿真软件、合成氨工艺仿真软件、甲醇工艺仿真软件等专业教学资源，完整地向学生展示生产工艺流程，学生可以分成多个小组，通过鼠标控制模拟任务进行化工厂流程的疏导。这种信息技术的引入可以让学生身临其境地处于模拟仿真的生产环境中，对重点工艺有更加深刻的理解。
（三） 多媒体信息技术演示数据推导处理过程及复杂图表
化工专业的很多课程中会遇到比较复杂的公式推导及复杂图表的知识，数据参数变化大，如果手动推导，计算量大且不能保证准确率，还有一些热力学图表，若是教师在课堂上现画，费时，效果也不好。多媒体相关软件的应用可以使教师轻松获得较好的教学效果，实现教学目标。
二、 信息化课堂实施过程中的不足以及建议
（一） 教师的信息技术应用水平有待提高
经过调查发现部分教师的信息化教学方式单调，只局限于多媒体课件的使用，片面认为信息化教学就是用多媒体电子课件，甚至将多媒體教学当做一种门面装饰，华而不实，进行不必要的过分装饰，导致备课质量下降。教师需要熟练掌握各种信息技术，充分利用各种软件平台和信息资源培养学生的信息意识，深入了解现代信息文化，不断接受化工专业的新技术、新材料和新方法，利用信息技术增强教师对教育问题和专业问题感知的敏锐性。
（二） 信息技术在化工专业课程管理中的应用有待深化
教师除了能够运用新型信息技术将抽象难懂的专业知识采用视频、Flash动画等方式展现出来，使课堂图文并茂，能动会变，提高学生的学习效率。对于一些专业核心课程，例如企业侧重岗位实践内容，对于理论教学部分教师更应根据学生学习能力以及课程要求，利用信息技术设备建立课程相关的教学素材、练习测试、教学设计等相关教学资源，教师根据学生课上或课下完成情况给予反馈，实时指导及点评，提高课程管理的灵活性和高效性。
（三） 学校对信息化教学设备的管理与维护不够重视
根据化工系信息化教学设备使用情况的调查，发现大部分信息化教学设备使用率较高，甚至出现使用情况紧张的现象。分析主要原因是由于学校建设时间短，学生人数较多，教学资源相对缺乏；同时设备出现问题以后，设备管理及维修不及时。例如学校每个计算机仿真实训室配有四十台电脑，少数专业班级的人数较多，加上电脑学生使用率高，经常会出现问题，如果没有及时维修就会造成少数学生需要和其他学生共用电脑完成课程。从目前信息技术的使用状态来看，学校虽然设有信息技术中心，但是由于管理人员短缺，以及信息技术操作规范不健全等原因，导致信息设备的运行维护、管理与监督力度不够。因此学校应重视信息设备的采购、维护及教学辅助等信息化支持服务体系的建设，保证设施的维护，避免信息资源的浪费，统筹规划信息化校园的建设和发展。
对于化工专业来说，很多专业课都是理论与实践相结合，综合性较强，涉及大量的产品工艺流程，工艺条件及化工设备等，传统教学方法已经不能适应现代教学模式的要求了，在信息技术的背景下，学生的学习可以克服时间、地点和设备的限制，最大可能地实现高职教育的实践性教学，根据学生知识背景及专业需求整合教学资源使课堂教学方法更具有灵活性，可操作性。目前来看，高职院校的信息技术及其在教育课堂中的运用还处于起步阶段，学校可以通过制定课程信息化考核机制、信息技术管理和运行机制来促进信息技术与教育教学的深度融合。
参考文献：
[1]张飞雁.陕西省高职院校信息技术教学应用现状分析与对策研究[D].延安大学硕士论文，2010.
[2]邱德梅，何晓春.信息化背景下的化工专业现代学徒制课程教学改革[J].南通职业大学学报，2016，30（3）.
作者简介：
崔晓宇，杜松山，孙瑞霞，陕西省榆林市，榆林职业技术学院化工。
关键词：信息技术；高职教育；化工专业；课堂教学
教育信息化是指由传统教育向信息化教育的转变过程，在教学过程中以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，逐步实现教育的数字化、多媒体化、网络化和智能化，而利用现代信息技术进行职业教育改革已经是新世界教育改革的重要途径。
高等职业教育属于高等教育，具有技术性、实践性和区域性的特点。陕西省高等职业教育在建设西部强省发展战略的背景下，近几年院校数量和学生规模迅速扩大。信息技术在陕西高等职业技术院校中并不陌生，人们对之给予了极高的期望，并通过大量投入来推进学校信息化建设，但是人们在实践中发现信息化教学效果并不理想，课堂信息化虽然面很广，但应用水平还不高，因此还未真正实现信息技术与高职教育教学的有效整合。
一、 化工专业课堂教学与信息化技术的整合
化工专业是一门综合性、技术性和通用性较强的专业，学校在课程教学中引入以计算机技术为主导的多媒体应用，教师可借助多媒体信息中的录像、模拟和仿真等功能，体现了信息技术的科学性、直观性和操作性特点，有针对性地落实学生在实习、设计等实践环节理论联系实际的综合能力。
（一） 多媒体演示化学实验及化工产品生产过程
对于一些操作复杂的实验内容或者是危险系数较大的化学实验，如硫酸工业生产流程、脱硫、洗脱苯、各种分子的空间结构等，教师可以利用多媒体信息技术把实验内容做成课件，模拟化学实验过程，边播放边讲解，还可以把那些无法现场演示的化学反应展示出来，将抽象的知识变得更加直观。例如讲解“离心泵的工作原理”时，可以利用多媒体技术把离心泵的洗液和排液过程做成动画，学生可以进行动画操作演示，增强了学生的自主学习意识也提升了学习效果。
（二） 仿真技术辅助实习教学
例如企业化工产品的工艺流程、工艺原理和设备结构，由于其工艺复杂，往往需要分段式讲解，运用传统板书教学方式学生会学了后面忘记前面，课程缺乏连贯性。教师可以运用三维虚拟化工仿真软件，包括化工原理实验仿真软件、合成氨工艺仿真软件、甲醇工艺仿真软件等专业教学资源，完整地向学生展示生产工艺流程，学生可以分成多个小组，通过鼠标控制模拟任务进行化工厂流程的疏导。这种信息技术的引入可以让学生身临其境地处于模拟仿真的生产环境中，对重点工艺有更加深刻的理解。
（三） 多媒体信息技术演示数据推导处理过程及复杂图表
化工专业的很多课程中会遇到比较复杂的公式推导及复杂图表的知识，数据参数变化大，如果手动推导，计算量大且不能保证准确率，还有一些热力学图表，若是教师在课堂上现画，费时，效果也不好。多媒体相关软件的应用可以使教师轻松获得较好的教学效果，实现教学目标。
二、 信息化课堂实施过程中的不足以及建议
（一） 教师的信息技术应用水平有待提高
经过调查发现部分教师的信息化教学方式单调，只局限于多媒体课件的使用，片面认为信息化教学就是用多媒体电子课件，甚至将多媒體教学当做一种门面装饰，华而不实，进行不必要的过分装饰，导致备课质量下降。教师需要熟练掌握各种信息技术，充分利用各种软件平台和信息资源培养学生的信息意识，深入了解现代信息文化，不断接受化工专业的新技术、新材料和新方法，利用信息技术增强教师对教育问题和专业问题感知的敏锐性。
（二） 信息技术在化工专业课程管理中的应用有待深化
教师除了能够运用新型信息技术将抽象难懂的专业知识采用视频、Flash动画等方式展现出来，使课堂图文并茂，能动会变，提高学生的学习效率。对于一些专业核心课程，例如企业侧重岗位实践内容，对于理论教学部分教师更应根据学生学习能力以及课程要求，利用信息技术设备建立课程相关的教学素材、练习测试、教学设计等相关教学资源，教师根据学生课上或课下完成情况给予反馈，实时指导及点评，提高课程管理的灵活性和高效性。
（三） 学校对信息化教学设备的管理与维护不够重视
根据化工系信息化教学设备使用情况的调查，发现大部分信息化教学设备使用率较高，甚至出现使用情况紧张的现象。分析主要原因是由于学校建设时间短，学生人数较多，教学资源相对缺乏；同时设备出现问题以后，设备管理及维修不及时。例如学校每个计算机仿真实训室配有四十台电脑，少数专业班级的人数较多，加上电脑学生使用率高，经常会出现问题，如果没有及时维修就会造成少数学生需要和其他学生共用电脑完成课程。从目前信息技术的使用状态来看，学校虽然设有信息技术中心，但是由于管理人员短缺，以及信息技术操作规范不健全等原因，导致信息设备的运行维护、管理与监督力度不够。因此学校应重视信息设备的采购、维护及教学辅助等信息化支持服务体系的建设，保证设施的维护，避免信息资源的浪费，统筹规划信息化校园的建设和发展。
对于化工专业来说，很多专业课都是理论与实践相结合，综合性较强，涉及大量的产品工艺流程，工艺条件及化工设备等，传统教学方法已经不能适应现代教学模式的要求了，在信息技术的背景下，学生的学习可以克服时间、地点和设备的限制，最大可能地实现高职教育的实践性教学，根据学生知识背景及专业需求整合教学资源使课堂教学方法更具有灵活性，可操作性。目前来看，高职院校的信息技术及其在教育课堂中的运用还处于起步阶段，学校可以通过制定课程信息化考核机制、信息技术管理和运行机制来促进信息技术与教育教学的深度融合。
参考文献：
[1]张飞雁.陕西省高职院校信息技术教学应用现状分析与对策研究[D].延安大学硕士论文，2010.
[2]邱德梅，何晓春.信息化背景下的化工专业现代学徒制课程教学改革[J].南通职业大学学报，2016，30（3）.
作者简介：
崔晓宇，杜松山，孙瑞霞，陕西省榆林市，榆林职业技术学院化工。