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儿童的思维形式是以具体的形象思维为主的，而形象思维是借助对客观事物的表象而产生的。因此，在数学教学时，空间与图形的教学应该从学生的生活经验和已有的知识储备出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。