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摘要：随着“大众创业，万众创新”战略的不断推进，出版专业在创新创业（以下简称“双创”）人才培养上应该遵循以下几个维度：牢固树立“出版人”的“双创”思维；理论联系实际，加强出版“双创”平台建设；注重“双创”培养与出版教育的有机融合；结合新媒体发展路径，培养当代创新出版人。
关键词：“双创” 出版 高校人才培养
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0129-02
2014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强总理在公开场合发出“大众创业、万众创新”的号召。2015年6月国务院办公厅文件《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》提出：推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策。①时至今日，随着“大众创业，万众创新”国家战略的不断推进，高校对于“双创”教育方面的研究已经成为趋势，在“大众创业，万众创新”背景下，高校“双创”出版人才培养需要从以下几个维度推进。
一、牢固树立“出版人”的“双创”思维
马克思主义唯物论强调意识具有主观能动性，牢固树立“双创”意识是推进“双创”教育深入发展的重要途径。由于我国“双创”教育起步较晚，所以创新思维的建立不够深入人心，学生的创业激情和创新素质都有待提高。在高校“双创”教育中，创业师资力量薄弱，高校教师具备丰富的理论知识，却未曾深入企业，缺乏实践经验，“填鸭式”教育无法满足大学生创业所需。②针对出版专业，各高校在教育过程中缺乏深入引导，也没有对出版行业的各方面创业信息进行全面调查，导致学生对自身专业发展前景认识不清，从根源上就缺乏“双创”激情。所以，在“双创”人才培养过程中，从教师到学生都要树立“双创”思维，激发“双创”兴趣，鼓励高校教师“双创”，既提高了自己的教育教学水平，把“双创”教育同出版专业紧密结合，又可以为学生形成示范效应，鼓励高校学生开拓思维，大胆创新。顺应当前“双创”的时代要求，牢固树立“出版人”的“双创”思维，培养富有创新、激情、活力的高素质出版人才。
二、理论联系实际，加强出版“双创”平台建设
在出版专业“双创”人才培养方面，因为历史发展的局限性以及出版学科的专业属性，使“出版”和“双创”发展中难免存在一些滞后性。从最初的忽视“双创”教育到现在虽然加强了“双创”理论教育，但是却与实践脱轨，造成理论与实践两层皮的尴尬情况。基于此，我们在人才培养方面，应该注重理论联系实际，马克思主义强调实践是认识的基础，认识对实践具有反作用。在对高校学生开展“双创”教育过程中，也要时刻把握理论培养和实践教育相结合的人才培养模式。将理论知识应用于实践中，通过实践融会贯通。
近几年，虽然从政策上，国家对“双创”教育给予大力支持，但是仍然存在着应用平台较少、教育效果滞后的情况。所以我们在进行出版专业学生“双创”教育过程中，应该注重“双创”的平台建设，增加平台数量和质量，为人才培养提供有效的实践路径。同时，还应该紧跟国家政策，依托高校为教育基础，注重政企联合培养，一同培养集理论和实践于一体的高精端创新型人才，将创业实践逐步体系化、理论化，从实践中拓展理论“双创”科学研究的深度和广度。
三、注重“双创”培养与出版教育有机融合
“双创”教育与出版教育的融合之路应该从以下几个方面着手。
首先，在课程建设上，需要将出版学的专业课程同“双创”课程紧密结合起来，建立具有出版特色的创新课程体系。实际上，无论学习任何专业，都可以在专业课程中加入恰当的“双创”内容，开设“双创”教育的必修课与选修课，专业为主，创新课程为辅，学生由此可以在创新创业思维上得到提升，加强对“双创”行业的发展背景、培养现状、未来前景的认识，从而对于本专业的课程学习、大学学习生活目标的确立、求职工作有更加清晰准确的认识和规划。
其次，在高校教师学术研究方面，也需开展以“双创”为主题的出版相关课题，扩宽研究理论的深度和广度，以课题研究的方式充实“双创”教育的理论基础，从而指导学生实践。
最后，在教学管理上，可以将“双创”的相关课程纳入到学分管理的培养体系，采用学分制的方式使“双创”教育规范化、制度化。
四、结合新媒体发展路径，培养当代出版人
随着“创新是引领发展的第一动力”“实施创新驱动发展战略”等等口号的提出，在这样一个“大众创业，万众创新”的全新时代，新媒体行业在发展浪潮的推动下，更加要求思维上创新开阔。要将创新思维牢牢根植于出版专业的人才培养上，紧紧把握新媒体的就业前景对出版大环境的影响，与时俱进，将“双创”教育同出版教育牢固融合，培养具有创新思维的当代“出版人”。
随着传统媒体的逐渐颓势，出版行业基于新媒体的发展背景下，需要创新，也必须创新，只有“双创”才有出路。培养出版行业创新创业的高质量人才必须结合时代的发展路径，在“双创”人才培养过程中，也要加强学生对于新媒体发展技术的接受与应用程度，在“双创”过程中，应用新思维，依托新技术，发挥意识的主观能动性，真正将出版行业的“双创”落到实处。
五、注重机构设置，完善“双创”培养方式
纵观如今各大高校，在创新创业学院建设上，大致分为几种，即“校企联合”，例如厦门大学和中科招商集团共同建立的中科创业学院、杭州师范大学与阿里巴巴集团共建的阿里巴巴学院就是典型代表。第二种是“校政联合”，如成都高新区管委会与电子科技大学共建的电子科技大学创新创业学院。第三种是高校与国外机构共建创业学院，例如清华大学與华盛顿大学共建全球创新学院、南京大学与美国纽约大学理工分校、英国华威大学共建的南京大学国际创新创业学院。建设方式多样，但是目的都是为了把创新创业人才的建设积极推动起来。在人才培养方面，完善的机构设置、科学的管理模式都是必不可少的重中之重，未来在双创人才培养上，也要注重机构设置，完善“双创”培养方式，保证高校建设的顺利推进。
综上所述，在“大众创业，万众创新”的战略指导下，高校面对创新创业人才培养必须下功夫，谋发展。要积极树立创新创业思维，使之深入人们内心。同时也要将理论和实际联合起来，从而在创新平台建设上、产业园孵化发展上，都能达到时代的要求。其次，处于这样一个高速发展的时代，真正做到将教育、高校、时代要求紧密结合起来。国内多所高校都相继建立创新创业学院，发展程度各不相同，但是发展理念却始终如一，就是紧跟时代步伐，做创新创业人才培养的主力军。纵观各大高校，都在积极推进创新创业人才教育，为学生提供创业平台，分享成功经历，组织专业竞赛，响应国家政策，将创新创业的发展真正落到实处。培养创新创业人才，推进创新型国家建设，是时代发展的必由之路。
注释：
①国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2015（32）：6-16.
②徐薇，“双创”背景下大学生创业问题研究[J].赤峰学院学报，2017（12）.
参考文献：
[1]国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2015（32）：6-16.
[2]徐薇，“双创”背景下大学生创业问题研究[J].赤峰学院学报，2017（12）.
[3]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）：9.
责任编辑：刘健
关键词：“双创” 出版 高校人才培养
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）05-0129-02
2014年9月的夏季达沃斯论坛上，李克强总理在公开场合发出“大众创业、万众创新”的号召。2015年6月国务院办公厅文件《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》提出：推进大众创业、万众创新，是发展的动力之源，也是富民之道、公平之计、强国之策。①时至今日，随着“大众创业，万众创新”国家战略的不断推进，高校对于“双创”教育方面的研究已经成为趋势，在“大众创业，万众创新”背景下，高校“双创”出版人才培养需要从以下几个维度推进。
一、牢固树立“出版人”的“双创”思维
马克思主义唯物论强调意识具有主观能动性，牢固树立“双创”意识是推进“双创”教育深入发展的重要途径。由于我国“双创”教育起步较晚，所以创新思维的建立不够深入人心，学生的创业激情和创新素质都有待提高。在高校“双创”教育中，创业师资力量薄弱，高校教师具备丰富的理论知识，却未曾深入企业，缺乏实践经验，“填鸭式”教育无法满足大学生创业所需。②针对出版专业，各高校在教育过程中缺乏深入引导，也没有对出版行业的各方面创业信息进行全面调查，导致学生对自身专业发展前景认识不清，从根源上就缺乏“双创”激情。所以，在“双创”人才培养过程中，从教师到学生都要树立“双创”思维，激发“双创”兴趣，鼓励高校教师“双创”，既提高了自己的教育教学水平，把“双创”教育同出版专业紧密结合，又可以为学生形成示范效应，鼓励高校学生开拓思维，大胆创新。顺应当前“双创”的时代要求，牢固树立“出版人”的“双创”思维，培养富有创新、激情、活力的高素质出版人才。
二、理论联系实际，加强出版“双创”平台建设
在出版专业“双创”人才培养方面，因为历史发展的局限性以及出版学科的专业属性，使“出版”和“双创”发展中难免存在一些滞后性。从最初的忽视“双创”教育到现在虽然加强了“双创”理论教育，但是却与实践脱轨，造成理论与实践两层皮的尴尬情况。基于此，我们在人才培养方面，应该注重理论联系实际，马克思主义强调实践是认识的基础，认识对实践具有反作用。在对高校学生开展“双创”教育过程中，也要时刻把握理论培养和实践教育相结合的人才培养模式。将理论知识应用于实践中，通过实践融会贯通。
近几年，虽然从政策上，国家对“双创”教育给予大力支持，但是仍然存在着应用平台较少、教育效果滞后的情况。所以我们在进行出版专业学生“双创”教育过程中，应该注重“双创”的平台建设，增加平台数量和质量，为人才培养提供有效的实践路径。同时，还应该紧跟国家政策，依托高校为教育基础，注重政企联合培养，一同培养集理论和实践于一体的高精端创新型人才，将创业实践逐步体系化、理论化，从实践中拓展理论“双创”科学研究的深度和广度。
三、注重“双创”培养与出版教育有机融合
“双创”教育与出版教育的融合之路应该从以下几个方面着手。
首先，在课程建设上，需要将出版学的专业课程同“双创”课程紧密结合起来，建立具有出版特色的创新课程体系。实际上，无论学习任何专业，都可以在专业课程中加入恰当的“双创”内容，开设“双创”教育的必修课与选修课，专业为主，创新课程为辅，学生由此可以在创新创业思维上得到提升，加强对“双创”行业的发展背景、培养现状、未来前景的认识，从而对于本专业的课程学习、大学学习生活目标的确立、求职工作有更加清晰准确的认识和规划。
其次，在高校教师学术研究方面，也需开展以“双创”为主题的出版相关课题，扩宽研究理论的深度和广度，以课题研究的方式充实“双创”教育的理论基础，从而指导学生实践。
最后，在教学管理上，可以将“双创”的相关课程纳入到学分管理的培养体系，采用学分制的方式使“双创”教育规范化、制度化。
四、结合新媒体发展路径，培养当代出版人
随着“创新是引领发展的第一动力”“实施创新驱动发展战略”等等口号的提出，在这样一个“大众创业，万众创新”的全新时代，新媒体行业在发展浪潮的推动下，更加要求思维上创新开阔。要将创新思维牢牢根植于出版专业的人才培养上，紧紧把握新媒体的就业前景对出版大环境的影响，与时俱进，将“双创”教育同出版教育牢固融合，培养具有创新思维的当代“出版人”。
随着传统媒体的逐渐颓势，出版行业基于新媒体的发展背景下，需要创新，也必须创新，只有“双创”才有出路。培养出版行业创新创业的高质量人才必须结合时代的发展路径，在“双创”人才培养过程中，也要加强学生对于新媒体发展技术的接受与应用程度，在“双创”过程中，应用新思维，依托新技术，发挥意识的主观能动性，真正将出版行业的“双创”落到实处。
五、注重机构设置，完善“双创”培养方式
纵观如今各大高校，在创新创业学院建设上，大致分为几种，即“校企联合”，例如厦门大学和中科招商集团共同建立的中科创业学院、杭州师范大学与阿里巴巴集团共建的阿里巴巴学院就是典型代表。第二种是“校政联合”，如成都高新区管委会与电子科技大学共建的电子科技大学创新创业学院。第三种是高校与国外机构共建创业学院，例如清华大学與华盛顿大学共建全球创新学院、南京大学与美国纽约大学理工分校、英国华威大学共建的南京大学国际创新创业学院。建设方式多样，但是目的都是为了把创新创业人才的建设积极推动起来。在人才培养方面，完善的机构设置、科学的管理模式都是必不可少的重中之重，未来在双创人才培养上，也要注重机构设置，完善“双创”培养方式，保证高校建设的顺利推进。
综上所述，在“大众创业，万众创新”的战略指导下，高校面对创新创业人才培养必须下功夫，谋发展。要积极树立创新创业思维，使之深入人们内心。同时也要将理论和实际联合起来，从而在创新平台建设上、产业园孵化发展上，都能达到时代的要求。其次，处于这样一个高速发展的时代，真正做到将教育、高校、时代要求紧密结合起来。国内多所高校都相继建立创新创业学院，发展程度各不相同，但是发展理念却始终如一，就是紧跟时代步伐，做创新创业人才培养的主力军。纵观各大高校，都在积极推进创新创业人才教育，为学生提供创业平台，分享成功经历，组织专业竞赛，响应国家政策，将创新创业的发展真正落到实处。培养创新创业人才，推进创新型国家建设，是时代发展的必由之路。
注释：
①国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2015（32）：6-16.
②徐薇，“双创”背景下大学生创业问题研究[J].赤峰学院学报，2017（12）.
参考文献：
[1]国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2015（32）：6-16.
[2]徐薇，“双创”背景下大学生创业问题研究[J].赤峰学院学报，2017（12）.
[3]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）：9.
责任编辑：刘健