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摘 要：金工实习是工科院校各个专业重要实践性教学环节，随着社会的不断发展，对于金工实习的教育功能提出了更高的要求。本文针对机械类金工实习的特点，在实习内容不断丰富而造成各工种实习时间过短的因素下，利用大小工种的合理配置，从而提高金工实习的教学效果。
关键词：机械类；金工实习；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0143-01
金工实习是工科院校各个专业重要实践性教学环节，随着社会的不断发展，对于金工实习的教育功能提出了更高的要求：要求由常规的金工实习向现代工程实践教学的方向转化；由单机技能培训向局域网络条件下技术集成的培训方向转化；由操作技能与综合实践、创新实践相结合的方向转化。同时工程训练的教学尽可能与教学产品（包括面向市场的产品和完成工程训练的产品）相结合，这样有助于培养学生的综合素质。
一、金工实习教学改革实施背景
（一）内在需求层面。随着科学技术的不断发展，特别是信息技术在制造业的不断应用，使得机械制造成为集声、光电、信息、新材料为一体的创新综合体。各种新型的加工技术和产品层出不穷，特种加工、柔性制造系统、三座标测量、三维扫描、三维数字成像等教学内容不断地丰富着金工实习的教学内容。随着实习内容的不断扩展，造成单工种实习时间相对减少，在常规的实习安排中，通常的做法是平均安排教学时间，很多内容只能安排一天，甚至半天，更有甚者只能老师做示范讲解，根本没有足够的时间让学生理解消化，更不要说是自己动手体验。[1]这样的教学安排使得实践教学的“实践”不能有效地落到实处。因此，对金工实习课程特别是实习教学内容的安排上的改革势在必行。
（二）外部因素层面。大学生在大学学习的各个阶段，会参加各类的学科竞赛，这类竞赛通常需要学生自己动手制作竞赛作品，对学生提出了更高要求，必须掌握某一项操作技能，便于自己制作作品时更具优势。国家和社会需要大量具有较高工程素质的大学生，在这样的背景下，势必要求我们对金工实习教学过程改变思路，思考如何在有限的资源下，尽可能提高教学效果。如何通过金工实习的教学活动发现和培养参加各类竞赛和科研活动的好苗子，进一步提高他们的操作技能，是我们需要思考和积极探索的地方。
二、教学安排
针对丰富多样的实习内容与有限的学习时间的矛盾，为了更好实施金工实习教学改革工作，课题以机械专业金工实习为例进行了深入细致的研究和实践：
（一）对实习教学安排上进行改革。将原来机械类5周的金工实习划分为两个阶段：常规实习阶段和提高阶段，常规实习3周、提高阶段2周。学生在常规实习阶段，学习各个工种的操作技能；在提高阶段，根据学生的需求开设各类提高项目，满足不同的学习需求。
（二）对工种实习时间安排进行改革。把所有的实习工种划分成几个大块，以车工（数车）、铣工（数铣）、钳工等大工种为主，在各个工种模块下附带其他的小工种，各个模块下的小工种不要求学生全部掌握。教师在安排实习教学时，可以先安排上大课，把模块内的所有工种共性的内容先介绍给学生，让学生对模块内的所有实习工种有初步了解；到实习岗位后以数车实习为主，学生根据自身的需求选择一至两项内容进行深度学习。
（三）对实习教学内容进行改革
（1）常规实习阶段改革。在常规实习阶段，合理协调大工种与小工种之间，充分利用大工种实习时学生的实践操作轮换时间（由于场地和设备的限制，无法每人一台机床设备），即等待操作的学生利用这部分时间去进行小工种实习内容的学习。以数车模块为例：在这个模块里包含了数控线切割加工、柔性制造系统、三座标测量技术等工种。学生至少选择1项小工种进行深入学习，学有余力的可以多选。同时制作和录制了各类教学视频及课件，供学生自主学习。要求学生对未进一步学习的工种，通过教学视频和课件作初步的了解。
（2）提高实习阶段改革。提高阶段的实习内容丰富多样，安排有数控操作技能强化培训、三维CAD强化培训、综合项目实训、实验工厂四个大方向。其中数控操作技能强化培训分数控车和加工中心两个工种，按照职业技能中级工考证的要求安排实习内容；三维CAD培训结合教育部信息中心的CAXC考证要求；综合项目实训中结合工程训练比赛、大学生机械设计竞赛、斯特林发动机、学生自立项目等方向；实验工厂项目结合面向市场的产品。学生可以根据爱好及个人的特长，自主选择项目，提高学生自主学习和主动学习的兴趣。
三、效果及总结
通过整个实习教学过程的改革，既保障了大工种的实习时间，又避免了以往大而全的安排，实习时间过短而造成什么都學，什么都学不会的局面。在保证所有的学生掌握主要工种的实践操作技能的同时，让优秀的学生有更多的实践机会。在提高实习阶段，由于设计了多种多样的实习项目，学生有了自主选择的权利，变“要我学”为“我要学”。对进一步提高实践操作水平有兴趣的学生，可以选择数控操作技能强化实训；在实训中通过真实产品零件的加工，按照产品质量要求检查最终的加工成品，学生得到的锻炼是常规实习阶段不可比拟的。
三维CAD强化实训项目结合了教育部信息中心的CAXC考证，同时在学习过程中强调了技术文档的制作。要求每一位同学在通过实训之后，能够按照机械设计大赛或者工程训练比赛技术文档的要求，制作一份符合规范的文档。综合实训项目中针对不同学生的需求，开设了不同方向的选题，避免了以前完全由学生自主选题造成的选题复杂程度参差不齐。特别是参加机械设计大赛和工程训练比赛的同学，由于教学内容与他们的兴趣和需求高度一致，往往会有更高的积极性投入学习。在实验工厂项目中我们结合了工训中心的主打产品，塑料挤出机快速换网装置的生产、销售设计教学内容，一组学生分别扮演销售、设计、装配、调试等角色，按照真实订单的要求，根据分工来组织生产，参与从生产准备到最终产品出厂的整个过程。
（作者单位：中国计量学院）
基金项目：浙江省高等教育学会2014年度高等教育研究课题“基于研究性学习的机械工程训练教学体系改革与实践”（编号：KT2014019）
参考文献：
[1]马旭，汪全友，邹益民.非机类专业金工实习教改探索与实践[J].中国现代教育装备，2012.
关键词：机械类；金工实习；教学改革
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）01-0143-01
金工实习是工科院校各个专业重要实践性教学环节，随着社会的不断发展，对于金工实习的教育功能提出了更高的要求：要求由常规的金工实习向现代工程实践教学的方向转化；由单机技能培训向局域网络条件下技术集成的培训方向转化；由操作技能与综合实践、创新实践相结合的方向转化。同时工程训练的教学尽可能与教学产品（包括面向市场的产品和完成工程训练的产品）相结合，这样有助于培养学生的综合素质。
一、金工实习教学改革实施背景
（一）内在需求层面。随着科学技术的不断发展，特别是信息技术在制造业的不断应用，使得机械制造成为集声、光电、信息、新材料为一体的创新综合体。各种新型的加工技术和产品层出不穷，特种加工、柔性制造系统、三座标测量、三维扫描、三维数字成像等教学内容不断地丰富着金工实习的教学内容。随着实习内容的不断扩展，造成单工种实习时间相对减少，在常规的实习安排中，通常的做法是平均安排教学时间，很多内容只能安排一天，甚至半天，更有甚者只能老师做示范讲解，根本没有足够的时间让学生理解消化，更不要说是自己动手体验。[1]这样的教学安排使得实践教学的“实践”不能有效地落到实处。因此，对金工实习课程特别是实习教学内容的安排上的改革势在必行。
（二）外部因素层面。大学生在大学学习的各个阶段，会参加各类的学科竞赛，这类竞赛通常需要学生自己动手制作竞赛作品，对学生提出了更高要求，必须掌握某一项操作技能，便于自己制作作品时更具优势。国家和社会需要大量具有较高工程素质的大学生，在这样的背景下，势必要求我们对金工实习教学过程改变思路，思考如何在有限的资源下，尽可能提高教学效果。如何通过金工实习的教学活动发现和培养参加各类竞赛和科研活动的好苗子，进一步提高他们的操作技能，是我们需要思考和积极探索的地方。
二、教学安排
针对丰富多样的实习内容与有限的学习时间的矛盾，为了更好实施金工实习教学改革工作，课题以机械专业金工实习为例进行了深入细致的研究和实践：
（一）对实习教学安排上进行改革。将原来机械类5周的金工实习划分为两个阶段：常规实习阶段和提高阶段，常规实习3周、提高阶段2周。学生在常规实习阶段，学习各个工种的操作技能；在提高阶段，根据学生的需求开设各类提高项目，满足不同的学习需求。
（二）对工种实习时间安排进行改革。把所有的实习工种划分成几个大块，以车工（数车）、铣工（数铣）、钳工等大工种为主，在各个工种模块下附带其他的小工种，各个模块下的小工种不要求学生全部掌握。教师在安排实习教学时，可以先安排上大课，把模块内的所有工种共性的内容先介绍给学生，让学生对模块内的所有实习工种有初步了解；到实习岗位后以数车实习为主，学生根据自身的需求选择一至两项内容进行深度学习。
（三）对实习教学内容进行改革
（1）常规实习阶段改革。在常规实习阶段，合理协调大工种与小工种之间，充分利用大工种实习时学生的实践操作轮换时间（由于场地和设备的限制，无法每人一台机床设备），即等待操作的学生利用这部分时间去进行小工种实习内容的学习。以数车模块为例：在这个模块里包含了数控线切割加工、柔性制造系统、三座标测量技术等工种。学生至少选择1项小工种进行深入学习，学有余力的可以多选。同时制作和录制了各类教学视频及课件，供学生自主学习。要求学生对未进一步学习的工种，通过教学视频和课件作初步的了解。
（2）提高实习阶段改革。提高阶段的实习内容丰富多样，安排有数控操作技能强化培训、三维CAD强化培训、综合项目实训、实验工厂四个大方向。其中数控操作技能强化培训分数控车和加工中心两个工种，按照职业技能中级工考证的要求安排实习内容；三维CAD培训结合教育部信息中心的CAXC考证要求；综合项目实训中结合工程训练比赛、大学生机械设计竞赛、斯特林发动机、学生自立项目等方向；实验工厂项目结合面向市场的产品。学生可以根据爱好及个人的特长，自主选择项目，提高学生自主学习和主动学习的兴趣。
三、效果及总结
通过整个实习教学过程的改革，既保障了大工种的实习时间，又避免了以往大而全的安排，实习时间过短而造成什么都學，什么都学不会的局面。在保证所有的学生掌握主要工种的实践操作技能的同时，让优秀的学生有更多的实践机会。在提高实习阶段，由于设计了多种多样的实习项目，学生有了自主选择的权利，变“要我学”为“我要学”。对进一步提高实践操作水平有兴趣的学生，可以选择数控操作技能强化实训；在实训中通过真实产品零件的加工，按照产品质量要求检查最终的加工成品，学生得到的锻炼是常规实习阶段不可比拟的。
三维CAD强化实训项目结合了教育部信息中心的CAXC考证，同时在学习过程中强调了技术文档的制作。要求每一位同学在通过实训之后，能够按照机械设计大赛或者工程训练比赛技术文档的要求，制作一份符合规范的文档。综合实训项目中针对不同学生的需求，开设了不同方向的选题，避免了以前完全由学生自主选题造成的选题复杂程度参差不齐。特别是参加机械设计大赛和工程训练比赛的同学，由于教学内容与他们的兴趣和需求高度一致，往往会有更高的积极性投入学习。在实验工厂项目中我们结合了工训中心的主打产品，塑料挤出机快速换网装置的生产、销售设计教学内容，一组学生分别扮演销售、设计、装配、调试等角色，按照真实订单的要求，根据分工来组织生产，参与从生产准备到最终产品出厂的整个过程。
（作者单位：中国计量学院）
基金项目：浙江省高等教育学会2014年度高等教育研究课题“基于研究性学习的机械工程训练教学体系改革与实践”（编号：KT2014019）
参考文献：
[1]马旭，汪全友，邹益民.非机类专业金工实习教改探索与实践[J].中国现代教育装备，2012.