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摘 要：小学科学是培养学生科学素养的重要环节，在小学科学教学中做好对学生探究能力的培养，能够为小学科学学科的素质教育目标实现带来积极作用。文章从构建探究环境、开展探究指导、实施探究教学和进行探究总结四个方面对小学科学教学中如何培养学生的探究能力予以探讨。
关键词：小学科学；探究能力；培养
在新课程改革背景下，如何做好对学生的探究能力培养，成为了学校教育发展的重要目标。小学科学学科作为科学知识在小学教育阶段的表现形式，其想要实现对学生的有效教育，就必须要先做好对学生的探究能力培养，因为科学知识都是依托于探究能力而获得的，相比于科学知识教育而言，做好对学生的探究能力培养更为重要，“授之以鱼不如授之以渔”说的就是这个道理。
一、构建良好的探究环境
构建良好的探究环境能够为学生的探究能力培养带来积极作用。在实际教学过程中，教师要通过对学生的认知水平、兴趣需求等多方面因素的分析，进行探究学习环境的构建，以确保探究学习环境能够对学生产生引导作用，调动起他们对于科学知识的探究主动性，为探究式教学方法的应用有效性打下基础。从小学生生的心智发育水平角度来看，他们的逻辑思维能力、智力发育水平发育尚未完全，对于事物的判断往往依靠于自己的喜恶，那么教师就可以抓住科学学科当中一些具有典型特征的内容来作为引导，并借助故事、游戏、多媒体的模式予以表现，以此实现对学生探究兴趣的激发。例如在进行《植物发生了什么变化》教学中，教师就可以借助多媒体技术来播放植物从萌芽到衰败的过程，让学生通过对多媒体视频的观察，来对植物生长过程中的变化产生兴趣，从而调动起他们的学习主动性。
二、开展科学的探究指导
开展科学的探究指导是教师培养学生探究能力的重要环节。在实际教学过程中，教师要根据学生对教师所构建探究环境的反应与状态来进行探究指导，给与他们一个正确的探究方向，以避免学生在探究学习过程中出现探究方向偏差，而影响探究学习效果的情况。在此基础上，教师要在指导阶段将学生已经产生的兴趣转变成为探究学习的动力，为小学科学探究式教学目标实现带来支持。例如在进行《简单电路》的教学过程中，教师就需要在探究指导阶段，对电路连接实验的注意事项予以强调，以降低学生因为误操作而影响探究教学模式效果。同时，教师要让学生多观察简单电路的连接图，以此来强化学生对于电路图的重视，帮助学生在完成探究式知识学习的同时，能够找到知识重点，并在探究能力方面有所提升，从而顺利的完成简单电路的连接实验。
三、实施高效的探究学习
实施高效的探究学习模式是篇培养学生探究能力的重要环节，教师要在此环节做好对自己定位的选择，并在适当的时候发挥出自己的作用，为学生的探究能力提高带来帮助。首先，教师将课堂还给学生，不对学生的探究式学习行为予以干扰，无论学生的探究学习结果如何，这都是他们真实的学习能力，教师决不能在探究学习过程中对学生予以干扰，因为这样只会影响探究式学习效果。其次，做好对学生探究式学习行为的观察，记录学生存在的学习问题和优点，为接下来的探究式教学总结提供素材内容。最后，当学生遇到无法解决的问题并向教师求助时，教师要及时给予帮助，但帮助的程度要有所控制，尽量做到帮助学生找到问题原因，然后让学生自己进行问题解决，以求最大限度达到探究式学习目的，实现对学生探究能力的有效培养。例如在进行《设计制作一个保温杯》的教学过程中，虽然学生都能完成对保温杯的制作，但保温杯的保温效果却不尽相同，在这时教师可以通过对学生所制作的保温杯进行观察，来给予他们指导，让他们对热传递介质入手来进行保温杯设计的修改，以此来来让学生在提升保温杯保温性能方面有一个正确的方向，从而为他们所制作保温杯的保温性能提升带来帮助。
四、进行全面的探究总结
进行全面的探究总结是探究式教学模式的最后阶段，其是教师与学生根据学生在探究学习中的表现进行总结的环节，也是培养学生探究能力的重要环节。在实际教学过程中，教师可以先让学生对自己在探究式学习模式中予以总结，以此来提升学生的自我认知能力。在此基础上，教师可以让学生之间针对自己的探究结果进行相互讨论，让学生通过讨论和交流，来实现取长补短，共同进步。最后，教师可以依托于探究学习阶段自己所进行的记录，对学生的优秀表现予以表扬，并说出自己表扬的理由，鼓励其他学生向该学生学习。同时，还要做好对学生存在的探究式学习问题进行分析，帮助学生找到问题出现的根本原因，并通过讲解来找到解决问题的具体对策，让学生在完成科学知识学习的基礎上，也可以在探究能力方面有所提高，真正意义上实现小学科学学科的素质教育目标。
五、总结
综上所述，在小学科学教学中做好对学生的探究能力培养，能够在完成小学科学基础教育目标的同时，为学生的学习能力提高带来支持。在实际教学过程中，为了保证探究学习模式的有效性，教师一定要做好对学生认知能力和兴趣需求的掌握，确保所创设的探究学习模式能够被学生所接受，并主动的进入到其中去完成对科学学科知识的学习，在为学生的科学知识学习带来帮助的基础上，也为学生的科学知识探究能力提升打下良好的基础。
参考文献
[1]耿玉平.小学科学教学中学生探究能力培养浅析[J].新课程（小学），2017（12）：272.
[2]李世祥.小学科学教学中学生动手操作能力培养心得[J].新课程（小学），2017（11）：230.
关键词：小学科学；探究能力；培养
在新课程改革背景下，如何做好对学生的探究能力培养，成为了学校教育发展的重要目标。小学科学学科作为科学知识在小学教育阶段的表现形式，其想要实现对学生的有效教育，就必须要先做好对学生的探究能力培养，因为科学知识都是依托于探究能力而获得的，相比于科学知识教育而言，做好对学生的探究能力培养更为重要，“授之以鱼不如授之以渔”说的就是这个道理。
一、构建良好的探究环境
构建良好的探究环境能够为学生的探究能力培养带来积极作用。在实际教学过程中，教师要通过对学生的认知水平、兴趣需求等多方面因素的分析，进行探究学习环境的构建，以确保探究学习环境能够对学生产生引导作用，调动起他们对于科学知识的探究主动性，为探究式教学方法的应用有效性打下基础。从小学生生的心智发育水平角度来看，他们的逻辑思维能力、智力发育水平发育尚未完全，对于事物的判断往往依靠于自己的喜恶，那么教师就可以抓住科学学科当中一些具有典型特征的内容来作为引导，并借助故事、游戏、多媒体的模式予以表现，以此实现对学生探究兴趣的激发。例如在进行《植物发生了什么变化》教学中，教师就可以借助多媒体技术来播放植物从萌芽到衰败的过程，让学生通过对多媒体视频的观察，来对植物生长过程中的变化产生兴趣，从而调动起他们的学习主动性。
二、开展科学的探究指导
开展科学的探究指导是教师培养学生探究能力的重要环节。在实际教学过程中，教师要根据学生对教师所构建探究环境的反应与状态来进行探究指导，给与他们一个正确的探究方向，以避免学生在探究学习过程中出现探究方向偏差，而影响探究学习效果的情况。在此基础上，教师要在指导阶段将学生已经产生的兴趣转变成为探究学习的动力，为小学科学探究式教学目标实现带来支持。例如在进行《简单电路》的教学过程中，教师就需要在探究指导阶段，对电路连接实验的注意事项予以强调，以降低学生因为误操作而影响探究教学模式效果。同时，教师要让学生多观察简单电路的连接图，以此来强化学生对于电路图的重视，帮助学生在完成探究式知识学习的同时，能够找到知识重点，并在探究能力方面有所提升，从而顺利的完成简单电路的连接实验。
三、实施高效的探究学习
实施高效的探究学习模式是篇培养学生探究能力的重要环节，教师要在此环节做好对自己定位的选择，并在适当的时候发挥出自己的作用，为学生的探究能力提高带来帮助。首先，教师将课堂还给学生，不对学生的探究式学习行为予以干扰，无论学生的探究学习结果如何，这都是他们真实的学习能力，教师决不能在探究学习过程中对学生予以干扰，因为这样只会影响探究式学习效果。其次，做好对学生探究式学习行为的观察，记录学生存在的学习问题和优点，为接下来的探究式教学总结提供素材内容。最后，当学生遇到无法解决的问题并向教师求助时，教师要及时给予帮助，但帮助的程度要有所控制，尽量做到帮助学生找到问题原因，然后让学生自己进行问题解决，以求最大限度达到探究式学习目的，实现对学生探究能力的有效培养。例如在进行《设计制作一个保温杯》的教学过程中，虽然学生都能完成对保温杯的制作，但保温杯的保温效果却不尽相同，在这时教师可以通过对学生所制作的保温杯进行观察，来给予他们指导，让他们对热传递介质入手来进行保温杯设计的修改，以此来来让学生在提升保温杯保温性能方面有一个正确的方向，从而为他们所制作保温杯的保温性能提升带来帮助。
四、进行全面的探究总结
进行全面的探究总结是探究式教学模式的最后阶段，其是教师与学生根据学生在探究学习中的表现进行总结的环节，也是培养学生探究能力的重要环节。在实际教学过程中，教师可以先让学生对自己在探究式学习模式中予以总结，以此来提升学生的自我认知能力。在此基础上，教师可以让学生之间针对自己的探究结果进行相互讨论，让学生通过讨论和交流，来实现取长补短，共同进步。最后，教师可以依托于探究学习阶段自己所进行的记录，对学生的优秀表现予以表扬，并说出自己表扬的理由，鼓励其他学生向该学生学习。同时，还要做好对学生存在的探究式学习问题进行分析，帮助学生找到问题出现的根本原因，并通过讲解来找到解决问题的具体对策，让学生在完成科学知识学习的基礎上，也可以在探究能力方面有所提高，真正意义上实现小学科学学科的素质教育目标。
五、总结
综上所述，在小学科学教学中做好对学生的探究能力培养，能够在完成小学科学基础教育目标的同时，为学生的学习能力提高带来支持。在实际教学过程中，为了保证探究学习模式的有效性，教师一定要做好对学生认知能力和兴趣需求的掌握，确保所创设的探究学习模式能够被学生所接受，并主动的进入到其中去完成对科学学科知识的学习，在为学生的科学知识学习带来帮助的基础上，也为学生的科学知识探究能力提升打下良好的基础。
参考文献
[1]耿玉平.小学科学教学中学生探究能力培养浅析[J].新课程（小学），2017（12）：272.
[2]李世祥.小学科学教学中学生动手操作能力培养心得[J].新课程（小学），2017（11）：230.