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【摘 要】“思想道德修养与法律基础”课是高校思想理论教育课的核心课程，对树立大学生人生观、道德观和法制观，促进大学生成长成才具有极其重要的意义。本论文从分析当前该课程存在的问题入手，指出了借助网络平台，拓展该课程网络教学的必要性，并提出了增强“思想道德修养与法律基础”实效性的有效方法。
【关键词】思想道德修养与法律基础；基础课；教学方法
Effective ways of “Moral Cultivation and Legal Basis” Courses under network backdrop
Zhang Hui-rong
（Guangxi Normal University Guangxi Nanning 530023）
【Abstract】 “thought morals tutelage and legal foundation” class is the core of the ideological and theoretical education courses， the college students' outlook on life， moral concept and coordination， promote student's growth has very important significance. In this paper， from the perspective of the analysis of the present situation of the course， pointed out that with the help of network platform， expand the necessity of the network teaching， and puts forward the strengthen the actual effect of “thought morals tutelage and legal foundation” the effective method.
【Key words】 thought morals tutelage and legal foundation ；basic course；teaching method
“思想道德修养与法律基础”（以下称“基础课”）是高校开展思想政治教育的主渠道，对提高大学生的思想道德素质和法律意识具有极其重要的作用。由于内容的综合化、学生对网络海量信息的关注及被动式教育方式等原因，使得该课程存在一些问题，亟需要相关教师借助网络平台对课程的教学方式进行优化，以吸引学生的主动性，调动学生学习的积极性，加强学生人生观、道德观和法制观教育，促进大学生成长成才具有重要意义。
1. 当前“基础课”存在的问题 “基础课”作为思想政治理论必修课，将思想、道德、法律知识贯穿于整个教学活动环节，对于塑造大学生的精神世界具有极其重要的作用。思想政治理论课教育精心准备着每一节课，但还是存在一些问题。
（1）内容的综合化，缩短了教师的讲授时间，使得授课内容概括化。 “基础课”是一门将思想、道德和法律融为一体的综合性强的思想政治理论课，学生可以在课堂上学习到理想信念、爱国主义、人生观等思想教育；又可以领会中华民族传统美德、社会主义道德、公民基本道德、社会公德、职业道德、家庭美德等道德教育；还可以了解到社会主义法律精神、国家安全意识、宪法基本制度、实体法律制度、程序法律制度等法律知识。但思想、道德和法律本身都有独立且庞大的知识体系，而经过压缩后的内容只是一些概括，学生也只能大体了解一些相关知识，这也给教师的教学操作带来了困难，教师在规定的课时内也不可能全面、系统、深刻地讲授这几部分的各自内容，只能是抓重点。
（2）学生对网络的关注，使得该课程的时效性较差。网络更新速度快，影响力大，作为上网主力军的大学生更容易受到网络的影响而改变自己的思想与行为。“基础课”作为一门思想理论教育课，要关注当代大学生的所思所想，教师不仅要具备专业知识更要及时掌握信息，拥有第一手资料才能在授课育人的过程中游刃有余。但在现实的教学过程中，由于高校扩招使得教学任务加重，教师往往疲于应付，而很少研究网络信息的更新，使得教授内容没有和学生关注的信息结合起来，教学思路和教学效果欠佳。
（3）学生处于被动式的学习状态中，学习积极性较低。当前的“基础”课往往是采用传统的教师讲授学生听讲的授课模式之中，虽然学生通过多种渠道能获得海量的相关教学信息，但学生任处于被动的接受教师的所讲解的理论和知识，学生的主体性和独立性通常被忽略，对所学内容缺乏思考和探就。而且，当前“基础”课往往以开卷的考试形式开展，学生很少在课余时间打开课本，及时在考前也很少翻开书复习相关知识，而是在考场上临时找相关问题的答案。这种学习和考试模式使得学生缺乏积极性，缺少思辨，也极大地降低了该课程应有的教育价值和意义。
（4）实践环节形式化，降低了实际操作性。 目前一些高校考虑到学生的安全和经费支出问题，在该课程的实践教学环节中，缺少了应有的实践操作，而只是在班级中抽取一个或两个学生干部参与课外的实践活动而其它大部分同学只是通过观看爱国影片等形式来完成实践环节。这种实践环节的形式化，降低了学生的积极参与性，学生被动的学习知识，将知识内化的效果也较差。
2. 借助网络平台，加强“基础课”实效性的必要性 网络为大学生查看新闻、关心时事创造了有利条件，但是网络的一些不良信息也为“基础课”的教学效果提出了挑战。作为“基础课”教师，应积极的借助网络平台具有极其重要的现实意义。
（1）丰富的课程资料，为教学方法提供了必要条件。 网络媒体的盛行为“基础课”提供了大量的信息来源与丰富的资料来源，尤其是广大教师可借助多媒体动画技术、影音技术、图像传输技术来更新该课程的教学方法，吸引广大学生的注意力，在寓教于乐中开展世界观、人生观、价值观、道德观与法制观的教育，增强了该课程的教学效果。 （2）拓展教学方式，增强“基础课”的实效性。 借助网络开展“基础课”，打破了传统的教学方式，为教师提供了更为广泛的教学平台。教师借助网络为知识传播开辟了新的途径，使思想道德教育与法律教育从平面的说教式走向立体式，从静态的教育变为动态的引导，从单纯的文字教学发展为图文声并存状态，这种教学方式及教学平台的拓展，迎合了广大学生的新特点，吸引了学生的求知欲望，提高了学生的思想道德水平和法律意识。
（3）提高了学生自主学习的能力。 网络为学生提供了一个开放、自由的学习环境，学生可以自主选择信息源、自主掌握大量信息。因此，借助网络开展“基础课”教学，学生可以在课堂之外，通过互联网获取无限的教学信息，并结合学生的个人信息随时随地自主学习课程内容，从而提高了学生的自主学习能力，增强教学效果。
（4）增强了学生的主体地位，提高了学生的学习积极性。 传统的“基础课”往往是单向型的灌输式教育方式，而网络教学方式的运用，开拓了双向互动的教学方式，将知识的传授改变为教学引导，使学生自由、自觉地获取相关知识，学生也不再是被动地接受知识，而是获得了主动权，学生可以在教师讲课之前获得教学内容与教学案例，也可通过互联网搜索到更多相关的信息，这就使得教师不再是课堂教学的权威者，学生与老师逐渐趋向对等性。
3. 立足现实，“基础课”有效方法的探究 根据对当前“基础课”存在问题的分析及借助网络平台开展思想理论教育的必要性分析，现有针对性的提出以下几点措施，提高“基础课”的教学效果，积极引导学生树立正确的人生观、道德观和法制观，为实现中国梦而添砖加瓦。
（1）领导应高度重视，创造条件，加强“基础课”实效性。“基础课”是每个高校大一新生必修的思想理论教育课，当前很多高校领导都很重视这门课程，但关键是要给予经费和搭建平台的支持。尤其是教学的实践环节，要建立相对稳定的实践教学基地，给予适当的经费支持，才能有效的开展实践教学环节。教学实践基地是完成实践环节的重要保障，要不断地加以建立和完善，且应遵循就近原则，选择学校附近的单位，尽量避免出现安全问题。
（2）坚持理论联系实际原则，提高教师自身的理论素养。 网络时代，学生从手机或电脑等工具上随时都可以获取海量信息，这些信息极有可能影响到学生的世界观、人生观和价值观。作为思想理论教育的“基础课”要引导大学生的思想航向，要使他们具有正确的判断力和思考力，使其不会受到网络不良信息的误导。因此，高校“基础课”教师必须掌握马克思主义的基本理论，坚持理论联系实际的原则，及时掌握最新的网络信息，能够将最新网络信息案例应运到教学活动中，能够站在马克思主义理论的立场及时讲解信息案例，只有具有广博的理论基础功底和不断学习的基本理念，才能在“基础课”的讲授过程中游刃有余，也才能使广大学生受益。
（3）凭借网络，创新“基础课”的教学方式，提高学生的主体性。 凭借学生目前对网络的关注，教师可创新“基础课”的教学方式，充分发挥学生的主体性，寻求学生最易关注的网络信息并与“基础课”中的理论结合结合起来，将探究式和案例式教学方式引用到日常的教学活动中，学生可在教学中发表自己的意见和看法，教师要给予引导和评价。这种迎合学生爱好的教学方法，极大的调动了学生的积极性，提高了学生的主体性，使学生能够主动的参与我们的教学活动，并以喜闻乐见的方式促进学生对理论的消化和吸收。
（4）拓展网络教育平台，延长课外教学环节，加强“基础课”的实效性。“基础课”是一门综合性强的思想理论教学课，知识面广，知识点繁多，教师在讲授的课程中即使在抓重点抓关键，还不够。高校应该建立并完善“基础课”网络教学平台，该平台根据“基础课”里的思想、法律及道德方面的基本内容，结合当前学生关注的热点问题，及时更新信息，及时给予大学生讲解并引导他们树立正确的思想政治观念。此平台也可以上传一些有跟“基础课”相关的影视视频，以便塑造学生思想、弘扬中华美德及宣传法律思想。同时，为加强“基础课”的时效性，应将学生的登陆次数、学习时间和其平时成绩挂钩。“基础课”是塑造学生灵魂的工作，教师要投其所好，要不断地加以研究和探讨，以促进其实效性的提高。
参考文献
[1] 张风华.《思想道德修养与法律基础》课教学必须坚持理论联系实际原则[J].法制与社会，2013，11
[2] 郝文清.《思想道德修养与法律基础》精品课程建设[J].淮北师范大学学报，2011，6
[3] 赵世龙，毛淑梅.对《思想道德修养与法律基础》课实践教学改革的思考[J].沈阳工程学院（社会科学版），2013，1
[4] 杨国英.构建《思想道德修养与法律基础》教材与学生思想热点问题结合的教学体系的根据[J].大学教育，2013，1
[5] 高燕，卢佩玲.论《思想道德修养与法律基础》的教学实效性[J].法制与社会，2013，3
【关键词】思想道德修养与法律基础；基础课；教学方法
Effective ways of “Moral Cultivation and Legal Basis” Courses under network backdrop
Zhang Hui-rong
（Guangxi Normal University Guangxi Nanning 530023）
【Abstract】 “thought morals tutelage and legal foundation” class is the core of the ideological and theoretical education courses， the college students' outlook on life， moral concept and coordination， promote student's growth has very important significance. In this paper， from the perspective of the analysis of the present situation of the course， pointed out that with the help of network platform， expand the necessity of the network teaching， and puts forward the strengthen the actual effect of “thought morals tutelage and legal foundation” the effective method.
【Key words】 thought morals tutelage and legal foundation ；basic course；teaching method
“思想道德修养与法律基础”（以下称“基础课”）是高校开展思想政治教育的主渠道，对提高大学生的思想道德素质和法律意识具有极其重要的作用。由于内容的综合化、学生对网络海量信息的关注及被动式教育方式等原因，使得该课程存在一些问题，亟需要相关教师借助网络平台对课程的教学方式进行优化，以吸引学生的主动性，调动学生学习的积极性，加强学生人生观、道德观和法制观教育，促进大学生成长成才具有重要意义。
1. 当前“基础课”存在的问题 “基础课”作为思想政治理论必修课，将思想、道德、法律知识贯穿于整个教学活动环节，对于塑造大学生的精神世界具有极其重要的作用。思想政治理论课教育精心准备着每一节课，但还是存在一些问题。
（1）内容的综合化，缩短了教师的讲授时间，使得授课内容概括化。 “基础课”是一门将思想、道德和法律融为一体的综合性强的思想政治理论课，学生可以在课堂上学习到理想信念、爱国主义、人生观等思想教育；又可以领会中华民族传统美德、社会主义道德、公民基本道德、社会公德、职业道德、家庭美德等道德教育；还可以了解到社会主义法律精神、国家安全意识、宪法基本制度、实体法律制度、程序法律制度等法律知识。但思想、道德和法律本身都有独立且庞大的知识体系，而经过压缩后的内容只是一些概括，学生也只能大体了解一些相关知识，这也给教师的教学操作带来了困难，教师在规定的课时内也不可能全面、系统、深刻地讲授这几部分的各自内容，只能是抓重点。
（2）学生对网络的关注，使得该课程的时效性较差。网络更新速度快，影响力大，作为上网主力军的大学生更容易受到网络的影响而改变自己的思想与行为。“基础课”作为一门思想理论教育课，要关注当代大学生的所思所想，教师不仅要具备专业知识更要及时掌握信息，拥有第一手资料才能在授课育人的过程中游刃有余。但在现实的教学过程中，由于高校扩招使得教学任务加重，教师往往疲于应付，而很少研究网络信息的更新，使得教授内容没有和学生关注的信息结合起来，教学思路和教学效果欠佳。
（3）学生处于被动式的学习状态中，学习积极性较低。当前的“基础”课往往是采用传统的教师讲授学生听讲的授课模式之中，虽然学生通过多种渠道能获得海量的相关教学信息，但学生任处于被动的接受教师的所讲解的理论和知识，学生的主体性和独立性通常被忽略，对所学内容缺乏思考和探就。而且，当前“基础”课往往以开卷的考试形式开展，学生很少在课余时间打开课本，及时在考前也很少翻开书复习相关知识，而是在考场上临时找相关问题的答案。这种学习和考试模式使得学生缺乏积极性，缺少思辨，也极大地降低了该课程应有的教育价值和意义。
（4）实践环节形式化，降低了实际操作性。 目前一些高校考虑到学生的安全和经费支出问题，在该课程的实践教学环节中，缺少了应有的实践操作，而只是在班级中抽取一个或两个学生干部参与课外的实践活动而其它大部分同学只是通过观看爱国影片等形式来完成实践环节。这种实践环节的形式化，降低了学生的积极参与性，学生被动的学习知识，将知识内化的效果也较差。
2. 借助网络平台，加强“基础课”实效性的必要性 网络为大学生查看新闻、关心时事创造了有利条件，但是网络的一些不良信息也为“基础课”的教学效果提出了挑战。作为“基础课”教师，应积极的借助网络平台具有极其重要的现实意义。
（1）丰富的课程资料，为教学方法提供了必要条件。 网络媒体的盛行为“基础课”提供了大量的信息来源与丰富的资料来源，尤其是广大教师可借助多媒体动画技术、影音技术、图像传输技术来更新该课程的教学方法，吸引广大学生的注意力，在寓教于乐中开展世界观、人生观、价值观、道德观与法制观的教育，增强了该课程的教学效果。 （2）拓展教学方式，增强“基础课”的实效性。 借助网络开展“基础课”，打破了传统的教学方式，为教师提供了更为广泛的教学平台。教师借助网络为知识传播开辟了新的途径，使思想道德教育与法律教育从平面的说教式走向立体式，从静态的教育变为动态的引导，从单纯的文字教学发展为图文声并存状态，这种教学方式及教学平台的拓展，迎合了广大学生的新特点，吸引了学生的求知欲望，提高了学生的思想道德水平和法律意识。
（3）提高了学生自主学习的能力。 网络为学生提供了一个开放、自由的学习环境，学生可以自主选择信息源、自主掌握大量信息。因此，借助网络开展“基础课”教学，学生可以在课堂之外，通过互联网获取无限的教学信息，并结合学生的个人信息随时随地自主学习课程内容，从而提高了学生的自主学习能力，增强教学效果。
（4）增强了学生的主体地位，提高了学生的学习积极性。 传统的“基础课”往往是单向型的灌输式教育方式，而网络教学方式的运用，开拓了双向互动的教学方式，将知识的传授改变为教学引导，使学生自由、自觉地获取相关知识，学生也不再是被动地接受知识，而是获得了主动权，学生可以在教师讲课之前获得教学内容与教学案例，也可通过互联网搜索到更多相关的信息，这就使得教师不再是课堂教学的权威者，学生与老师逐渐趋向对等性。
3. 立足现实，“基础课”有效方法的探究 根据对当前“基础课”存在问题的分析及借助网络平台开展思想理论教育的必要性分析，现有针对性的提出以下几点措施，提高“基础课”的教学效果，积极引导学生树立正确的人生观、道德观和法制观，为实现中国梦而添砖加瓦。
（1）领导应高度重视，创造条件，加强“基础课”实效性。“基础课”是每个高校大一新生必修的思想理论教育课，当前很多高校领导都很重视这门课程，但关键是要给予经费和搭建平台的支持。尤其是教学的实践环节，要建立相对稳定的实践教学基地，给予适当的经费支持，才能有效的开展实践教学环节。教学实践基地是完成实践环节的重要保障，要不断地加以建立和完善，且应遵循就近原则，选择学校附近的单位，尽量避免出现安全问题。
（2）坚持理论联系实际原则，提高教师自身的理论素养。 网络时代，学生从手机或电脑等工具上随时都可以获取海量信息，这些信息极有可能影响到学生的世界观、人生观和价值观。作为思想理论教育的“基础课”要引导大学生的思想航向，要使他们具有正确的判断力和思考力，使其不会受到网络不良信息的误导。因此，高校“基础课”教师必须掌握马克思主义的基本理论，坚持理论联系实际的原则，及时掌握最新的网络信息，能够将最新网络信息案例应运到教学活动中，能够站在马克思主义理论的立场及时讲解信息案例，只有具有广博的理论基础功底和不断学习的基本理念，才能在“基础课”的讲授过程中游刃有余，也才能使广大学生受益。
（3）凭借网络，创新“基础课”的教学方式，提高学生的主体性。 凭借学生目前对网络的关注，教师可创新“基础课”的教学方式，充分发挥学生的主体性，寻求学生最易关注的网络信息并与“基础课”中的理论结合结合起来，将探究式和案例式教学方式引用到日常的教学活动中，学生可在教学中发表自己的意见和看法，教师要给予引导和评价。这种迎合学生爱好的教学方法，极大的调动了学生的积极性，提高了学生的主体性，使学生能够主动的参与我们的教学活动，并以喜闻乐见的方式促进学生对理论的消化和吸收。
（4）拓展网络教育平台，延长课外教学环节，加强“基础课”的实效性。“基础课”是一门综合性强的思想理论教学课，知识面广，知识点繁多，教师在讲授的课程中即使在抓重点抓关键，还不够。高校应该建立并完善“基础课”网络教学平台，该平台根据“基础课”里的思想、法律及道德方面的基本内容，结合当前学生关注的热点问题，及时更新信息，及时给予大学生讲解并引导他们树立正确的思想政治观念。此平台也可以上传一些有跟“基础课”相关的影视视频，以便塑造学生思想、弘扬中华美德及宣传法律思想。同时，为加强“基础课”的时效性，应将学生的登陆次数、学习时间和其平时成绩挂钩。“基础课”是塑造学生灵魂的工作，教师要投其所好，要不断地加以研究和探讨，以促进其实效性的提高。
参考文献
[1] 张风华.《思想道德修养与法律基础》课教学必须坚持理论联系实际原则[J].法制与社会，2013，11
[2] 郝文清.《思想道德修养与法律基础》精品课程建设[J].淮北师范大学学报，2011，6
[3] 赵世龙，毛淑梅.对《思想道德修养与法律基础》课实践教学改革的思考[J].沈阳工程学院（社会科学版），2013，1
[4] 杨国英.构建《思想道德修养与法律基础》教材与学生思想热点问题结合的教学体系的根据[J].大学教育，2013，1
[5] 高燕，卢佩玲.论《思想道德修养与法律基础》的教学实效性[J].法制与社会，2013，3