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【摘要】校园体育文化是校园文化和体育文化的综合,是一所学校精神风貌、道德情操、健康素质的综合反映,它具有教育和健身两大功能。本文针对校园体育文化的内涵和功能,从集体意识、身心发展、意志品质、人格特征、终身体育五方面叙述了校园体育文化对学生的影响。
【关键词】校园体育文化;内涵;影响
Sports culture on campus to promote the role of human
Huang Yan
【Abstract】Sports culture on campus is the campus culture and sports and cultural integration, is a school spirit, morality, health, comprehensive reflection of the quality, it has two major functions of education and fitness. In this paper, school sports and functions of culture, from the collective consciousness, physical and mental development, will, personality characteristics, life-long physical education in five areas described in the campus sports and cultural impact on students.
【Key words】school sports culture; connotation; impact
校园体育文化是社会主义精神文明在学校的体现,是一所学校独特的精神风貌,也是学生道德情操、健康素质的综合反映。校园体育文化建设优劣反映了学校的综合办学水平的一个侧面,也是学校培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的内在要求。因此,校园体育文化的内涵、建设以及对学生的影响始终是学校的一项重要研究课题。校园体育文化又是整个校园文化的一部分,是一种具有引导性的亚文化,一种特殊的校园文化、一种精神文化。从其构成上看,它是以物质条件为基础的载体文化和以人文为中心的人和社会精神文化的统一。校园体育文化活动的蓬勃开展,对于提高学生的人文道德素养,提高学生的健康素质,培养一专多能的跨世纪、高层次的复合型人才具有深远意义。
1 校园体育文化的内涵与功能
1.1 校园体育文化的内涵:校园体育文化它既属于校园文化的范畴,又属于体育文化的范畴,具有校园文化与体育文化共同属性,即{校园体育文化}={校园文化}∩{体育文化}。从广义上讲,校园体育文化是在学校现存的环境中,在学校体育教育、学习和活动等过程中创造出来的物质与精神的所有内容。从狭义上说,校园体育文化是指在学校教学环境下,以学生为主体,以教师为主导,在各种体育活动中相互作用创造出来的学校文化形态之一,包括体育精神、体育的价值观念、体育道德和体育能力等,是学校这一特殊社区的体育群体意识。学校体育文化大致划分为三个层面:第一是精神层面,居于主导地位,其中体育健康价值观是学校体育文化的本质和核心,决定了它的目标;校园体育文化是在学校现存的环境中,这个层面既是学校体育的组织形式,也是学校体育意识的体现,包括体育制度、体育教学、课余体育活动、体育竞赛、体育交流;第三层是物质层面,是学校体育文化的基础,也是学校體育文化开展的保障,包括校园的体育建筑、环境、场地、器材、用品和师资队伍等。
1.2 校园体育文化的功能
1.2.1 教育功能:校园体育文化存在于学校这一特定的环境中,不断接受校园新文化的滋养、熏陶和装备。学生在学校体育环境和专业体育教师的教学下,掌握体育知识、认识体育的价值,提高运动的兴趣,从而使学生奠定终身体育的基础。同时,校园体育文化渗透着德育、智育和美育等因素,在学校营造的体育氛围和开展的体育活动之中可有效地对学生进行思想品德教育和人生观、世界观的教育。
1.2.2 健身功能:健康包括心理健康和身理健康两个方面。校园体育文化中的意识、行为、物质等因素能有助于人的心理调节,满足学生对精神文化生活的需要。通过各种体育项目的训练和体育竞赛活动,能有效地锻炼学生的意志品质,促进他们奋发进取,培养团队意识,加强组织纪律,协调人际关系,消除精神烦恼,给学生带来欢愉,使人的身心得以和谐、健康的发展。
2 校园体育文化对学生的影响
2.1 树立和谐的集体意识:集体意识是指成员对归属组织的正确态度。一般包括两个层次:其一,是组织内个别成员的集体意识;其二,是组织成员群体的集体意识。就其发展过程来看,前者是后者形成和发展的基础,后者则是前者进一步培养和升华的结果。校园体育文化中的集体意识,是在一系列具体的体育运动项目中表现。《体育与健康课程标准》前言部分指出,“学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦。”在和谐、平等、友爱的校园体育文化氛围中,学生能充分体验到集体和团队协作的精神。
体育与文化相结合,就自然形成了环境氛围,在良好的体育文化环境氛围之下,体育活动的含义就变得丰富,它不再是单纯的锻炼身体,也是培养学生集体主义精神的良好方式。一次成功的体育运动,需要队员的齐心协力,共同配合,无论在感情、动作技巧等方面,都必须从集体出发,通过成员之间的配合来的完成,达到预期的目的,从而无形中培养了学生的集体协作精神。如篮球、排球、拔河等等,无论以班、校还是自由组队,不但使参与者提高了一定的运动技能、技巧,锻炼了身体,而且培养了参与者之间的情感,学会相互之间的协作。体育是集体主义教育的最好形式之一,它有利于培养具有同一和共同感情的团体,有利于培养学生遵守纪律,协调一致的团队精神和集体主义精神,从而促进校园文化的建设。
2.2 促进健康的身心发展:从本质上讲,体育是人类生命存续和生命活动的过程,也是促进人自我生存、自我实现、自我完善的过程。在这个过程中,体育不仅能运用知识、技术、技能锻炼人健康的体魄,而且运用体育的手段促进人的心理发展。
青少年正处于生长发育时期,有效合理的体育锻炼能使肌纤维变粗而且坚韧有力,使其中所含蛋白质及糖元等储量增加,血管变丰富,血液循环及新陈代谢改变,使骨外层的密质增厚,骨质更加坚固,从而提高骨骼系统和关节的韧性,提高关节的弹性和灵活性。使身体变得强壮有力,改变心脏本身的循环,提高消化系统的功能,改善肾脏的血液供应,增加皮肤血液循环,促进其新陈代谢,从而加强人体的防御能力。另外,有效合理的体育锻炼能使青少年增强体质,促进身体全而发展,培养健康的体魄、健美的体型、良好的姿态、高雅的气质和风度,使他们动作优美、体态矫健,使畸形不良和不正确姿态得以纠正,塑造健美的形体。
青少年学生由于学习压力过重,在心理上常常出现偏激、烦躁等现象。体育可以使学生通过对动作、技巧等训练,结合生活、情感的体验,在造量的运动过程中,用自己的肢体动作来抒发情感,宣泄情绪。运动使青少年学生充满限制,紧张的情绪得到宣泄,减缓压抑情绪,是调节生心理有的效途径。实践证明,当机体处于运动状态时,机体的紧张状态能得到缓解,保持旺盛的精力和斗志,有利健康心理的形成。
2.3 培养坚强的意志品质:心理学认为:意志是人自觉地确定目的,并支配行动,克服困难,实现目的的心理过程。即人的思维过程见之于行动的心理过程。人类特有的有意识、有目的、有计划地调节和支配自己的行动的心理现象。其过程包括决定阶段和执行阶段。在这些行动过程中,不仅意识到自己的需要和目的,还以此调节自己的行动以实现预定的目的。意志就是在这样的实际行动中表现出来的。
许多运动项目都具有一定的技巧性和难度,甚至有一定的危险性,许多学生面对着这些项目常常产生心理负荷,表现出畏难、害怕情绪。良好的校园体育文化氛围能让学生耳闻目睹体育运动对人的益處,体验体育的愉悦,产生向往体育运动的热情,自觉参加各项体育活动,从而在不同体育运动中培养良好的意志品质。如球类运动,这是一种集体合作的项目,其运动量大,可培养学生不畏强手、坚持到底的意志品质;单杠、高低杠、跨栏等难度大、技术性高、危险性大,可培养学生竞争、机智勇敢、顽强果断的意志品质;队列训练,内容单调,可培养学生遵守纪律、坚忍不拔的意志品质。
体育中的各类项目都具有竞技功能,因此,体育比赛也是培养运动员意志品质最好时机。现在极大多数的学生是独生子女,他们受家庭和社会的宠爱,很少经受挫折的考验,面对挫折常常带着一种消极态度。而在体育竞赛正对极大多数面临失败同学的挫折考验,使他们在失败中养成“胜不骄,败不馁”良好心理品质,激发他们继续努力,力争在下次比赛中取得胜利的顽强意志。
2.4 塑造完美的人格特征:人格是反映人的性格、气质、能力等特征的总和,一个人的人格就是一个人的“为人”,包含着一个人的心情、胸怀、德行和事业,它是人生观的一个重要范畴。校园体育文化作为一种意识形态,其建设必将以各种与体育相关的活动为载体,它不仅能提高人的身理健康素质,而且通过外形动作的展示充分表达人的情感,从而发展人的个性,陶冶情操,培养很好的气质,提高审美能力,使学生形成健康的人格品质。
《体育与健康课程标准》将培养学生“具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神”和“提高对个人健康和群体健康的责任感”作为目标。这为校园体育文化的建设提出了塑造学生人格的要求。这种人格塑造主要体现在体育氛围的营造、教育的安排和活动的设计上,并通过这些载体,使学生在互相接触、切磋、合作、对抗的活动中实现个体与个体、个体与群体之间的人际交流,形成了一个特定的课堂社会,从中让学生正确地认识自我,正确地交友,正确地处理个人与集体的关系,增强其社会的适应能力,从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。 2.5 形成终身体育的观念:终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育观念,目前社会的发展,人们对体育的需求日益强烈,终身体育已成为人们生活的有机组成部分,人们越来越离不开体育锻炼。校园体育文化的建设就是要引导学生步人社会后面临的一个贯穿一生的自发自主的教育过程,在没有组织的情况下独立地、自觉地从事锻炼。这种自主性、自觉性必须在正确体育价值观念的支配下才能实现。形成学生的终身体育观念,就是在校园体育文化的氛围中,充分发挥学生的运动潜力,养成自觉地进行身体锻炼的习惯,使学生意识到自己的一生须按个人的意志,坚持不懈地参与体育学习与体育锻炼,并且把参与体育活动的行为,变成一种伴随一生的有目的自觉追求。
良好的校园体育文化环境的创设,是形成学生终身体育理念的精神和行为的基础。校园体育文化中的体育精神反映着深层的体育思想观念,是大多数人认可并遵循的体育价值取向和信念,它直接影响着学生的精神状态和体育观念,校园体育文化的精神具有极强的渗透力,弥漫和渗透在整个校园的各种环境因素与群体之中,形成一种浓烈的体育精神氛围,赋予学校和教育特有的个性魅力。同时,校园体育文化中的一系列活动的开展,指导着学生的体育行为,形成良好的体育行为习惯,并使学生正确理解体育观念、体育道德、体育制度和体育规则等,从而正确选择与他人、与群体、与社会相适应的体育行为方式,并逐渐形成较稳定的体育习惯、兴趣和爱好,形成正确的体育观念。
总之,校园体育文化的传播就是大力弘扬符合社会发展的人文精神。校园体育文化是维系学校团体的一种精神力量,在培育校园精神、促进精神文明建设、营造学校人文气息和人文氛围中起着重要的作用。因此要充分利用体育文化资源,以人为本,让师生通过参与校园体育文化活动,去了解社会、去接触社会,培养团结协作、顽强拼搏、勇于进取、崇尚理性,有利于促进素质教育的全面贯彻实施。
参考文献
[1] 郑鸿.论校园体育文化[J].辽宁体育科技,2006,(3)
[2]陶贤彪,张超.校园体育文化的重要性及培育方法与初探[C]. 浙江省第十三届运动会体育科学论文报告会论文集:2006年
[3]沈芝萍.体育文化的理性思考[J].体育文化导刊,2002,(4)
[4]姜同仁.论校园体育文化[J].解放军体育学院学报,2002,(4)
收稿日期:2009-08-02
【关键词】校园体育文化;内涵;影响
Sports culture on campus to promote the role of human
Huang Yan
【Abstract】Sports culture on campus is the campus culture and sports and cultural integration, is a school spirit, morality, health, comprehensive reflection of the quality, it has two major functions of education and fitness. In this paper, school sports and functions of culture, from the collective consciousness, physical and mental development, will, personality characteristics, life-long physical education in five areas described in the campus sports and cultural impact on students.
【Key words】school sports culture; connotation; impact
校园体育文化是社会主义精神文明在学校的体现,是一所学校独特的精神风貌,也是学生道德情操、健康素质的综合反映。校园体育文化建设优劣反映了学校的综合办学水平的一个侧面,也是学校培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的内在要求。因此,校园体育文化的内涵、建设以及对学生的影响始终是学校的一项重要研究课题。校园体育文化又是整个校园文化的一部分,是一种具有引导性的亚文化,一种特殊的校园文化、一种精神文化。从其构成上看,它是以物质条件为基础的载体文化和以人文为中心的人和社会精神文化的统一。校园体育文化活动的蓬勃开展,对于提高学生的人文道德素养,提高学生的健康素质,培养一专多能的跨世纪、高层次的复合型人才具有深远意义。
1 校园体育文化的内涵与功能
1.1 校园体育文化的内涵:校园体育文化它既属于校园文化的范畴,又属于体育文化的范畴,具有校园文化与体育文化共同属性,即{校园体育文化}={校园文化}∩{体育文化}。从广义上讲,校园体育文化是在学校现存的环境中,在学校体育教育、学习和活动等过程中创造出来的物质与精神的所有内容。从狭义上说,校园体育文化是指在学校教学环境下,以学生为主体,以教师为主导,在各种体育活动中相互作用创造出来的学校文化形态之一,包括体育精神、体育的价值观念、体育道德和体育能力等,是学校这一特殊社区的体育群体意识。学校体育文化大致划分为三个层面:第一是精神层面,居于主导地位,其中体育健康价值观是学校体育文化的本质和核心,决定了它的目标;校园体育文化是在学校现存的环境中,这个层面既是学校体育的组织形式,也是学校体育意识的体现,包括体育制度、体育教学、课余体育活动、体育竞赛、体育交流;第三层是物质层面,是学校体育文化的基础,也是学校體育文化开展的保障,包括校园的体育建筑、环境、场地、器材、用品和师资队伍等。
1.2 校园体育文化的功能
1.2.1 教育功能:校园体育文化存在于学校这一特定的环境中,不断接受校园新文化的滋养、熏陶和装备。学生在学校体育环境和专业体育教师的教学下,掌握体育知识、认识体育的价值,提高运动的兴趣,从而使学生奠定终身体育的基础。同时,校园体育文化渗透着德育、智育和美育等因素,在学校营造的体育氛围和开展的体育活动之中可有效地对学生进行思想品德教育和人生观、世界观的教育。
1.2.2 健身功能:健康包括心理健康和身理健康两个方面。校园体育文化中的意识、行为、物质等因素能有助于人的心理调节,满足学生对精神文化生活的需要。通过各种体育项目的训练和体育竞赛活动,能有效地锻炼学生的意志品质,促进他们奋发进取,培养团队意识,加强组织纪律,协调人际关系,消除精神烦恼,给学生带来欢愉,使人的身心得以和谐、健康的发展。
2 校园体育文化对学生的影响
2.1 树立和谐的集体意识:集体意识是指成员对归属组织的正确态度。一般包括两个层次:其一,是组织内个别成员的集体意识;其二,是组织成员群体的集体意识。就其发展过程来看,前者是后者形成和发展的基础,后者则是前者进一步培养和升华的结果。校园体育文化中的集体意识,是在一系列具体的体育运动项目中表现。《体育与健康课程标准》前言部分指出,“学生将在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦。”在和谐、平等、友爱的校园体育文化氛围中,学生能充分体验到集体和团队协作的精神。
体育与文化相结合,就自然形成了环境氛围,在良好的体育文化环境氛围之下,体育活动的含义就变得丰富,它不再是单纯的锻炼身体,也是培养学生集体主义精神的良好方式。一次成功的体育运动,需要队员的齐心协力,共同配合,无论在感情、动作技巧等方面,都必须从集体出发,通过成员之间的配合来的完成,达到预期的目的,从而无形中培养了学生的集体协作精神。如篮球、排球、拔河等等,无论以班、校还是自由组队,不但使参与者提高了一定的运动技能、技巧,锻炼了身体,而且培养了参与者之间的情感,学会相互之间的协作。体育是集体主义教育的最好形式之一,它有利于培养具有同一和共同感情的团体,有利于培养学生遵守纪律,协调一致的团队精神和集体主义精神,从而促进校园文化的建设。
2.2 促进健康的身心发展:从本质上讲,体育是人类生命存续和生命活动的过程,也是促进人自我生存、自我实现、自我完善的过程。在这个过程中,体育不仅能运用知识、技术、技能锻炼人健康的体魄,而且运用体育的手段促进人的心理发展。
青少年正处于生长发育时期,有效合理的体育锻炼能使肌纤维变粗而且坚韧有力,使其中所含蛋白质及糖元等储量增加,血管变丰富,血液循环及新陈代谢改变,使骨外层的密质增厚,骨质更加坚固,从而提高骨骼系统和关节的韧性,提高关节的弹性和灵活性。使身体变得强壮有力,改变心脏本身的循环,提高消化系统的功能,改善肾脏的血液供应,增加皮肤血液循环,促进其新陈代谢,从而加强人体的防御能力。另外,有效合理的体育锻炼能使青少年增强体质,促进身体全而发展,培养健康的体魄、健美的体型、良好的姿态、高雅的气质和风度,使他们动作优美、体态矫健,使畸形不良和不正确姿态得以纠正,塑造健美的形体。
青少年学生由于学习压力过重,在心理上常常出现偏激、烦躁等现象。体育可以使学生通过对动作、技巧等训练,结合生活、情感的体验,在造量的运动过程中,用自己的肢体动作来抒发情感,宣泄情绪。运动使青少年学生充满限制,紧张的情绪得到宣泄,减缓压抑情绪,是调节生心理有的效途径。实践证明,当机体处于运动状态时,机体的紧张状态能得到缓解,保持旺盛的精力和斗志,有利健康心理的形成。
2.3 培养坚强的意志品质:心理学认为:意志是人自觉地确定目的,并支配行动,克服困难,实现目的的心理过程。即人的思维过程见之于行动的心理过程。人类特有的有意识、有目的、有计划地调节和支配自己的行动的心理现象。其过程包括决定阶段和执行阶段。在这些行动过程中,不仅意识到自己的需要和目的,还以此调节自己的行动以实现预定的目的。意志就是在这样的实际行动中表现出来的。
许多运动项目都具有一定的技巧性和难度,甚至有一定的危险性,许多学生面对着这些项目常常产生心理负荷,表现出畏难、害怕情绪。良好的校园体育文化氛围能让学生耳闻目睹体育运动对人的益處,体验体育的愉悦,产生向往体育运动的热情,自觉参加各项体育活动,从而在不同体育运动中培养良好的意志品质。如球类运动,这是一种集体合作的项目,其运动量大,可培养学生不畏强手、坚持到底的意志品质;单杠、高低杠、跨栏等难度大、技术性高、危险性大,可培养学生竞争、机智勇敢、顽强果断的意志品质;队列训练,内容单调,可培养学生遵守纪律、坚忍不拔的意志品质。
体育中的各类项目都具有竞技功能,因此,体育比赛也是培养运动员意志品质最好时机。现在极大多数的学生是独生子女,他们受家庭和社会的宠爱,很少经受挫折的考验,面对挫折常常带着一种消极态度。而在体育竞赛正对极大多数面临失败同学的挫折考验,使他们在失败中养成“胜不骄,败不馁”良好心理品质,激发他们继续努力,力争在下次比赛中取得胜利的顽强意志。
2.4 塑造完美的人格特征:人格是反映人的性格、气质、能力等特征的总和,一个人的人格就是一个人的“为人”,包含着一个人的心情、胸怀、德行和事业,它是人生观的一个重要范畴。校园体育文化作为一种意识形态,其建设必将以各种与体育相关的活动为载体,它不仅能提高人的身理健康素质,而且通过外形动作的展示充分表达人的情感,从而发展人的个性,陶冶情操,培养很好的气质,提高审美能力,使学生形成健康的人格品质。
《体育与健康课程标准》将培养学生“具有良好的心理品质,表现出人际交往的能力与合作精神”和“提高对个人健康和群体健康的责任感”作为目标。这为校园体育文化的建设提出了塑造学生人格的要求。这种人格塑造主要体现在体育氛围的营造、教育的安排和活动的设计上,并通过这些载体,使学生在互相接触、切磋、合作、对抗的活动中实现个体与个体、个体与群体之间的人际交流,形成了一个特定的课堂社会,从中让学生正确地认识自我,正确地交友,正确地处理个人与集体的关系,增强其社会的适应能力,从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。 2.5 形成终身体育的观念:终身体育是指一个人终身进行体育锻炼和接受体育教育观念,目前社会的发展,人们对体育的需求日益强烈,终身体育已成为人们生活的有机组成部分,人们越来越离不开体育锻炼。校园体育文化的建设就是要引导学生步人社会后面临的一个贯穿一生的自发自主的教育过程,在没有组织的情况下独立地、自觉地从事锻炼。这种自主性、自觉性必须在正确体育价值观念的支配下才能实现。形成学生的终身体育观念,就是在校园体育文化的氛围中,充分发挥学生的运动潜力,养成自觉地进行身体锻炼的习惯,使学生意识到自己的一生须按个人的意志,坚持不懈地参与体育学习与体育锻炼,并且把参与体育活动的行为,变成一种伴随一生的有目的自觉追求。
良好的校园体育文化环境的创设,是形成学生终身体育理念的精神和行为的基础。校园体育文化中的体育精神反映着深层的体育思想观念,是大多数人认可并遵循的体育价值取向和信念,它直接影响着学生的精神状态和体育观念,校园体育文化的精神具有极强的渗透力,弥漫和渗透在整个校园的各种环境因素与群体之中,形成一种浓烈的体育精神氛围,赋予学校和教育特有的个性魅力。同时,校园体育文化中的一系列活动的开展,指导着学生的体育行为,形成良好的体育行为习惯,并使学生正确理解体育观念、体育道德、体育制度和体育规则等,从而正确选择与他人、与群体、与社会相适应的体育行为方式,并逐渐形成较稳定的体育习惯、兴趣和爱好,形成正确的体育观念。
总之,校园体育文化的传播就是大力弘扬符合社会发展的人文精神。校园体育文化是维系学校团体的一种精神力量,在培育校园精神、促进精神文明建设、营造学校人文气息和人文氛围中起着重要的作用。因此要充分利用体育文化资源,以人为本,让师生通过参与校园体育文化活动,去了解社会、去接触社会,培养团结协作、顽强拼搏、勇于进取、崇尚理性,有利于促进素质教育的全面贯彻实施。
参考文献
[1] 郑鸿.论校园体育文化[J].辽宁体育科技,2006,(3)
[2]陶贤彪,张超.校园体育文化的重要性及培育方法与初探[C]. 浙江省第十三届运动会体育科学论文报告会论文集:2006年
[3]沈芝萍.体育文化的理性思考[J].体育文化导刊,2002,(4)
[4]姜同仁.论校园体育文化[J].解放军体育学院学报,2002,(4)
收稿日期:2009-08-02