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◆摘 要：小学阶段的数学，学生学习的是一些基础的数学知识，是为学生今后的数学学习"铺路"。小学阶段，学生学习的数学知识都是比较基础的，因此，小学数学教师要做的不仅仅是让学生掌握课本上的知识，更重要的是在小学阶段就开始培养学生解决问题的能力，为学生今后的学生复杂的数学问题做准备。但是，现阶段小学数学教师在培养学生的数学思维能力方面还存在很大的问题，下面，就对小学数学教学中培养学生解决问题能力的培养展开论述。
◆关键词：小学数学;教学;解决问题;培养方法
小学数学的学习，都是一些比较基础的数学知识，对于学生来说，在小学阶段，更重要的是培养数学思维能力，为今后复杂的数学学习做准备。对于小学数学教师来说，小学数学课堂应该不仅仅限于让学生掌握课本上的数学知识，而应该重点培养学生解决学生解决问题的能力。对于培养小学生解决问题的能力，小学数学教师应该从小学数学课堂入手，改善现阶段传统的灌输式教学方法，让学生做课堂的主人，让学生主动参与到数学课堂的互动中，引导学生依靠自己的能力去解决数学问题。
一、现阶段小学数学的教学现状
数学的学习，需要学生时刻动脑思考。但是，小学阶段的学生，还没有意识到学习的重要性，如果教师不去引导他们去思考，去解决问题，他们可能就真的不会去主动思考解决问题。因为，小学阶段的大部分学生都非常的贪玩。所以，现阶段的学生，缺乏的是学习兴趣。很多小学数学教师在课堂中只是单纯的给学生灌输知识，只要求学生掌握课本上的知识，目的性太强，完全不顾及学生的感受，使小学数学课堂失去了小学课堂应该有的活力，变得死气沉沉，学生丝毫没有兴趣去认真听课，更不要说主动的去思考或者是问问题了。小学阶段的学生，活泼爱玩是他们的天性，教师用这样的方式将小学生禁锢在课堂上，只会让他们变成学习的机器，没有自己的思考能力，不会自己去解决问题，小学数学课堂现阶段这样的教育不仅不符合现代社会对人才的需求，更不利于学生今后的发展。
二、小学数学教学中培养学生解决问题能力的具体策略
（一）创设教学情境，合理课堂提问
课堂提问的同时，也要把握好提问的时间。一节高效的小学数学课，应该是既有老师讲课的时间，又有课堂提问的环节，两者缺一不可。而课堂提问问题的时间要由学生的学习状态来确定。开始上课时，要提出问题，来吸引学生进入课堂状态并且引发学生们的思考。课中要有适当的提问环节，因为学生集中注意力的时间是有限的，所以要提问适量的问题，重新把学生的注意力集中起来。把握好提问的时间，才能让一节课变得真正的有效。
例如：在讲长方体的面积的时候，教师可以在讲课前先提出："同学们还能想起来长方形的面积怎么求吗？有人知道长方体有几个面吗？"这样的提问，不仅让学生回顾了之前学习的内容，还让学生们对新的知识产生了好奇心。所以，教师在提问问题的时候，也要经过自己的思考，要时刻奔着让学生更好的学习知识的理念。
这样通过一些简单的问题，先让学生学会解决一些比较简单的问题。给学生学习自己解决数学问题做铺垫。
（二）交流学习情况，分享学习成果
通过小组合作分享，学生往往能接收到很多与自己的想法不同的学生的想法。通过学生之间的交流，可以拓展学生的思维方式，让学生知道，每个人对解决同一个问题的方法是不一样的。也能让学生知道，一个问题解决的方法有很多种。让学生在与同学的合作中，学到同学的优点，采用同学比较好的想法，拓宽学生的思维。
例如：在講先学人教版数学《图形》这个课时的时候，教师简单画出一个圆或者是其他图形可能对学生来说对图形的理解和记忆并不是很深刻。教师可以问学生"同学们，看一下我们的教室，或者是我们的生活中，有哪些物体是圆形的、长方形的、正方形的？"让学生们在小组内进行讨论，每个学生都发表自己的观点。有的学生说"表是圆形的，桌面是长方形的。"另一些学生会说"有的桌子是圆形的，我的文具盒面是长方形的"通过学生们的小组讨论，学生对图形的认识更深了一步，可以将图形和生活中一些常见的图形联系起来。达到了小组讨论分享想法的效果。
小组合作更能激发学生解决问题的潜能，通过小组合作的方式，可以让学生得思维碰撞出火花，发现更多的解题思路。
三、结束语
综上所述，现阶段小学数学教学中数学思维培养还面临着很多问题。其中，教师的讲课方式应该做出适当的改变，创新小学数学课堂，让学生成为课堂的主人，让学生积极参与到课堂中，自由发表自己的观点，以此来培养学生的数学思维，让学生在小学数学课堂上学到的不仅仅有课本上死板的知识，更重要的是解决数学问题的方法。
参考文献
[1]张淑华.利用情境建构趣味数学课堂探讨——以《圆》单元教学为例[J].福建教育学院学报，2020，21（08）：94-95.
[2]黄巧铃.小学数学教学中培养学生数学应用意识的方法探索[J].当代家庭教育，2020（24）：144-145.
[3]陈忠海.小学数学课堂中情境创设的策略[J].新教育，2020（22）：47-48.
[4]李琬春.小议如何有效开展小学数学“问题解决策略”教学[J].当代家庭教育，2020（22）：142-143.
◆关键词：小学数学;教学;解决问题;培养方法
小学数学的学习，都是一些比较基础的数学知识，对于学生来说，在小学阶段，更重要的是培养数学思维能力，为今后复杂的数学学习做准备。对于小学数学教师来说，小学数学课堂应该不仅仅限于让学生掌握课本上的数学知识，而应该重点培养学生解决学生解决问题的能力。对于培养小学生解决问题的能力，小学数学教师应该从小学数学课堂入手，改善现阶段传统的灌输式教学方法，让学生做课堂的主人，让学生主动参与到数学课堂的互动中，引导学生依靠自己的能力去解决数学问题。
一、现阶段小学数学的教学现状
数学的学习，需要学生时刻动脑思考。但是，小学阶段的学生，还没有意识到学习的重要性，如果教师不去引导他们去思考，去解决问题，他们可能就真的不会去主动思考解决问题。因为，小学阶段的大部分学生都非常的贪玩。所以，现阶段的学生，缺乏的是学习兴趣。很多小学数学教师在课堂中只是单纯的给学生灌输知识，只要求学生掌握课本上的知识，目的性太强，完全不顾及学生的感受，使小学数学课堂失去了小学课堂应该有的活力，变得死气沉沉，学生丝毫没有兴趣去认真听课，更不要说主动的去思考或者是问问题了。小学阶段的学生，活泼爱玩是他们的天性，教师用这样的方式将小学生禁锢在课堂上，只会让他们变成学习的机器，没有自己的思考能力，不会自己去解决问题，小学数学课堂现阶段这样的教育不仅不符合现代社会对人才的需求，更不利于学生今后的发展。
二、小学数学教学中培养学生解决问题能力的具体策略
（一）创设教学情境，合理课堂提问
课堂提问的同时，也要把握好提问的时间。一节高效的小学数学课，应该是既有老师讲课的时间，又有课堂提问的环节，两者缺一不可。而课堂提问问题的时间要由学生的学习状态来确定。开始上课时，要提出问题，来吸引学生进入课堂状态并且引发学生们的思考。课中要有适当的提问环节，因为学生集中注意力的时间是有限的，所以要提问适量的问题，重新把学生的注意力集中起来。把握好提问的时间，才能让一节课变得真正的有效。
例如：在讲长方体的面积的时候，教师可以在讲课前先提出："同学们还能想起来长方形的面积怎么求吗？有人知道长方体有几个面吗？"这样的提问，不仅让学生回顾了之前学习的内容，还让学生们对新的知识产生了好奇心。所以，教师在提问问题的时候，也要经过自己的思考，要时刻奔着让学生更好的学习知识的理念。
这样通过一些简单的问题，先让学生学会解决一些比较简单的问题。给学生学习自己解决数学问题做铺垫。
（二）交流学习情况，分享学习成果
通过小组合作分享，学生往往能接收到很多与自己的想法不同的学生的想法。通过学生之间的交流，可以拓展学生的思维方式，让学生知道，每个人对解决同一个问题的方法是不一样的。也能让学生知道，一个问题解决的方法有很多种。让学生在与同学的合作中，学到同学的优点，采用同学比较好的想法，拓宽学生的思维。
例如：在講先学人教版数学《图形》这个课时的时候，教师简单画出一个圆或者是其他图形可能对学生来说对图形的理解和记忆并不是很深刻。教师可以问学生"同学们，看一下我们的教室，或者是我们的生活中，有哪些物体是圆形的、长方形的、正方形的？"让学生们在小组内进行讨论，每个学生都发表自己的观点。有的学生说"表是圆形的，桌面是长方形的。"另一些学生会说"有的桌子是圆形的，我的文具盒面是长方形的"通过学生们的小组讨论，学生对图形的认识更深了一步，可以将图形和生活中一些常见的图形联系起来。达到了小组讨论分享想法的效果。
小组合作更能激发学生解决问题的潜能，通过小组合作的方式，可以让学生得思维碰撞出火花，发现更多的解题思路。
三、结束语
综上所述，现阶段小学数学教学中数学思维培养还面临着很多问题。其中，教师的讲课方式应该做出适当的改变，创新小学数学课堂，让学生成为课堂的主人，让学生积极参与到课堂中，自由发表自己的观点，以此来培养学生的数学思维，让学生在小学数学课堂上学到的不仅仅有课本上死板的知识，更重要的是解决数学问题的方法。
参考文献
[1]张淑华.利用情境建构趣味数学课堂探讨——以《圆》单元教学为例[J].福建教育学院学报，2020，21（08）：94-95.
[2]黄巧铃.小学数学教学中培养学生数学应用意识的方法探索[J].当代家庭教育，2020（24）：144-145.
[3]陈忠海.小学数学课堂中情境创设的策略[J].新教育，2020（22）：47-48.
[4]李琬春.小议如何有效开展小学数学“问题解决策略”教学[J].当代家庭教育，2020（22）：142-143.