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[摘要]随着社会的发展,英语的重要性也日益突出。然而,新疆高校的大学英语教学,相对于东中部地区来说,某些方面相差甚远,所以如何让新疆高校英语教学上一个台阶,是当前一个急需解决的问题,结合新疆高校英语教学中存在的问题,提出改革方案。
[关键词]新疆高校 英语教学 问题 改革方案
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0910155-01
一、新疆高校英语教学中的问题
(一)英语教学定位不准确。2004年,教育部高等教育司最新编写的《大学英语课程教学要求(试行)》中明确指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。而受传统教育思想的影响,目前新疆高校依然把英语教学的重心放在培养学生的阅读能力上,依然使用大学英语四、六级通过率作为衡量教学效果的重要标准之一。故教师在教学中侧重对学生知识能力和应试能力的培养,导致学生的听、说,尤其是说的英语实际应用能力较差,依旧不能摆脱“哑巴英语”的窘境,培养出来的学生在英语方面不能完全满足社会的需要。
(二)学生学习英语的环境不佳,且学习英语的目的不端正。不管学习哪种语言,语言环境至关重要,而新疆地处祖国的西部,由于受其地理环境的影响,经济发展有限,导致学生在实际生活中使用英语的机会欠缺,故对英语的重视不够。很多学生进入大学时,英语基础就较差,尤其是听说能力,自己不能开口说,也听不懂老师说,课上难以跟上老师的进度,所以很多学生由刚入大学时的满怀希望到后来演变成对英语课的恐惧,直至最后对英语完全失去了兴趣,不喜欢学习英语。以塔里木大学为例,对2008年入学的三个不同专业的学生共125人进行了“是否喜欢学习英语”、“高考英语分数统计”和“你学习英语的原因或目的”三个方面的调查。结果分别为只有约50%的学生喜欢学习英语;高考时英语分数在90-99分这个范围的人数最多占25.6%,不及格率占41.6%,最低分数即30-39分和最高分数即130-139分所占比重相等;并且只有6.4%的学生学习英语的目的是为了在实际生活中更好地使用英语,其它93.6%都是为了通过大学英语四、六级考试,为以后的就业做准备,多一块敲门砖。
(三)缺少现代化的教学手段。《大学英语课程教学要求(试行)》中也明确指出:各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。而新疆高校正缺少这种现代化的教学手段,仍以塔里木大学为例。首先,听力教学设备较落后,不能进行网络链接,且数量缺乏,210个听力座位平均每学期要供4000多名学生使用。其次,外语教学使用的多媒体偏少,全校共有多媒体教室56间且只有部分教室可以联网,故只有少部分英语教师能够申请到多媒体教室进行授课,大多数英语课还停留在课本+粉笔+黑板的水平上,从而使教学模式的改进受到很大的限制。最后,供学生使用的自主学习室没有使用,除了课堂上的教学,课教师在课下不能再提供其他的学习资料供学生自主学习,也无法对学生的课外学习进行有效的监控。
(四)师资力量缺乏,且学历层次偏低。大学英语是全校性的公共基础课,以塔里木大学为例,平均每个学期大约有4000多名学生要上英语课,而全校共有英语教师27名,且只有11%为硕士研究生学历,师生比大约为1:151。结果造成教师的教学任务过于繁重,几乎没有时间去研究教学法,去申报课题,去提高自己的学历。
二、改革方案
(一)改变教学观念。英语教学应摆脱传统的知识型、应试型的教学方式,以技能型学习方式为重点,提高学生实际应用英语的能力,尤其是听和说的能力,提高学生在日常生活中的英语口语和文字交流能力。首先,应制定适合新疆高校的大学英语教学大纲,从宏观上总体把握教学观念。其次,选择合适的教材,尤其是侧重听和说的教材。除正常的教学外,还可以尝试与学生专业相结合,进行简单的专业知识口语教学。也可结合本校实际情况编写与专业相关的口语教材。
(二)创造良好的英语学习环境,端正学生学习英语的目的。为了激发学生学习英语的兴趣,可以采取一些办法如:开办学生英语广播电台,开设英语报刊杂志阅读栏,加强英语角活动,还可以经常开展各种各样的英语竞赛活动如:口语竞赛、听单词比赛等并对表现突出者给予精神上和物质上的奖励。除此外,还以聘请更多的外籍教师给学生做各种有趣的互动式讲座,让学生感觉到外国文化就在身边,以便让其有更多的机会去了解英语文化,使用英语去交流。
有了良好的英语学习环境,学生就会明白,学习英语的目的不仅是为了通过大学英语四、六级考试,更重要的是要去学会如何真正地在日常生活中使用英语进行交流。至于前文中提到的调查结果中显示出来的最低分数即30-39分和最高分数即130-139分所占比重相等说明学生的基础差距太大,对于这样不同基础的学生在同一个教学班授课很难,应尝试分级教学,对于不同基础的学生给予不同的指导,体现了个性化的教学方向。这样即可兼顾不同基础的学生,又可让学生听得懂、跟得上,还可激起学生的学习兴趣。
(三)加强现代化教学手的建设。首先,为了体现《大学英语课程教学要求(试行)》中听说领先,读写跟上的思想,新疆高校应加强语音室的建设,加强听力设备的更新,加强网络技术建设,并在课余时间更多地向学生进行开放使用,使学生可以免费使用现有的听力材料。其次,建设更多的多媒体教室,将多媒体,特别是将以网络技术为支撑的多媒体更多地引进大学英语的课堂,改变过去的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。最后,加强网络自主学习室的建设和利用,既可充分发挥学生学习的积极性,又可培养学生自主学习的能力,同时教师还能对学生的课外学习进行有效的监控。
(四)加强师资建设。师资力量的强弱直接影响教学效果。所以,新疆高校应以各种优厚的待遇努力引进高学历的英语教师,除此之外,学校还应制定相应的成套的人才培养方案,让原有英语教师通过进修学习提高其教学水平。此外,还应加强英语教师教风的建设。
总之,社会在不断进步,经济在不断发展,英语的重要性不言而喻。以期同过改变教学观念;创造良好的英语学习环境,端正学生学习英语的目的;加强现代化教学手的建设;加强师资建设这四个针对新疆高校英语教学中存在的问题提出的改革方案,推动新疆高校大学英语教学改革,提高新疆高校的大学英语教学水平,培养学生英语综合应用能力,尤其是听,说能力,以满足新时期国家和社会对人才的需要,使新疆高校的大学英语教学上一个台阶。
参考文献:
[1]教育部高等教育司编,《大学英语课程教学要求(试行)》,北京:高等教育出版社,2004.8.
[关键词]新疆高校 英语教学 问题 改革方案
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0910155-01
一、新疆高校英语教学中的问题
(一)英语教学定位不准确。2004年,教育部高等教育司最新编写的《大学英语课程教学要求(试行)》中明确指出:大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。而受传统教育思想的影响,目前新疆高校依然把英语教学的重心放在培养学生的阅读能力上,依然使用大学英语四、六级通过率作为衡量教学效果的重要标准之一。故教师在教学中侧重对学生知识能力和应试能力的培养,导致学生的听、说,尤其是说的英语实际应用能力较差,依旧不能摆脱“哑巴英语”的窘境,培养出来的学生在英语方面不能完全满足社会的需要。
(二)学生学习英语的环境不佳,且学习英语的目的不端正。不管学习哪种语言,语言环境至关重要,而新疆地处祖国的西部,由于受其地理环境的影响,经济发展有限,导致学生在实际生活中使用英语的机会欠缺,故对英语的重视不够。很多学生进入大学时,英语基础就较差,尤其是听说能力,自己不能开口说,也听不懂老师说,课上难以跟上老师的进度,所以很多学生由刚入大学时的满怀希望到后来演变成对英语课的恐惧,直至最后对英语完全失去了兴趣,不喜欢学习英语。以塔里木大学为例,对2008年入学的三个不同专业的学生共125人进行了“是否喜欢学习英语”、“高考英语分数统计”和“你学习英语的原因或目的”三个方面的调查。结果分别为只有约50%的学生喜欢学习英语;高考时英语分数在90-99分这个范围的人数最多占25.6%,不及格率占41.6%,最低分数即30-39分和最高分数即130-139分所占比重相等;并且只有6.4%的学生学习英语的目的是为了在实际生活中更好地使用英语,其它93.6%都是为了通过大学英语四、六级考试,为以后的就业做准备,多一块敲门砖。
(三)缺少现代化的教学手段。《大学英语课程教学要求(试行)》中也明确指出:各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。而新疆高校正缺少这种现代化的教学手段,仍以塔里木大学为例。首先,听力教学设备较落后,不能进行网络链接,且数量缺乏,210个听力座位平均每学期要供4000多名学生使用。其次,外语教学使用的多媒体偏少,全校共有多媒体教室56间且只有部分教室可以联网,故只有少部分英语教师能够申请到多媒体教室进行授课,大多数英语课还停留在课本+粉笔+黑板的水平上,从而使教学模式的改进受到很大的限制。最后,供学生使用的自主学习室没有使用,除了课堂上的教学,课教师在课下不能再提供其他的学习资料供学生自主学习,也无法对学生的课外学习进行有效的监控。
(四)师资力量缺乏,且学历层次偏低。大学英语是全校性的公共基础课,以塔里木大学为例,平均每个学期大约有4000多名学生要上英语课,而全校共有英语教师27名,且只有11%为硕士研究生学历,师生比大约为1:151。结果造成教师的教学任务过于繁重,几乎没有时间去研究教学法,去申报课题,去提高自己的学历。
二、改革方案
(一)改变教学观念。英语教学应摆脱传统的知识型、应试型的教学方式,以技能型学习方式为重点,提高学生实际应用英语的能力,尤其是听和说的能力,提高学生在日常生活中的英语口语和文字交流能力。首先,应制定适合新疆高校的大学英语教学大纲,从宏观上总体把握教学观念。其次,选择合适的教材,尤其是侧重听和说的教材。除正常的教学外,还可以尝试与学生专业相结合,进行简单的专业知识口语教学。也可结合本校实际情况编写与专业相关的口语教材。
(二)创造良好的英语学习环境,端正学生学习英语的目的。为了激发学生学习英语的兴趣,可以采取一些办法如:开办学生英语广播电台,开设英语报刊杂志阅读栏,加强英语角活动,还可以经常开展各种各样的英语竞赛活动如:口语竞赛、听单词比赛等并对表现突出者给予精神上和物质上的奖励。除此外,还以聘请更多的外籍教师给学生做各种有趣的互动式讲座,让学生感觉到外国文化就在身边,以便让其有更多的机会去了解英语文化,使用英语去交流。
有了良好的英语学习环境,学生就会明白,学习英语的目的不仅是为了通过大学英语四、六级考试,更重要的是要去学会如何真正地在日常生活中使用英语进行交流。至于前文中提到的调查结果中显示出来的最低分数即30-39分和最高分数即130-139分所占比重相等说明学生的基础差距太大,对于这样不同基础的学生在同一个教学班授课很难,应尝试分级教学,对于不同基础的学生给予不同的指导,体现了个性化的教学方向。这样即可兼顾不同基础的学生,又可让学生听得懂、跟得上,还可激起学生的学习兴趣。
(三)加强现代化教学手的建设。首先,为了体现《大学英语课程教学要求(试行)》中听说领先,读写跟上的思想,新疆高校应加强语音室的建设,加强听力设备的更新,加强网络技术建设,并在课余时间更多地向学生进行开放使用,使学生可以免费使用现有的听力材料。其次,建设更多的多媒体教室,将多媒体,特别是将以网络技术为支撑的多媒体更多地引进大学英语的课堂,改变过去的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。使英语教学不受时间和地点的限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。最后,加强网络自主学习室的建设和利用,既可充分发挥学生学习的积极性,又可培养学生自主学习的能力,同时教师还能对学生的课外学习进行有效的监控。
(四)加强师资建设。师资力量的强弱直接影响教学效果。所以,新疆高校应以各种优厚的待遇努力引进高学历的英语教师,除此之外,学校还应制定相应的成套的人才培养方案,让原有英语教师通过进修学习提高其教学水平。此外,还应加强英语教师教风的建设。
总之,社会在不断进步,经济在不断发展,英语的重要性不言而喻。以期同过改变教学观念;创造良好的英语学习环境,端正学生学习英语的目的;加强现代化教学手的建设;加强师资建设这四个针对新疆高校英语教学中存在的问题提出的改革方案,推动新疆高校大学英语教学改革,提高新疆高校的大学英语教学水平,培养学生英语综合应用能力,尤其是听,说能力,以满足新时期国家和社会对人才的需要,使新疆高校的大学英语教学上一个台阶。
参考文献:
[1]教育部高等教育司编,《大学英语课程教学要求(试行)》,北京:高等教育出版社,2004.8.