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【摘 要】针对男护生的现状和特点，探讨在男护生临床带教中，如何因材施教，正确引导男护生顺利实现角色转换，成为合格的护士，在护理工作中发挥独特的作用。
【关键词】男护生；临床实习；护理对策
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）11-0803-02
随着社会的进步，现代护理学的发展，护理队伍里的一只特殊的队伍——“男丁格尔” 越来越受到社会的广泛关注和认可。医学院校中男护士的数量不断增多，我院也陆续接受多位男护生的实习。在社会偏见、传统观念、职业特点限制等因素的影响下，男护生存在特殊的现状和心理，同时也给临床带教男护生造成一定压力。本文现针对出现的问题，探讨临床中如何做好带教工作，以利于男护生实习的顺利进行。
1 男护生实习期间的行为和心理特点
1.1 职业定位不准确
目前，虽然医院的男护士存在缺口，但我国男护士这个行业还未被社会和民众广泛认可，给男护士带来了沉重的心理压力。导致在实习过程中，大多数男护生不仅不被患者和家属接受，也可能不被身边的老师和同行认可。男护生感到该职业的压力，使他们感到敏感而又困惑，往往导致他们不能安心实习，有的甚至消极等待、得过且过，严重影响了实习的质量。
1.2 沟通能力欠缺
1.2.1 由于传统观念影响，女护士已成为了护士的代名词，如果男性做护理总感觉不适，男护生为了回避病人的好奇，询问和不理解，往往羞于向病人介绍自己男护生的身份，所以不愿意主动向病人介绍有关护理常识和疾病健康教育。
1.2.2 大部分病人因很少在临床中见过男护生，也不会主动询问疾病的相关护理知识。
1.2.3 男护生往往不愿意与女带教老师进行过多的交流，实习过程中存在无问题可问，有问题自己慢慢解决的心理。
1.3 重视技术性操作，忽视基础性操作
男护生在实习过程中偏向于理论知识的学习，而忽略实际能力的锻炼。刚入病房实习的时候一般要求从生活护理开始，对于男护生来说认为这些都是女人做的事，视为技术含量低无法接受。他们更喜欢接受技术性高的操作，如插胃管、导尿等。
1.4 归属感不强
现在临床各科室的护士绝大多数都是女性，而夜班分为上下夜，护士轮休时在值班室休息。值班室是女性的天地，男护士没有休息的地方， 让男护生的夜班实习工作极其疲惫，增加发生错误的危险。另外，现有的护士礼仪标准全是参照女护士而制定，一些标准用在男护生身上过于牵强或者不合时宜，护士服也没有适合男性形象的，使男护生在实习过程中遭遇尴尬，难免对护理专业产生局外人的感觉，
1.5 安全意识淡薄
表现在男护生在临床护理措施的实施中，不重视患者合法的自主权，知情同意权，缺乏保护自身合法权益的意识。另外男护生与患者沟通较少，有时对患者的询问缺乏耐心，工作上也比较粗心，他们往往不能给予患者良好的呼唤沟通和提供必要的提醒，造成医疗安全的危险因素。
2 带教男护生的思路
2.1 维护男护生自尊，引导其对角色的认同
男护生对角色认同感差，对从事护理工作有不同程度的自卑，因此，在教学工作中注意不要过分关注男护生选择护理专业的动机，避免反复询问他们学习护理的目的和想法，尊重男护生的职业选择，不论他们是否自愿选择护理专业，也不管他们毕业后的职业选择如何。同事，带教老师应帮助男护生尽快转换角色以提高心理应对能力，并注意培养男护生管理情绪的能力。其次，病人受传统观念的影响，有的会拒绝男护生的操作，带教老师应事先与病人沟通，并避免在病人面前指出学生操作中所存在的问题，不使病人觉得“男护士不如女护士”。最后在男护生取得成绩或较好的完成某项任务后，应给予适当的鼓励，增强男护生的自信心和积极性，起到事半功倍的效果。
2.2 做好带教中的心理调适
分析男护士的优势，比如男性在体力、耐力、应变力、操作力、宏观思辨能力上均有优势，往往对高新技术掌握速度快，更能胜任管理工作，使他们看到自己的前途和未来，提高实习工作中的自觉性和依从性。教学过程中注意对男护生的心理支持，让他们了解临床对男护生的需求及国内外男护士的执业情况、工作心态、敬业精神及各种成就。比如巴桑邓珠——甘孜藏族自治州人民医院副院长，他是第39届弗洛伦斯.南丁格尔奖章获得者，是四川甘孜藏族自治州的一位长期从事护理工作的杰出男护士。
2.3 沟通能力培养
实习开始应先培训男护生的沟通能力，鼓励他们克服心理难关，消除自卑，主动向病人做自我介绍。通过运用微笑，从对方感兴趣的话题入手获得有关信息，把男护生培养成为善言者、善听者。在与患者交谈时表现出积极、热忱、真诚、友好态度，使患者和家属能够接纳男护生，使其有更多的实践机会。在遇到由于性别原因导致的尴尬现象时，带教老师要在旁帮助协调。锻炼语言表达能力，培养良好的沟通能力。
2.4 选择临床带教老师， “一对一”的带教
男护生自尊心强、爱思考、独立性和自主意识也较强，传统带教模式显然不能适应男护生。我们要选择有高度責任心、医德高尚、理论知识扎实，又具有临床实践经验、业务水平高、语言表达能力和指导能力较好的护师任带教老师，进行“一对一”的带教。这是确保男护生完成实习任务的重要步骤。带教老师必须做到带思想、带作风、带理论、带技术，做到勤讲、勤问、勤查。
2.5 重视基础护理的培训
男护生因其生理特点，对生活护理和基础护理不够重视，因此在带教中，将一些复杂的操作技术流程分解成简单容易操作的流程，便于记忆和操作，再到实践中应用，并给与鼓励和肯定，使其愿意学，有兴趣做。
2.6 使用启发式教学，改变男护生偏科现象 启发式教育是指教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。在临床中使用启发式教学能使男护生对护理工作另眼想看，激发他们对护理工作的兴趣，如在进行给病员翻身这项男护生不以为然的操作时，可以提问：操作中如何运用节力原则？如何避免患者疼痛，保持牵引的有效性等，这样就会促使男护生进行思考，从而认为翻身不仅仅是项简单的操作。在给病人做健康指导时，引导学生注意深入简出、换位思考，如何增加患者的接受度及理解力。在给病人用降压药时，可以启发提问；降压药分为哪些种类，为什么该患者没选择其他类的药物，使学生认识到各种降压药作用不同， 从而意识到护理工作不能只知其然不知其所以然。
2.7 科内协调，统一安排 在有男护生值夜班情况下，尽量安排男医生值班，让男护生有一个可以休息的地方，以保证足够的睡眠。
2.8 临床带教的评价
男护生出科室，除理论与操作的考核外，增加对其专业思想，职业道德及自觉性和纪律性的评价。带教老师对考核中的问题进行分析、辅导，并将成绩和鉴定计入实习手册，并及时听取意见，将有关信息反馈，以改进今后的带教工作。
3 讨论
做好心理调适和职业认可感使他们明白男护士在护理工作中的必要性和可行性，增强自信心。严格选择带教老师，是男护生完成实习任务的重要步骤，是男护生临床实习的一个好的开端。启发式教学充分调动了学习的主动积极性，促进男护生钻研精神及技能学习的平衡发展。
4 总结
带教老师是男护士会工作的引路人，对男护生的实习效果有着重要的影响，带教老师既要有扎实的理论又要有过硬的技术和良好的语言沟通能力，既要耐心细致不厌其烦，又要做他们的知心朋友。充分利用男护生的生理、心理特点，发挥他们的优势，并认同和激励他们的成绩，注重保护男护生的自尊，建立自信心。在实践中言传身教做他们的榜样，保证他们以良好的心态和过硬的技能投入到临床护理事业中去。
参考文献：
[1] 王策.男护理部主任在护理管理中的优势与劣势[J].护理管理杂志.2002，2（4）：60
[2] 柳寧、何东娟.男护生的临床带教体会[J]. 福建医科大学学报：社会医学版.2005.6（2）：60-61.79.
[3] 霍健梅.我国男护士的现状及其改善对策[J].护理，2006，5（13）：22-24
【关键词】男护生；临床实习；护理对策
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）11-0803-02
随着社会的进步，现代护理学的发展，护理队伍里的一只特殊的队伍——“男丁格尔” 越来越受到社会的广泛关注和认可。医学院校中男护士的数量不断增多，我院也陆续接受多位男护生的实习。在社会偏见、传统观念、职业特点限制等因素的影响下，男护生存在特殊的现状和心理，同时也给临床带教男护生造成一定压力。本文现针对出现的问题，探讨临床中如何做好带教工作，以利于男护生实习的顺利进行。
1 男护生实习期间的行为和心理特点
1.1 职业定位不准确
目前，虽然医院的男护士存在缺口，但我国男护士这个行业还未被社会和民众广泛认可，给男护士带来了沉重的心理压力。导致在实习过程中，大多数男护生不仅不被患者和家属接受，也可能不被身边的老师和同行认可。男护生感到该职业的压力，使他们感到敏感而又困惑，往往导致他们不能安心实习，有的甚至消极等待、得过且过，严重影响了实习的质量。
1.2 沟通能力欠缺
1.2.1 由于传统观念影响，女护士已成为了护士的代名词，如果男性做护理总感觉不适，男护生为了回避病人的好奇，询问和不理解，往往羞于向病人介绍自己男护生的身份，所以不愿意主动向病人介绍有关护理常识和疾病健康教育。
1.2.2 大部分病人因很少在临床中见过男护生，也不会主动询问疾病的相关护理知识。
1.2.3 男护生往往不愿意与女带教老师进行过多的交流，实习过程中存在无问题可问，有问题自己慢慢解决的心理。
1.3 重视技术性操作，忽视基础性操作
男护生在实习过程中偏向于理论知识的学习，而忽略实际能力的锻炼。刚入病房实习的时候一般要求从生活护理开始，对于男护生来说认为这些都是女人做的事，视为技术含量低无法接受。他们更喜欢接受技术性高的操作，如插胃管、导尿等。
1.4 归属感不强
现在临床各科室的护士绝大多数都是女性，而夜班分为上下夜，护士轮休时在值班室休息。值班室是女性的天地，男护士没有休息的地方， 让男护生的夜班实习工作极其疲惫，增加发生错误的危险。另外，现有的护士礼仪标准全是参照女护士而制定，一些标准用在男护生身上过于牵强或者不合时宜，护士服也没有适合男性形象的，使男护生在实习过程中遭遇尴尬，难免对护理专业产生局外人的感觉，
1.5 安全意识淡薄
表现在男护生在临床护理措施的实施中，不重视患者合法的自主权，知情同意权，缺乏保护自身合法权益的意识。另外男护生与患者沟通较少，有时对患者的询问缺乏耐心，工作上也比较粗心，他们往往不能给予患者良好的呼唤沟通和提供必要的提醒，造成医疗安全的危险因素。
2 带教男护生的思路
2.1 维护男护生自尊，引导其对角色的认同
男护生对角色认同感差，对从事护理工作有不同程度的自卑，因此，在教学工作中注意不要过分关注男护生选择护理专业的动机，避免反复询问他们学习护理的目的和想法，尊重男护生的职业选择，不论他们是否自愿选择护理专业，也不管他们毕业后的职业选择如何。同事，带教老师应帮助男护生尽快转换角色以提高心理应对能力，并注意培养男护生管理情绪的能力。其次，病人受传统观念的影响，有的会拒绝男护生的操作，带教老师应事先与病人沟通，并避免在病人面前指出学生操作中所存在的问题，不使病人觉得“男护士不如女护士”。最后在男护生取得成绩或较好的完成某项任务后，应给予适当的鼓励，增强男护生的自信心和积极性，起到事半功倍的效果。
2.2 做好带教中的心理调适
分析男护士的优势，比如男性在体力、耐力、应变力、操作力、宏观思辨能力上均有优势，往往对高新技术掌握速度快，更能胜任管理工作，使他们看到自己的前途和未来，提高实习工作中的自觉性和依从性。教学过程中注意对男护生的心理支持，让他们了解临床对男护生的需求及国内外男护士的执业情况、工作心态、敬业精神及各种成就。比如巴桑邓珠——甘孜藏族自治州人民医院副院长，他是第39届弗洛伦斯.南丁格尔奖章获得者，是四川甘孜藏族自治州的一位长期从事护理工作的杰出男护士。
2.3 沟通能力培养
实习开始应先培训男护生的沟通能力，鼓励他们克服心理难关，消除自卑，主动向病人做自我介绍。通过运用微笑，从对方感兴趣的话题入手获得有关信息，把男护生培养成为善言者、善听者。在与患者交谈时表现出积极、热忱、真诚、友好态度，使患者和家属能够接纳男护生，使其有更多的实践机会。在遇到由于性别原因导致的尴尬现象时，带教老师要在旁帮助协调。锻炼语言表达能力，培养良好的沟通能力。
2.4 选择临床带教老师， “一对一”的带教
男护生自尊心强、爱思考、独立性和自主意识也较强，传统带教模式显然不能适应男护生。我们要选择有高度責任心、医德高尚、理论知识扎实，又具有临床实践经验、业务水平高、语言表达能力和指导能力较好的护师任带教老师，进行“一对一”的带教。这是确保男护生完成实习任务的重要步骤。带教老师必须做到带思想、带作风、带理论、带技术，做到勤讲、勤问、勤查。
2.5 重视基础护理的培训
男护生因其生理特点，对生活护理和基础护理不够重视，因此在带教中，将一些复杂的操作技术流程分解成简单容易操作的流程，便于记忆和操作，再到实践中应用，并给与鼓励和肯定，使其愿意学，有兴趣做。
2.6 使用启发式教学，改变男护生偏科现象 启发式教育是指教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。在临床中使用启发式教学能使男护生对护理工作另眼想看，激发他们对护理工作的兴趣，如在进行给病员翻身这项男护生不以为然的操作时，可以提问：操作中如何运用节力原则？如何避免患者疼痛，保持牵引的有效性等，这样就会促使男护生进行思考，从而认为翻身不仅仅是项简单的操作。在给病人做健康指导时，引导学生注意深入简出、换位思考，如何增加患者的接受度及理解力。在给病人用降压药时，可以启发提问；降压药分为哪些种类，为什么该患者没选择其他类的药物，使学生认识到各种降压药作用不同， 从而意识到护理工作不能只知其然不知其所以然。
2.7 科内协调，统一安排 在有男护生值夜班情况下，尽量安排男医生值班，让男护生有一个可以休息的地方，以保证足够的睡眠。
2.8 临床带教的评价
男护生出科室，除理论与操作的考核外，增加对其专业思想，职业道德及自觉性和纪律性的评价。带教老师对考核中的问题进行分析、辅导，并将成绩和鉴定计入实习手册，并及时听取意见，将有关信息反馈，以改进今后的带教工作。
3 讨论
做好心理调适和职业认可感使他们明白男护士在护理工作中的必要性和可行性，增强自信心。严格选择带教老师，是男护生完成实习任务的重要步骤，是男护生临床实习的一个好的开端。启发式教学充分调动了学习的主动积极性，促进男护生钻研精神及技能学习的平衡发展。
4 总结
带教老师是男护士会工作的引路人，对男护生的实习效果有着重要的影响，带教老师既要有扎实的理论又要有过硬的技术和良好的语言沟通能力，既要耐心细致不厌其烦，又要做他们的知心朋友。充分利用男护生的生理、心理特点，发挥他们的优势，并认同和激励他们的成绩，注重保护男护生的自尊，建立自信心。在实践中言传身教做他们的榜样，保证他们以良好的心态和过硬的技能投入到临床护理事业中去。
参考文献：
[1] 王策.男护理部主任在护理管理中的优势与劣势[J].护理管理杂志.2002，2（4）：60
[2] 柳寧、何东娟.男护生的临床带教体会[J]. 福建医科大学学报：社会医学版.2005.6（2）：60-61.79.
[3] 霍健梅.我国男护士的现状及其改善对策[J].护理，2006，5（13）：22-24