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在进行新课程改革的大环境下，各种教学或者学习模式大放异彩，获得了广泛地应用，其中，合作学习模式便是典型代表。合作学习模式最初兴起于上个世纪七十年代的美国，并在其后的十多年时间中获得了实质性的发展，到目前为止，它已经为成为一种富有实效的教学和学习策略。因此，合作学习的最大特点就是成员之间的相互配合与支持，在共同的学习目标激励下，学生的积极性和主动性可以被有效地激发出来，而且，在整个学习过程中，学生均处于不断交流和互动（既有组内成员的交流和互动，也有与老师之间的交流和互动）的过程中，他们可以体会到层次不同的学习经验，获得更多的体验成功的体会，进而增加他们的学习自信心。
虽然在理论上合作学习模式具有诸多的优点，但是，在教学实践中，由于受到多种随机因素的影响，合作学习模式也存在着不少的问题。但是笔者发现，合作教学模式虽然能够活跃教学气氛，的确让初中英语的教学课堂热闹不少。但是在风光的背后却隐藏着不少的问题。
一、初中英语合作学习中存在的问题
（一）学生的参与深入不够
受到传统教育模式的影响，绝大部分的学生还认为“老师讲课、学生听课”的教学模式是最为正统的教学模式，参与合作学习的积极性和主动性不是非常高，导致其参与深入不够，使合作教学模式的教学效果打了严重的折扣。举例来说，我们设置了这样的教学情境：“How to make our word more beautiful?”在老师的引导下，将该话题分为以下几个小问题进行讨论：How to make our school more beautiful?How to make our environment more beautiful?How to stop the factories from pouring waste water into rivers?How to improve our environment?现根据学生的特点对其进行了分组，然后要求他们通过实际调查、查阅资料等方式来完成以上问题，最后每一个小组提供一份100字左右的文章，并推选小组中的某个同学进行全班汇报。原本进行此次小组学习的目的设定为激发学生学习英语的积极性，加强学生学习英语时的协作性，并结合社会实际情况，增强英语学习和实际生活的契合程度，最终提高学生的英语成绩和利用英语处理实际问题的能力。但是，在实践中，却发现了以下问题：
第一，团队意识缺乏。许多同学根本不知道“teamwork”的真正含义。具体表现为，小组内部分工失衡严重。某些具有较好英语的同学负责的“工作”很多，有时甚至是全部任务，但是某些积极性较差或者英语成绩不好的学生则负责非常少的任务，甚至一直只做旁观者。
第二，准备工作欠充分。造成学生准备工作不充分的原因主要为：课业负担较重、课余时间较少、其他课程也布置了类似任务、学生的有关经验不足等。
（二）小组内部成员的英语成绩差距较大
为了提高合作学习的效果，通常会根据英语成绩对小组成员进行高中低合理搭配，学生的英语水平参差不齐，成绩相差很大。成绩较差的学生难以真正参与到合作学习当中来。例如，在进行主题为How to celebrate the Spring Festival?的学习时，需要认真的阅读学习，然后再把知识进行内化，最后以书面形式进行表达。面对这样的作业，部分学习困难的学生束手无策，部分中等以下水平的学生虽然对故事很感兴趣，但由于词汇量及表达能力的限制，不能很好参与进来。大部分学困生对自己的英语学习状况感到自卑而置身于合作学习之外。
二、初中英语合作学习中问题的对策
面对以上问题，笔者提出了以下解决措施：
（一）培养学生的合作学习意识
第一，强化团队意识。老师应该在落实合作学习之前就像学生明确什么是“teamwork”，什么是团队精神。让每一位同学深刻认识到组内成员不仅是合作学习的关系，更是共担荣辱的关系。同时，明确小组能否实现，关键在于是否全组人员真正参与了进入，而不是一两位同学的“扛大梁”问题，并引导他们树立真正的团队精神。
第二，作好充分的准备工作。在实施合作学习之前，教师应该指导学生充分利用现有的教育资源。例如：图书馆、网络、语言实验室、多媒体教室、广播电视、英语书刊等，收集所需相关资料。一方面，为合作学习的顺利展开作好铺垫，形成对课堂有益而必要的补充；另一方面，可以培养和发展学生自主学习和获取信息的能力。同时，要求每一个小组的成员用英语来表达自己所收集各种资料过程中的感想，类似的这样的英文随笔一般不限制字数要求。通过这样的方式能够帮助表达有困难的学生来培养自己的英语表达能力。另外，笔者对小组成员间的协助作出明确要求，即认为完成任务有难度的成员必须及时请教其他成绩较好的同伴，而学优生是否乐于助人也将受到小组内其他成员的评价，从而促成小组内互帮互助的学习氛围。完成了以上要求之后，学生搜集与获取信息的能力得到了实践的检验，同时，学生的合作技巧和运用语言的能力也获得了提升。
（二）给予英语成绩不佳学生更多关注
教师要采取多种方式来培养学困生的学习兴趣。例如，要求学生做简单的值日汇报，开展英语角、英语演讲等活动，帮助学生消除讲英语的紧张情绪和自卑感。只有当学困生的英语学习兴趣产生之后，他们的学习态度才会得以改善，进而产生强烈的参与合作学习的愿望。
总之，面对初中英语合作学习的种种问题，我应该采取具有针对性的措施，只有如此，才能真正发挥合作学习的效用。
虽然在理论上合作学习模式具有诸多的优点，但是，在教学实践中，由于受到多种随机因素的影响，合作学习模式也存在着不少的问题。但是笔者发现，合作教学模式虽然能够活跃教学气氛，的确让初中英语的教学课堂热闹不少。但是在风光的背后却隐藏着不少的问题。
一、初中英语合作学习中存在的问题
（一）学生的参与深入不够
受到传统教育模式的影响，绝大部分的学生还认为“老师讲课、学生听课”的教学模式是最为正统的教学模式，参与合作学习的积极性和主动性不是非常高，导致其参与深入不够，使合作教学模式的教学效果打了严重的折扣。举例来说，我们设置了这样的教学情境：“How to make our word more beautiful?”在老师的引导下，将该话题分为以下几个小问题进行讨论：How to make our school more beautiful?How to make our environment more beautiful?How to stop the factories from pouring waste water into rivers?How to improve our environment?现根据学生的特点对其进行了分组，然后要求他们通过实际调查、查阅资料等方式来完成以上问题，最后每一个小组提供一份100字左右的文章，并推选小组中的某个同学进行全班汇报。原本进行此次小组学习的目的设定为激发学生学习英语的积极性，加强学生学习英语时的协作性，并结合社会实际情况，增强英语学习和实际生活的契合程度，最终提高学生的英语成绩和利用英语处理实际问题的能力。但是，在实践中，却发现了以下问题：
第一，团队意识缺乏。许多同学根本不知道“teamwork”的真正含义。具体表现为，小组内部分工失衡严重。某些具有较好英语的同学负责的“工作”很多，有时甚至是全部任务，但是某些积极性较差或者英语成绩不好的学生则负责非常少的任务，甚至一直只做旁观者。
第二，准备工作欠充分。造成学生准备工作不充分的原因主要为：课业负担较重、课余时间较少、其他课程也布置了类似任务、学生的有关经验不足等。
（二）小组内部成员的英语成绩差距较大
为了提高合作学习的效果，通常会根据英语成绩对小组成员进行高中低合理搭配，学生的英语水平参差不齐，成绩相差很大。成绩较差的学生难以真正参与到合作学习当中来。例如，在进行主题为How to celebrate the Spring Festival?的学习时，需要认真的阅读学习，然后再把知识进行内化，最后以书面形式进行表达。面对这样的作业，部分学习困难的学生束手无策，部分中等以下水平的学生虽然对故事很感兴趣，但由于词汇量及表达能力的限制，不能很好参与进来。大部分学困生对自己的英语学习状况感到自卑而置身于合作学习之外。
二、初中英语合作学习中问题的对策
面对以上问题，笔者提出了以下解决措施：
（一）培养学生的合作学习意识
第一，强化团队意识。老师应该在落实合作学习之前就像学生明确什么是“teamwork”，什么是团队精神。让每一位同学深刻认识到组内成员不仅是合作学习的关系，更是共担荣辱的关系。同时，明确小组能否实现，关键在于是否全组人员真正参与了进入，而不是一两位同学的“扛大梁”问题，并引导他们树立真正的团队精神。
第二，作好充分的准备工作。在实施合作学习之前，教师应该指导学生充分利用现有的教育资源。例如：图书馆、网络、语言实验室、多媒体教室、广播电视、英语书刊等，收集所需相关资料。一方面，为合作学习的顺利展开作好铺垫，形成对课堂有益而必要的补充；另一方面，可以培养和发展学生自主学习和获取信息的能力。同时，要求每一个小组的成员用英语来表达自己所收集各种资料过程中的感想，类似的这样的英文随笔一般不限制字数要求。通过这样的方式能够帮助表达有困难的学生来培养自己的英语表达能力。另外，笔者对小组成员间的协助作出明确要求，即认为完成任务有难度的成员必须及时请教其他成绩较好的同伴，而学优生是否乐于助人也将受到小组内其他成员的评价，从而促成小组内互帮互助的学习氛围。完成了以上要求之后，学生搜集与获取信息的能力得到了实践的检验，同时，学生的合作技巧和运用语言的能力也获得了提升。
（二）给予英语成绩不佳学生更多关注
教师要采取多种方式来培养学困生的学习兴趣。例如，要求学生做简单的值日汇报，开展英语角、英语演讲等活动，帮助学生消除讲英语的紧张情绪和自卑感。只有当学困生的英语学习兴趣产生之后，他们的学习态度才会得以改善，进而产生强烈的参与合作学习的愿望。
总之，面对初中英语合作学习的种种问题，我应该采取具有针对性的措施，只有如此，才能真正发挥合作学习的效用。