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[摘 要：对于学习而言，不仅需要学生本身具有自学的源动力，而且还需要对学习保持足够的学习兴趣，学习兴趣很大程度上决定着课堂教学效率的高低。而高中数学作为一门研究现实世界空间形式和数量关系的重要学科，它具有很强的理论性、抽象性与逻辑性，给学生的数学学习造成了很大难度，让学生望而生畏，导致学生对高中数学失去兴趣，进而严重影响教学质量的提升。因此，激发学生对高中数学的学习兴趣，成为今后的重要任务。文中笔者近年来之一致力于高中数学教学的研究，采用激趣设问、创设情境、实践教学等多种方式，激发学生的对高中数学教学的学习兴趣起到了良好的教学效果，现阐述如下，共同行参考。
关键词：高中数学；课堂教学；学习兴趣]
高中数学是高中教学阶段一门非常重要的基础学科，对学生的未来发展有着至关重要的影响。但是该门课程具有非常强的理论性，知识抽象，逻辑性很强。教材中不乏一些深邃的公式、定理，结论的确定性以及应用的广泛性。再加上数不胜数的数学符号，给学生的学习造成了很大的难度，学生对高中数学学习产生了很大的畏难情绪，学习积极性不高，时间一长便对高中数学学习失去了兴趣。而高中数学的学习，不仅需要学生具有自学的源动力，而且更需要学生的学习兴趣作为支撑，它是学习的重要助推器。如果学生不能对高中数学保持足够的学习兴趣，势必会影响高中数学的教学效果。因此，如何在课堂教学中激发学生对高中数学的学习兴趣，成为提升教学质量的关键。为此，在实际开展教学过程中，老师应当发挥自己的才能与智慧，通过有效的教学策略，来激发和培养学生高中数学的学习兴趣，从而为提升高中数学教学质量打下坚实的基础。近年来，笔者在教学实践中积累了一些经验，通过激趣设问、创设情境、实践教学等方式，在激发学生高中数学学习兴趣方面取得了良好的效果，现拿来与同行分享，以供参考。
一、发挥学生的主体能动性及参与意识
学生的主体能动性在任何学科教学中都发挥着非常重要的作用，而数学学科更是如此，更加注重学生的参与性。倘若学生没有积极参与到数学学习的过程中，那就很难将知识学活、学懂，只是死记硬背，课堂教学质量可想而知。而如果能将学生主体能动性进行充分发挥，让学生参与其中进行自主探索，那就可以避免把学生被当作使等待被填充知识的容器，让学生变成渴求知识的海棉。所以，在教学过程中，老师必须要对自己传统的教学观念进行转变，发挥学生地主体能动性，让其充分的参与到学习的过程当中，开展自主探索与合作学习，老师在此过程中应当做好有效的指导工作。
二、注重教学过程的具体细节，在课堂设计上下功夫
强化学生参与意识发挥学生主体能动性的同时，还必须要很好的把握课堂细节，从而激发学生的学习兴趣。由于高中数学所具有的特点，知识非常抽象，公式、定理很难让学生对其保持兴趣，让学生觉得数学就是一堆枯燥的公式和运算。所以，在教学过程中老师必须要注重教学细节，创造良好的教学情境，密切联系实际生活，通过科学的教学设计，来激发学生的学习兴趣。
1.激趣问题的设计
学起于思，思源于疑。及时设计有效的问题，并且这样的问题是具有激趣性的，这样的问题的设计可能成为课堂学习的转折点。
2.问题情景的创设
数学来源于生活又服务于生活，与实际生活存在非常密切的联系。为了让学生对数学保持良好的学习兴趣，在进行数学知识学习的过程中，必须要密切联系学生的生活实际，进行生活化数学教学情境创设，激发学生的学习兴趣，让其好学、乐学。如通过手电筒的光束作为射线的现实原型，人字形房架作为等腰三角形的现实原型，这样与生活实际非常贴切的教学情境，便于学生更好的学习数学，知道社会生产实践是数学的重要源泉。
如在学习指数函数这一知识时，我们可以让学生联系用一张厚度只有0.1mm的A4纸是如何开启瓶盖的，A4纸经过多次对折其厚度已经达到铁的硬度，所以开启瓶盖轻而易举。类似情境的创设能激发的学生的兴趣，让学生带着问题去探究新课，让学生在具体情境中寻找答案，感受到数学特有的趣味。
3.鼓励学生质疑问难
我们教师在教学中要鼓励学生质疑问难，鼓励学生提出有创新性，有独特性的问题，激发学习的热情，激起学生思维的火花。
如在学习函数与的图象关于轴对称时，提出自变量的定义域关于对称的问题；函数与的图象关于对称的问题，让学生找出其中的规律。在课堂上学生除了解决教师提出的问题外，还要鼓励学生根据学习内容，提出自己的问题，病提出相应的解决方法，教师要引导学生学会提出问题，善于提出问题，敢于提出问题。问题提出来了，并得到了解决，也就学到了知识。因此，教师应该努力引导学生质疑问难，多问几个为什么？诱发他们奇思妙想，挖掘学生的创造潜能。
三、注重解决实际问题，引发学生兴趣
我国著名的数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，無处不用数学。”可见数学是被广泛运用到生活实践的学科之一，同时我们学习数学知识的目的也是为了实际生活及生产实践中的问题，让学生学友所用才是学习数学的真正目的。
无论是学生还是教师都有一个错误的认识，认为数学只是试题训练，尤其是中学数学几乎不可能参与实践。然而事实并非如此，数学知识多是从实践中得出的，我们学习也应该将知识回归实践。我们中学数学中的许多公式、定理、性质大多是通过对其蕴涵的数量关系或几何的演绎来揭示其本质属性而得出的，这种具有高度严密的逻辑性的推理过程增加了学生学习数学的难度。如果我们能恰当地引入问题，让学生在实际操作和观察中取得知识，获取结论，一定可以提高学生学习数学的兴趣，提升学习效率，同时提高学生观察、猜想、验证能力，培养创新意识、合作精神和实践能力。
我听过一个企业管理学者讲的一个故事；一天教授和他的学生打算去游览一个高塔，教授让学生自己通过方法去测量出塔的高度，这一问题极大地激发了学生的兴趣。学生奇思妙想，创新出各种方法。有拿尺子的，有拿绳子的，花样翻新，学生自己给自己上了一堂生动的实践课。
将课堂延伸到实践中是对教学的拓展，是让学生将难以理解的知识回归实践中，从实践中理解知识，学习知识，发展创新思维。
总之，高中数学课堂是学生学习数学知识的重要阵地，教师是教学的主导，教师要在课堂上发挥自己的才能，通过激趣设问、创设情境、实践教学等方式，激发学生的学习兴趣，让学生能主动参与、解疑释难，培养自身创新思维能力、推理能力、解决问题的能力。
参考文献
[1]张丽娟.如何在高中数学课堂中激发学生的学习兴趣[J].数学学习与研究，2016，（09）.
[2]郭志全.如何提高高中数学教学的有效性[J].才智，2015，（23）.
关键词：高中数学；课堂教学；学习兴趣]
高中数学是高中教学阶段一门非常重要的基础学科，对学生的未来发展有着至关重要的影响。但是该门课程具有非常强的理论性，知识抽象，逻辑性很强。教材中不乏一些深邃的公式、定理，结论的确定性以及应用的广泛性。再加上数不胜数的数学符号，给学生的学习造成了很大的难度，学生对高中数学学习产生了很大的畏难情绪，学习积极性不高，时间一长便对高中数学学习失去了兴趣。而高中数学的学习，不仅需要学生具有自学的源动力，而且更需要学生的学习兴趣作为支撑，它是学习的重要助推器。如果学生不能对高中数学保持足够的学习兴趣，势必会影响高中数学的教学效果。因此，如何在课堂教学中激发学生对高中数学的学习兴趣，成为提升教学质量的关键。为此，在实际开展教学过程中，老师应当发挥自己的才能与智慧，通过有效的教学策略，来激发和培养学生高中数学的学习兴趣，从而为提升高中数学教学质量打下坚实的基础。近年来，笔者在教学实践中积累了一些经验，通过激趣设问、创设情境、实践教学等方式，在激发学生高中数学学习兴趣方面取得了良好的效果，现拿来与同行分享，以供参考。
一、发挥学生的主体能动性及参与意识
学生的主体能动性在任何学科教学中都发挥着非常重要的作用，而数学学科更是如此，更加注重学生的参与性。倘若学生没有积极参与到数学学习的过程中，那就很难将知识学活、学懂，只是死记硬背，课堂教学质量可想而知。而如果能将学生主体能动性进行充分发挥，让学生参与其中进行自主探索，那就可以避免把学生被当作使等待被填充知识的容器，让学生变成渴求知识的海棉。所以，在教学过程中，老师必须要对自己传统的教学观念进行转变，发挥学生地主体能动性，让其充分的参与到学习的过程当中，开展自主探索与合作学习，老师在此过程中应当做好有效的指导工作。
二、注重教学过程的具体细节，在课堂设计上下功夫
强化学生参与意识发挥学生主体能动性的同时，还必须要很好的把握课堂细节，从而激发学生的学习兴趣。由于高中数学所具有的特点，知识非常抽象，公式、定理很难让学生对其保持兴趣，让学生觉得数学就是一堆枯燥的公式和运算。所以，在教学过程中老师必须要注重教学细节，创造良好的教学情境，密切联系实际生活，通过科学的教学设计，来激发学生的学习兴趣。
1.激趣问题的设计
学起于思，思源于疑。及时设计有效的问题，并且这样的问题是具有激趣性的，这样的问题的设计可能成为课堂学习的转折点。
2.问题情景的创设
数学来源于生活又服务于生活，与实际生活存在非常密切的联系。为了让学生对数学保持良好的学习兴趣，在进行数学知识学习的过程中，必须要密切联系学生的生活实际，进行生活化数学教学情境创设，激发学生的学习兴趣，让其好学、乐学。如通过手电筒的光束作为射线的现实原型，人字形房架作为等腰三角形的现实原型，这样与生活实际非常贴切的教学情境，便于学生更好的学习数学，知道社会生产实践是数学的重要源泉。
如在学习指数函数这一知识时，我们可以让学生联系用一张厚度只有0.1mm的A4纸是如何开启瓶盖的，A4纸经过多次对折其厚度已经达到铁的硬度，所以开启瓶盖轻而易举。类似情境的创设能激发的学生的兴趣，让学生带着问题去探究新课，让学生在具体情境中寻找答案，感受到数学特有的趣味。
3.鼓励学生质疑问难
我们教师在教学中要鼓励学生质疑问难，鼓励学生提出有创新性，有独特性的问题，激发学习的热情，激起学生思维的火花。
如在学习函数与的图象关于轴对称时，提出自变量的定义域关于对称的问题；函数与的图象关于对称的问题，让学生找出其中的规律。在课堂上学生除了解决教师提出的问题外，还要鼓励学生根据学习内容，提出自己的问题，病提出相应的解决方法，教师要引导学生学会提出问题，善于提出问题，敢于提出问题。问题提出来了，并得到了解决，也就学到了知识。因此，教师应该努力引导学生质疑问难，多问几个为什么？诱发他们奇思妙想，挖掘学生的创造潜能。
三、注重解决实际问题，引发学生兴趣
我国著名的数学家华罗庚说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，無处不用数学。”可见数学是被广泛运用到生活实践的学科之一，同时我们学习数学知识的目的也是为了实际生活及生产实践中的问题，让学生学友所用才是学习数学的真正目的。
无论是学生还是教师都有一个错误的认识，认为数学只是试题训练，尤其是中学数学几乎不可能参与实践。然而事实并非如此，数学知识多是从实践中得出的，我们学习也应该将知识回归实践。我们中学数学中的许多公式、定理、性质大多是通过对其蕴涵的数量关系或几何的演绎来揭示其本质属性而得出的，这种具有高度严密的逻辑性的推理过程增加了学生学习数学的难度。如果我们能恰当地引入问题，让学生在实际操作和观察中取得知识，获取结论，一定可以提高学生学习数学的兴趣，提升学习效率，同时提高学生观察、猜想、验证能力，培养创新意识、合作精神和实践能力。
我听过一个企业管理学者讲的一个故事；一天教授和他的学生打算去游览一个高塔，教授让学生自己通过方法去测量出塔的高度，这一问题极大地激发了学生的兴趣。学生奇思妙想，创新出各种方法。有拿尺子的，有拿绳子的，花样翻新，学生自己给自己上了一堂生动的实践课。
将课堂延伸到实践中是对教学的拓展，是让学生将难以理解的知识回归实践中，从实践中理解知识，学习知识，发展创新思维。
总之，高中数学课堂是学生学习数学知识的重要阵地，教师是教学的主导，教师要在课堂上发挥自己的才能，通过激趣设问、创设情境、实践教学等方式，激发学生的学习兴趣，让学生能主动参与、解疑释难，培养自身创新思维能力、推理能力、解决问题的能力。
参考文献
[1]张丽娟.如何在高中数学课堂中激发学生的学习兴趣[J].数学学习与研究，2016，（09）.
[2]郭志全.如何提高高中数学教学的有效性[J].才智，2015，（23）.