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摘 要 为了在有限的时间里提高学生的成绩，我们就必须不断地提高自身的能力，切实作到课前两分钟有效，课上教师的讲有效，学生的听有效，课下的作业有效。能在课上解决的问题决不留到课下。从英语学科特点出发，文章分析了学生存在的问题，并结合先进的教育学理论和自己的实践经验提出了一些建议。
关键词 自信 成就感 正确学习方法
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
作为教师，我们要不断地提高自身的素质，要在有限的时间里，提高学生的学习成绩，发展其思维能力、想象能力、语言能力和创新学习能力要完成英语新课程的教学任务，实现课程目标，就必须优化英语教学，全面提高英语教学的效率和质量。实现英语课程有效教学。在我们教师做到有效教学之前，我们首先要解决学生学习中存的问题。
1 学生在英语学习中的问题
（1）在最近的几年教学中，笔者发现有许多学生缺乏自信，尤其是基础稍微弱的学生，对英语没有兴趣，认为自己可能学不好了，甚至打算放弃。
（2）学习方式的不正确导致了他们很容易厌倦学习英语。尤其是背完了就忘，这是许多学生面对的一个头疼的问题。
（3）有些学生学习英语没有一个明确的态度，或者英语的水平还比较低，没有使用语言的能力。
（4）短时间内提高英语成绩，尤其是在高中，不是特别容易。所以学生很难有成就感。
2 怎样解决问题，并提高学生的学习成绩
首先，必须要建立学生的自信，肯定学生的小成功。记住一个单词，背会一个句子，听写有进步，笔记记得好，我们老师都要及时地给予肯定。努力发现学生身上的闪光点。每个学生都有自己的优点，自己所擅长的东西，或是乐于助人，团结同学，或是责任心强或是字漂亮等等。发现并鼓励表扬学生，培养学生的自信。
其次，就是培养他们的成就感。学生如果在学这一科时没有成就感，慢慢的就会厌倦了，所以，在讲课的过程中要利用各种巧妙的方式，让学生有成就感。比如说，我们刚讲到“what is even more important is that…”这个句型的时候会在课堂上反复练习这个句型，然后紧接着的周末就留了一个作文，结果，有大部分同学就用到了这个句型，我在作文上都给他们划了一个波浪线（就是好句子或者是能吸引老师眼球的句子），而且上课的时候又把好的作文拿出来给大家展示一下，结果收到了预期的效果。在你讲情态动need的时候，你知道在接下来的单元测试卷中会出现 江西省2006年高考题， “The weather turned out to be fine yesterday, I ______the trouble to carry my umbrella with me. （A should have taken； B could have taken； C needn’t have taken；D mustn’t have taken）”所以我在讲课的时候就把这到题当作例题进行讲解，这样学生在做题的时候看到这个题意识到老师讲课的时候讲过，这样他们上课就会更加认真听讲了。
再次，培养学生的积极性。（1）找好切入点，每一个学生可能都有自己擅长的地方，也许他英语成绩不好，但也许他擅长背诵，但是比较懒，也许他擅长做单选，但是阅读不好，也许他每天都很认真，但是就是学不好。我们教师要找到学生的闪光点，培养他的积极性。比如说，某些学生很聪明，但是特别擅长暂时记忆，那么在课上我们可以给他们创造一些机会来发挥他们的长处，适时地加以表扬，可以大大地提高他们的积极性。
（2）组织一些活动，培养学生的积极性。利用一些时间组织一些竞赛，比如说，单词比赛，阅读比赛，完型比赛，或是作文比赛，发挥他们的长处，这也大大地提高了学生们的学习动力。我经常在讲单词的时候，让他们在短时间内记住一定数量的单词，然后教师说汉语，学生说英语。或者反过来，每次学生背得都很快，也很积极。
（3）作业要由浅入深，不要太难。作业太难了，学生会有挫败感，久而久之，积极性就没了。记着我曾经有一个学生，刚高一就开始做高考题，当然完型阅读有很多生词，再加上自己理解能力稍微弱一些，渐渐的就没有积极性了。作业一次留得不要太多，作业太多，学生很容易没有耐性。而且学生容易养成不良的做作业习惯，比如抄袭，或不认真。
最后，就是让他们学会正确的学习英语的方法。
语言是用来交流的，而不是记住那些语法规则。而我们以前讲课的时候过多地强调语法的重要性，并给出了许多定义、规则和解释，从而影响学生的英语学习。作为英语教师，我们完全忽略了如何开发和培养学生的交际能力。课堂活动中，学生只是听和做笔记。我们逐渐意识到，这种方法降低了学生的学习兴趣和信心，所以说，我们老师要彻底改变这种枯燥的教的方式，这样学生才能改变学生学的这种学习习惯。我们要注重语言的运用以及理解。教师应该更注重语言的运用，给学生提供使用语言的机会。比如说，上课学生感兴趣的话题，可以让他们讨论，并自由发言。平时多读自己感兴趣的英语文章，多背好的文章。
3 各个环节如何做到有效呢？
3.1 备课有效
教师要做到精讲，要侧重教会学生如何学习，如何掌握语言规律，这需要教师认真备课，总结。
备知识：讲每个单元之前，我都会做很多的练习，并研究教学大纲，分清主次，并且想到有可能出现的问题。
备学生：要了解自己的学生，了解他们的兴趣，知识面。了解每一个学生的性格特点，他们的优缺点，强项与弱项。
备教材：了解教材在整个高中阶段的作用，哪些地方有助于学生情感态度价值观的形成。
3.2 课前2分钟有效
每节上课前五分钟都会交给学生，让学生用英语讲讲最近发生的奇闻趣事，主要是为了提高学生的兴趣，或者是让学生提问或者听写，这主要是帮助学生复习，因为英语的知识比较杂，比较碎，所以需要反复复习。这样好多学生上英语课之前都会把笔记拿出来反复地看几遍，这样就很好地起到了复习的效果，所以说上课之前的两分钟学生用好了会起到意想不到的效果。
3.3 学生的听有效
学习主要是学生的学习，所以必须要发挥学生的主观能动性，要做到听有效。我讲课时或者是讲完课，我会不定时提问，这样他们就养成了无论什么时候听课，都要尽可能地把他们记在脑子里而不是记到笔记上，也就是要思考。如果发现学生注意力不集中，立刻改变自己的教学方法。
3.4 教师的讲有效
教师要仔细研究教学大纲，要做到精讲，讲透，教师要起到正确的引导的作用。讲的时间不宜过长，要把课堂完全还给学生。让学生学会学习，自主学习。
3.5 课上练习有效
教师针对自己讲过的东西，要认真组织练习，在讲之后趁热打铁，课上可以解决的问题绝对不留到课下，尽量减少学生的负担。
3.6 课上总结有效
学生通过听，初步了解，领会，通过老师的提问进行巩固，通过练习掌握其用法，考法，通过总结加深学生的印象，通过作业再巩固练习，通过第二天的提问再次巩固。
3.7 课下作业有效
作业最好分层次，做到好的学生做完之后有所提高，中等学生有所收获，成绩较弱的同学能对基础知识基本掌握。作业要有针对性，针对本堂课讲的内容，布置作业，这样起到了很好的巩固作用。让学生对作业感兴趣，增加他们做作业的积极性。比如说，讲单词，让他们用本单元的单词编故事，他们都很感兴趣。
参考文献
[1] 田景正.苏霍姆林斯基“转差”理论的启示.Educational Digest weekly,January 20,1999.
关键词 自信 成就感 正确学习方法
中图分类号：G633.4 文献标识码：A
作为教师，我们要不断地提高自身的素质，要在有限的时间里，提高学生的学习成绩，发展其思维能力、想象能力、语言能力和创新学习能力要完成英语新课程的教学任务，实现课程目标，就必须优化英语教学，全面提高英语教学的效率和质量。实现英语课程有效教学。在我们教师做到有效教学之前，我们首先要解决学生学习中存的问题。
1 学生在英语学习中的问题
（1）在最近的几年教学中，笔者发现有许多学生缺乏自信，尤其是基础稍微弱的学生，对英语没有兴趣，认为自己可能学不好了，甚至打算放弃。
（2）学习方式的不正确导致了他们很容易厌倦学习英语。尤其是背完了就忘，这是许多学生面对的一个头疼的问题。
（3）有些学生学习英语没有一个明确的态度，或者英语的水平还比较低，没有使用语言的能力。
（4）短时间内提高英语成绩，尤其是在高中，不是特别容易。所以学生很难有成就感。
2 怎样解决问题，并提高学生的学习成绩
首先，必须要建立学生的自信，肯定学生的小成功。记住一个单词，背会一个句子，听写有进步，笔记记得好，我们老师都要及时地给予肯定。努力发现学生身上的闪光点。每个学生都有自己的优点，自己所擅长的东西，或是乐于助人，团结同学，或是责任心强或是字漂亮等等。发现并鼓励表扬学生，培养学生的自信。
其次，就是培养他们的成就感。学生如果在学这一科时没有成就感，慢慢的就会厌倦了，所以，在讲课的过程中要利用各种巧妙的方式，让学生有成就感。比如说，我们刚讲到“what is even more important is that…”这个句型的时候会在课堂上反复练习这个句型，然后紧接着的周末就留了一个作文，结果，有大部分同学就用到了这个句型，我在作文上都给他们划了一个波浪线（就是好句子或者是能吸引老师眼球的句子），而且上课的时候又把好的作文拿出来给大家展示一下，结果收到了预期的效果。在你讲情态动need的时候，你知道在接下来的单元测试卷中会出现 江西省2006年高考题， “The weather turned out to be fine yesterday, I ______the trouble to carry my umbrella with me. （A should have taken； B could have taken； C needn’t have taken；D mustn’t have taken）”所以我在讲课的时候就把这到题当作例题进行讲解，这样学生在做题的时候看到这个题意识到老师讲课的时候讲过，这样他们上课就会更加认真听讲了。
再次，培养学生的积极性。（1）找好切入点，每一个学生可能都有自己擅长的地方，也许他英语成绩不好，但也许他擅长背诵，但是比较懒，也许他擅长做单选，但是阅读不好，也许他每天都很认真，但是就是学不好。我们教师要找到学生的闪光点，培养他的积极性。比如说，某些学生很聪明，但是特别擅长暂时记忆，那么在课上我们可以给他们创造一些机会来发挥他们的长处，适时地加以表扬，可以大大地提高他们的积极性。
（2）组织一些活动，培养学生的积极性。利用一些时间组织一些竞赛，比如说，单词比赛，阅读比赛，完型比赛，或是作文比赛，发挥他们的长处，这也大大地提高了学生们的学习动力。我经常在讲单词的时候，让他们在短时间内记住一定数量的单词，然后教师说汉语，学生说英语。或者反过来，每次学生背得都很快，也很积极。
（3）作业要由浅入深，不要太难。作业太难了，学生会有挫败感，久而久之，积极性就没了。记着我曾经有一个学生，刚高一就开始做高考题，当然完型阅读有很多生词，再加上自己理解能力稍微弱一些，渐渐的就没有积极性了。作业一次留得不要太多，作业太多，学生很容易没有耐性。而且学生容易养成不良的做作业习惯，比如抄袭，或不认真。
最后，就是让他们学会正确的学习英语的方法。
语言是用来交流的，而不是记住那些语法规则。而我们以前讲课的时候过多地强调语法的重要性，并给出了许多定义、规则和解释，从而影响学生的英语学习。作为英语教师，我们完全忽略了如何开发和培养学生的交际能力。课堂活动中，学生只是听和做笔记。我们逐渐意识到，这种方法降低了学生的学习兴趣和信心，所以说，我们老师要彻底改变这种枯燥的教的方式，这样学生才能改变学生学的这种学习习惯。我们要注重语言的运用以及理解。教师应该更注重语言的运用，给学生提供使用语言的机会。比如说，上课学生感兴趣的话题，可以让他们讨论，并自由发言。平时多读自己感兴趣的英语文章，多背好的文章。
3 各个环节如何做到有效呢？
3.1 备课有效
教师要做到精讲，要侧重教会学生如何学习，如何掌握语言规律，这需要教师认真备课，总结。
备知识：讲每个单元之前，我都会做很多的练习，并研究教学大纲，分清主次，并且想到有可能出现的问题。
备学生：要了解自己的学生，了解他们的兴趣，知识面。了解每一个学生的性格特点，他们的优缺点，强项与弱项。
备教材：了解教材在整个高中阶段的作用，哪些地方有助于学生情感态度价值观的形成。
3.2 课前2分钟有效
每节上课前五分钟都会交给学生，让学生用英语讲讲最近发生的奇闻趣事，主要是为了提高学生的兴趣，或者是让学生提问或者听写，这主要是帮助学生复习，因为英语的知识比较杂，比较碎，所以需要反复复习。这样好多学生上英语课之前都会把笔记拿出来反复地看几遍，这样就很好地起到了复习的效果，所以说上课之前的两分钟学生用好了会起到意想不到的效果。
3.3 学生的听有效
学习主要是学生的学习，所以必须要发挥学生的主观能动性，要做到听有效。我讲课时或者是讲完课，我会不定时提问，这样他们就养成了无论什么时候听课，都要尽可能地把他们记在脑子里而不是记到笔记上，也就是要思考。如果发现学生注意力不集中，立刻改变自己的教学方法。
3.4 教师的讲有效
教师要仔细研究教学大纲，要做到精讲，讲透，教师要起到正确的引导的作用。讲的时间不宜过长，要把课堂完全还给学生。让学生学会学习，自主学习。
3.5 课上练习有效
教师针对自己讲过的东西，要认真组织练习，在讲之后趁热打铁，课上可以解决的问题绝对不留到课下，尽量减少学生的负担。
3.6 课上总结有效
学生通过听，初步了解，领会，通过老师的提问进行巩固，通过练习掌握其用法，考法，通过总结加深学生的印象，通过作业再巩固练习，通过第二天的提问再次巩固。
3.7 课下作业有效
作业最好分层次，做到好的学生做完之后有所提高，中等学生有所收获，成绩较弱的同学能对基础知识基本掌握。作业要有针对性，针对本堂课讲的内容，布置作业，这样起到了很好的巩固作用。让学生对作业感兴趣，增加他们做作业的积极性。比如说，讲单词，让他们用本单元的单词编故事，他们都很感兴趣。
参考文献
[1] 田景正.苏霍姆林斯基“转差”理论的启示.Educational Digest weekly,January 20,1999.