中等职业学校物理课,是一门机械、电子等专业文化基础课,在教学实际中,往往不被学生、教师乃至学校重视。多数中等职业学校虽然开设了此科目,但课时较少,而其内容与普通高中物理基本相同,只是要求稍低。作为学生,因认识上的局限性,又觉得学习难度较大,形成一种轻视甚至厌学放弃思想。作为中职物理教师,如何解决这一矛盾,提高教学效率?笔者认为,中职教师的主要任务是联系实际,讲明物理课在专业学习中的重要性,将基本知识点、重点讲清、讲透,对于一些难点,可视具体情况略讲或采取点拨的方式处理。否则,不分主次滔滔不绝地满堂灌,只能使学生疲乏、迷糊和反感。为此,笔者认为应抓住以下几个基本环节。
　　
　　一、行之有效的讲解物理概念
　　
　　怎样才能把那些复杂、抽象,难以理解的概念讲清楚?有的教师认为,难理解、较抽象的概念只有多次重复讲述,学生才会逐渐理解和掌握,故每遇此类概念,必须多次重复。虽然正确理解此类概念需要有一个过程,但这并不等于简单的重复讲述。教师只要事先做好为理解此类概念而必须具备的基础知识的预热工作,采取恰当的讲述方法,使用最简捷的语言,一次是完全可以讲清楚的。如实际中将一些抽象的概念具体化,如“动量是指物体的质量和速度的乘积”可用例句“飞行的子弹的动量是子弹的质量与其速度的乘积”,使学生懂得从个别到一般的认识过程。二是概念的要素化,将概念的内容提炼出若干个要素成分,这样可使概念言简意赅,又能使学生把握概念的内涵和外延。如“平抛运动是指物体水平抛出后只在重力作用下的运动”,其两个要素是“水平抛出”、“只受重力作用”。三是概念的简单化,将概念浓缩成一句能表达核心实质的简单短语,可以达到快捷、准确记忆。如匀变速直线运动是“沿直线运动的物体,如果在相等的时间内,速度改变都相等的运动”,可概述为“相同时间内速度变化相等的直线运动”。四是概念的重点化,找出揭示概念实质的关键词、字予以强调、点化,如匀强电场“在电场的某一区域里,如果各点的电场强度大小和方向都相同”,这里的“各点、都”应特别强调。还有一些概念,为了讲清概念间的区别与联系,可制成表格,使概念更具条理、清晰醒目。
　　
　　二、精选精讲例题
　　
　　例题讲解,是由新知识学习到运用的一个过渡过程,因此例题讲解是重要的一环。一是不要所有的例题都讲,类型重复或简单的可以略讲或不讲。二是需要讲的例题最好不要照原题讲,可另外配备与之相似的题目进行替代讲解,因为学生往往不大想听与书本内容一模一样的讲解。三是根据物理定理、公式列出方程后,难度不大的数学求解过程可略讲或不讲。
　　
　　三、注意平时作业的类型和数量
　　
　　作业布置类型要全面,但数量不宜太多。因为过多的作业将消耗学生大量的时间。不利他们及时消化和探讨当堂所学的内容,对少数难度很大的题目,应做一点必要的点拨和提示,这样不致于使学生走太大的弯路。教师批改作业时不必在错处一一亲笔订正,可在批改时进行错题统计,主要统计错误的人数和类型。错误多的题目放在课堂上集体订正,错误少的题目放在课后个别指正,毕竟用语言订正比用文字订正快捷得多、清楚得多。
　　
　　四、科学指导学生物理实验
　　
　　由于职校学生来自实验条件各异的中学,每个人对实验的重视程度不同,所以他们在初中阶段的实验操作能力就存在一定的差异。有些学生甚至对一些常用简单仪器都不熟悉。有鉴于此,教师在指导学生实验之前,应做好以下几项工作:
　　一是科学分类介绍各种仪器的特点和使用方法。物理仪器多种多样,为使它们更好地发挥作用,可根据仪器的特点及其在教学中起的不同作用,大致分类如下:①常规类:如电流表、电压表、变阻器等。②趣味类:如离心轨道演示器、动量守恒演示小车等。③结合专业类:如游标卡尺、电动机、显微镜等。④自制类:如日光灯实验装置、家用照明电路演示板。⑤拓展类:如示波器、电工、电子线路操作演示板等。实际中,不少学生实验做不成功,主要由于他们不会正确使用相关仪器。俗话说:磨刀不误砍柴工,在仪器的正确使用上花费一定的时间是值得的。
　　二是合理分组实验,应注意将实验能力较差的同学分散到各组,有效地发挥基础较好的同学的传、帮、带作用,切实提高整体实验效率。
　　三是讲清操作程序,注意事项,以引导为主,指导学生动手训练,最后做好得失归因、反馈工作。
　　责任编辑 潘孟良