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摘 要：在小学语文教学过程中，由于小学生语文学习的特殊性，为了确保教学的质量与效率，教师需要对教学方式进行一定的改革创新，培养小学生的语文听说读写能力，提升小学生的文化基本修养。
关键词：小学语文;听说读写;教学策略
一、 培养语文意识
培养语文意识，对提升学生的听说读写能力具有很大的帮助。学生只有具备了语文意识，才能自觉地去学习语文知识，才能提升听说读写能力，促进语文水平的提升。由此可见，培养语文意识对于学生听说读写能力的培养具有重要作用。此外，教师也应该具有较强的语文意识，这样才能对学生产生积极影响，既方便开展语文课程，也可以提高学生的语文水平。因此，教师在日常教学中应该具有明确的教学目标，设计简约的教学内容，运用简便的教学方法，这样才能吸引更多的学生关注语文，对语文产生浓厚的兴趣，进而在语文课堂上积极发言。对于一名具备语文意识的优秀教师来说，在进行日常教学的时候，不仅要帮助学生理解文章讲述的主要内容，而且要告诉学生文章这样写有什么好处，如果换一种写法，会产生怎样不同的效果，这会对学生以后的写作提供很大的帮助。教师具备了语文意识，会不断地探究学生听说读写能力培养的技巧，语文教学质量会大大提高，学生的语文水平也会得到很大的提高。
二、 激发学生的学习兴趣
激发学生的阅读兴趣是提升小学语文的教学水平和能力的重要途径。对于提高小学语文水平的技巧来说，阅读是一个很好的方法，学生通过阅读不仅可以提高对文章的理解能力，而且可以提高交际能力。语文作为一门基础课程，其对学生的发展是有很大帮助的。小学生刚开始的识字量是有限的，阅读可以增加他们识字的数量，培养阅读的语感。对此，为了能够有效地提高学生的阅读能力，老师应该给学生提供在阅读方面的一些技巧和方法，合理的指导会使学生的阅读能力有显著的提升。在小学语文教学中，教师可以采用领读的形式，培养学生的阅读兴趣。在领读的过程中，教师要特别注重人物对话的语气，突出标点符号处的声调。在领读之后，教师可以让朗读能力较好的学生进行范读，再次通过朗读提高学生的语文水平。比如，在一年级下学期的时候，学生可以根据拼音朗读一些短篇文章和故事，这时教师应该多向学生推荐一些书籍，鼓励学生进行自主阅读，使学生通过阅读理解文章所要表达的含义。针对二年级的学生，教师可以每周组织一节阅读课，让学生在课堂上阅读自己喜欢的书籍，并和同学探讨自己的阅读心得。此时，教师不要对学生的阅读心得有过高的要求，只要求学生表达清楚想要表达的意思即可。这样一个轻松的阅读环境会激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使学生养好良好的阅读习惯。
三、 小学语文学生听说读写能力培养的技巧
（一）听的能力培养
小学阶段是学生学习语文的基础阶段，教师应该提高语文的教学水平，为学生学好语文打下坚实的基础。学好语文不仅可以提高学生的理解能力，而且可以提升學生的日常交际能力。只有学好语文学生才能更加准确地对其他课程进行理解，进而提高整体学习水平。且学好语文才能提升口才，对学生以后步入社会具有很大的帮助。想要提高小学生的语文水平，就需要培养学生的听说读写能力。对于听的能力的培养，可以对学生反复进行听的训练，不仅要在课堂上教给学生听的方法，还要在课外鼓励学生多听，培养学生听的能力，比如听广播、听故事等等，这些都可以慢慢培养学生听的能力。
（二）说的能力培养
说的能力培养对于学生以后的发展非常重要。在日常的生活中都离不开口语交际，提升说的能力可以帮助学生表达清楚想要表达的含义，且用词会更加准确，更加简洁生动。可见，说的能力培养对学生口语交际能力的提升至关重要。说的能力培养还可以提高学生在写作时的语言组织能力，进而提高学生的语文水平。因此，在小学语文教学中，教师应该注重对学生说的能力的培养，鼓励学生多说。比如教师在对课文《陶罐与铁罐》进行教学时，应该让学生分角色进行对话，不同的角色要采用不同的语气，这样才能表达出陶罐与铁罐不同的性格特点。该方法既可以培养学生说的能力，又可以激发学生学习语文的兴趣，使学生的思维变得灵活。另外，在日常的班级活动中，教师也应该鼓励学生多说。相信通过不断说的训练，学生说的能力会有很大的提高。
（三）读的能力培养
想要提高小学生的语文水平，就要鼓励学生多阅读，使学生在阅读的过程中认识更多的文字，更加了解文章所要表达的含义。因此在小学语文教学中应该注重对学生读的能力的培养。在小学语文教学中，教师应该鼓励学生带着问题去阅读，这样既可以方便学生对文章的理解，又可以使学生对文章的词句有更加深刻的印象。因此，教师可以根据课文先设置几个问题，让学生对课文进行提前预习。在预习过程中，学生会对文章的词句进行阅读，进而解答教师提出的问题。在阅读的过程中，学生已经对课文有了初步的认识和了解，这样不仅可以培养学生的阅读习惯，而且可以提高课堂效率，增强学生的主观能动性，使学生充分参与到课堂中，成为课堂的主人，既培养了学生读的能力，又提高了教学水平。
（四）写的能力培养
写作能力的提升对提高学生语文水平非常重要。小学阶段是学生学习语文的基础阶段，更应该注重提升学生的写作能力。写作是需要不断积累素材的，这就要求学生在阅读课文的时候遇见好的词语就写下来，在进行写作的时候才会有丰富的语言来表达。教师应该培养学生积累素材的良好习惯，多写多记，为写作打好基础。此外，在学生完成一篇习作之后，教师要针对每一篇习作写上点评，使学生对习作中的不足之处进行改进，这样才能不断提升学生的写作能力。
四、 结语
小学语文听说读写能力的培养并不是一件简单的事，需要学生长久地坚持，也需要教师采用一定的培养技巧，才能达到事半功倍的效果。因此，教师在培养学生听说读写能力的时候，应该从课文出发，先提高学生的语文意识，然后培养学生的学习兴趣，使学生对学习语文产生浓厚的兴趣，这样才能激发学生学习语文的积极性，最后教师采用一定的培养学生听说读写能力的技巧，小学语文教学水平一定会得到很大的提高。在此基础上，学生才可能提升语言理解能力，且可以准确地使用语言文字。
参考文献：
[1]肖楠.浅谈小学语文教学中的听说读写训练与创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（18）：150.
[2]程淑华.听说读写能力的全面训练：记重庆人和街小学语文教学改革[J].人民教育，1985（3）：37-39.
作者简介：
黄桃妮，广西壮族自治区河池市，广西河池市南丹县芒场镇拉麻小学。
关键词：小学语文;听说读写;教学策略
一、 培养语文意识
培养语文意识，对提升学生的听说读写能力具有很大的帮助。学生只有具备了语文意识，才能自觉地去学习语文知识，才能提升听说读写能力，促进语文水平的提升。由此可见，培养语文意识对于学生听说读写能力的培养具有重要作用。此外，教师也应该具有较强的语文意识，这样才能对学生产生积极影响，既方便开展语文课程，也可以提高学生的语文水平。因此，教师在日常教学中应该具有明确的教学目标，设计简约的教学内容，运用简便的教学方法，这样才能吸引更多的学生关注语文，对语文产生浓厚的兴趣，进而在语文课堂上积极发言。对于一名具备语文意识的优秀教师来说，在进行日常教学的时候，不仅要帮助学生理解文章讲述的主要内容，而且要告诉学生文章这样写有什么好处，如果换一种写法，会产生怎样不同的效果，这会对学生以后的写作提供很大的帮助。教师具备了语文意识，会不断地探究学生听说读写能力培养的技巧，语文教学质量会大大提高，学生的语文水平也会得到很大的提高。
二、 激发学生的学习兴趣
激发学生的阅读兴趣是提升小学语文的教学水平和能力的重要途径。对于提高小学语文水平的技巧来说，阅读是一个很好的方法，学生通过阅读不仅可以提高对文章的理解能力，而且可以提高交际能力。语文作为一门基础课程，其对学生的发展是有很大帮助的。小学生刚开始的识字量是有限的，阅读可以增加他们识字的数量，培养阅读的语感。对此，为了能够有效地提高学生的阅读能力，老师应该给学生提供在阅读方面的一些技巧和方法，合理的指导会使学生的阅读能力有显著的提升。在小学语文教学中，教师可以采用领读的形式，培养学生的阅读兴趣。在领读的过程中，教师要特别注重人物对话的语气，突出标点符号处的声调。在领读之后，教师可以让朗读能力较好的学生进行范读，再次通过朗读提高学生的语文水平。比如，在一年级下学期的时候，学生可以根据拼音朗读一些短篇文章和故事，这时教师应该多向学生推荐一些书籍，鼓励学生进行自主阅读，使学生通过阅读理解文章所要表达的含义。针对二年级的学生，教师可以每周组织一节阅读课，让学生在课堂上阅读自己喜欢的书籍，并和同学探讨自己的阅读心得。此时，教师不要对学生的阅读心得有过高的要求，只要求学生表达清楚想要表达的意思即可。这样一个轻松的阅读环境会激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使学生养好良好的阅读习惯。
三、 小学语文学生听说读写能力培养的技巧
（一）听的能力培养
小学阶段是学生学习语文的基础阶段，教师应该提高语文的教学水平，为学生学好语文打下坚实的基础。学好语文不仅可以提高学生的理解能力，而且可以提升學生的日常交际能力。只有学好语文学生才能更加准确地对其他课程进行理解，进而提高整体学习水平。且学好语文才能提升口才，对学生以后步入社会具有很大的帮助。想要提高小学生的语文水平，就需要培养学生的听说读写能力。对于听的能力的培养，可以对学生反复进行听的训练，不仅要在课堂上教给学生听的方法，还要在课外鼓励学生多听，培养学生听的能力，比如听广播、听故事等等，这些都可以慢慢培养学生听的能力。
（二）说的能力培养
说的能力培养对于学生以后的发展非常重要。在日常的生活中都离不开口语交际，提升说的能力可以帮助学生表达清楚想要表达的含义，且用词会更加准确，更加简洁生动。可见，说的能力培养对学生口语交际能力的提升至关重要。说的能力培养还可以提高学生在写作时的语言组织能力，进而提高学生的语文水平。因此，在小学语文教学中，教师应该注重对学生说的能力的培养，鼓励学生多说。比如教师在对课文《陶罐与铁罐》进行教学时，应该让学生分角色进行对话，不同的角色要采用不同的语气，这样才能表达出陶罐与铁罐不同的性格特点。该方法既可以培养学生说的能力，又可以激发学生学习语文的兴趣，使学生的思维变得灵活。另外，在日常的班级活动中，教师也应该鼓励学生多说。相信通过不断说的训练，学生说的能力会有很大的提高。
（三）读的能力培养
想要提高小学生的语文水平，就要鼓励学生多阅读，使学生在阅读的过程中认识更多的文字，更加了解文章所要表达的含义。因此在小学语文教学中应该注重对学生读的能力的培养。在小学语文教学中，教师应该鼓励学生带着问题去阅读，这样既可以方便学生对文章的理解，又可以使学生对文章的词句有更加深刻的印象。因此，教师可以根据课文先设置几个问题，让学生对课文进行提前预习。在预习过程中，学生会对文章的词句进行阅读，进而解答教师提出的问题。在阅读的过程中，学生已经对课文有了初步的认识和了解，这样不仅可以培养学生的阅读习惯，而且可以提高课堂效率，增强学生的主观能动性，使学生充分参与到课堂中，成为课堂的主人，既培养了学生读的能力，又提高了教学水平。
（四）写的能力培养
写作能力的提升对提高学生语文水平非常重要。小学阶段是学生学习语文的基础阶段，更应该注重提升学生的写作能力。写作是需要不断积累素材的，这就要求学生在阅读课文的时候遇见好的词语就写下来，在进行写作的时候才会有丰富的语言来表达。教师应该培养学生积累素材的良好习惯，多写多记，为写作打好基础。此外，在学生完成一篇习作之后，教师要针对每一篇习作写上点评，使学生对习作中的不足之处进行改进，这样才能不断提升学生的写作能力。
四、 结语
小学语文听说读写能力的培养并不是一件简单的事，需要学生长久地坚持，也需要教师采用一定的培养技巧，才能达到事半功倍的效果。因此，教师在培养学生听说读写能力的时候，应该从课文出发，先提高学生的语文意识，然后培养学生的学习兴趣，使学生对学习语文产生浓厚的兴趣，这样才能激发学生学习语文的积极性，最后教师采用一定的培养学生听说读写能力的技巧，小学语文教学水平一定会得到很大的提高。在此基础上，学生才可能提升语言理解能力，且可以准确地使用语言文字。
参考文献：
[1]肖楠.浅谈小学语文教学中的听说读写训练与创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（18）：150.
[2]程淑华.听说读写能力的全面训练：记重庆人和街小学语文教学改革[J].人民教育，1985（3）：37-39.
作者简介：
黄桃妮，广西壮族自治区河池市，广西河池市南丹县芒场镇拉麻小学。