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摘要：在中小学教育中，不仅要教会学生丰富的知识，还得重视德育教育。德育教育不应该只是思想品德老师的任务，而是需要各科老师共同努力。小学数学教学中的德育教育有利于促进学生的身心健康发展，有利于提高学生的道德素养。小学数学老师要根据日常实际，搜索一些德育信息，更好地对学生进行德育教育。本文对数学教学中德育渗透中出现的问题以及进行德育渗透的方法、途径等进行了研究。
关键词： 小学教学；德育教育；途径
引言：对于一个国家以及一个民族的兴衰，教育起着十分重要的作用。现在的好多老师只重视教书，而不育人，使得现在的一些学生道德败坏。在数学教学中不仅要培养学生的逻辑思维能力，不断地开发学生的智力，而且要培养学生的思想品德，使得学生成为一个道德高尚的人。在数学教学中渗透德育教育，使得学生能够正确做人，个人素质得到提升。
1数学德育教育中的问题
1.1 数学教学方法使用不当。现在的好多老师不注重给学生渗透数学思想以及讲述数学方法，使得学生缺乏逻辑思维能力，不利于学生养成思考的习惯。老师们不能只追求教学目标，在数学教育中也要重视德育教育。
1.2 数学教材中的德育素材挖掘不彻底。在数学教材中，教师如果认真挖掘会发现很多德育教材。但是，好多老师不重视德育教育，他们也不会去花费大把时间去找相应的材料。
1.3 对良好行为习惯缺乏教育。学生从小养成良好的习惯有利于他们之后的发展，使得他们成为有道德、有理想的国家栋梁。老师在教学过程中，要严格要求学生端正态度，认真对待每件事，让学生慢慢养成良好的行为习惯。
1.4 德育渗透内容与学生的认知不相符。学生在每个生长阶段阶段，都有自己的认知水平。现在老师在德育渗透时只凭着自己的直觉，觉得自己讲的内容学生应该可以理解。其实不然，或高于或低于学生的认知水平。因此，教师在德育渗透时应该按照学生的心理特征、思维能力以及认知水平进行。
2数学教学德育渗透途径
2.1教师以身作则，感染学生。在教育过程中，老师的言行以及教学态度对学生的影响非常大。在学校，老师穿着得体、态度和蔼、举止大方、字迹美观等，这些都是给学生做榜样的方式。如果老师在黑板上板书乱七八糟，不仅不利于学生观看，长此以往，学生也会养成写字乱七八糟的习惯。相反，如果老师认真对待，整齐的板书不仅让学生看着舒服，学生在老师的熏陶下也会认真写字。数学老师在教学过程中，如果严格要求学生会使得学生养成良好的习惯，慢慢地学生会自己严格要求自己尽量按老师的要求来做。
2.2 在教材中挖掘德育材料。在教学过程中，如果教师认真挖掘，可以发现教材中包含的德育材料非常的丰富。教学中可以作为德育教育的内容有严密的逻辑体系以及合理的科学体系。数学教材涉及到的德育内容。比如在数学应用题中，可能会涉及到方方面面的问题，时间问题，花草树木问题，动物问题，粮食问题等等。对于时间问题，不仅要教学生小时、分钟、秒的换算，还得让学生明白要珍惜时间，学生要争分夺秒地学习，不断充实自己；对于动物问题，在应用题中有时候会涉及到濒危物种，教师就要教育学生要保护这些物种；对于花草树木问题，在教会学生做题的同时要教育他们不能随意破坏花草树木，要养成保护环境的意识。对于粮食问题，不仅要教会他们换算千克与克，还得教育他们珍惜劳动人民的成果，不浪费粮食，在这些各类应用题中通过数字资料教育学生会使得学生感触更深。在我国的数学领域，有很多伟大的数学家值得学生学习，教师在讲相关内容时，可以让学生了解一下，让学生懂得自己所学的知识是前人通过刻苦钻研得来的成果，让学生也要向这些伟大的人物看齐，认真努力学习，将来为国家也贡献自己的一份力量，这样有利于培养学生的爱国主义精神。比如熟悉的伟大科学家的事迹有祖冲之的圆周率精确、商高的勾股定理、华罗庚的数学成果等。
2.3 在教学过程中进行德育渗透。在数学教学过程中，也可以进行德育滲透。老师在教学中，要调动课堂气氛，可以经常进行提问，鼓励学生主动回答问题，锻炼自己的表达能力。学生在上课时得认真听讲，课后作业要及时完成。在学习过程中，遇到比较难的数学题，可以组织学生讨论，每个小组中的成员可能会发表不同的见解，要认真倾听别人的见解，大家一起分析对错，最后，每个小组说出自己的看法。这样的方式让学生意识到合作精神、团队精神，为以后跟别人能够融洽合作打基础。
2.4 联系日常生活进行德育渗透。数学中的好多问题都是与日常生活紧密联系在一起的。通过联系日常生活进行德育渗透对学生的教育影响更加深刻。比如：现在的小孩上学花钱越来越多，他们除了要交学校基本的教育费外，家长为了充实他们，给他们报各种艺术班，比如绘画班、音乐班、舞蹈班等等，他们平时还要买各种零食、玩具，这些都需要大笔的费用。在数学中，老师可以让学生大概统计一下自己一年的消费费用，然后再问问父母赚的钱，通过这个来教育学生父母赚钱的不容易，使得学生能够不浪费钱。还可以询问父母上班的时间，让学生在感受时间的同时，让他们感受父母上班的不容易，教育他们要为父母做一些力所能及的事情。另外，老师可以让学生调查统计自己家中一个月的塑料袋的使用数量，学生可以近似计算，方式有多种，一种可以通过计算一个星期的塑料袋使用量进而大概算出一个月的数量，还有一种可以通过计算每天的进而大概算出一个月的数量。最后，班级进行统计，给出最后的数量。之后，老师通过分析数量，教育学生塑料袋对环境的影响。这样学生不仅学会了数学知识，还意识到了塑料袋对环境的危害，使得学生能够爱护环境。
2.5 组织数学活动课进行德育渗透。小学生天生活泼、好动。他们更乐意通过活动来获取相关的知识。数学老师可以带着他们走出课堂，引导他们通过数学知识解决相关问题。在学习面积时，学生可以合作来测量操场相关数据进而计算面积。还可以组织学生自己编写应用题，通过测量基本数据，获得自己想要的答案，最后，老师进行评价，看哪个学生编出的题自己解决的效果最好。通过这个，使得学生都积极参与，并且自己能够独立思考，不断地培养自己的创新意识，提高学生学习积极性。
3 结语
本文提出了数学教学中德育渗透出现的问题，然后给出了解决途径。在小学数学中渗透德育教育对学生的影响是非常大的，学生不仅掌握了数学知识，而且学会了如何做人，有利于学生生理心理健康发展。国家需要的全面发展的人才，而品德是基本素质，没有良好的品德是无法在社会真正立足的。因此，在小学数学课堂中渗透德育教育是十分必要的。
参考文献：
[1]吴式颖.外国教育史教程缩编本[M].北京：人民教育出版社，2003，38-145.
[2]韩国海.新课程“三维教学目标”反思[J].中国教育学刊，2008，（6）：9.
[3]张大均，教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2005，43.
[4]李建萍.新课程：小学数学课堂教学如何改革与创新[M].成都：四川大学出版社，2005，245.
[5]杨高全.数学教育新论[M].中南大学出版社，2003.
关键词： 小学教学；德育教育；途径
引言：对于一个国家以及一个民族的兴衰，教育起着十分重要的作用。现在的好多老师只重视教书，而不育人，使得现在的一些学生道德败坏。在数学教学中不仅要培养学生的逻辑思维能力，不断地开发学生的智力，而且要培养学生的思想品德，使得学生成为一个道德高尚的人。在数学教学中渗透德育教育，使得学生能够正确做人，个人素质得到提升。
1数学德育教育中的问题
1.1 数学教学方法使用不当。现在的好多老师不注重给学生渗透数学思想以及讲述数学方法，使得学生缺乏逻辑思维能力，不利于学生养成思考的习惯。老师们不能只追求教学目标，在数学教育中也要重视德育教育。
1.2 数学教材中的德育素材挖掘不彻底。在数学教材中，教师如果认真挖掘会发现很多德育教材。但是，好多老师不重视德育教育，他们也不会去花费大把时间去找相应的材料。
1.3 对良好行为习惯缺乏教育。学生从小养成良好的习惯有利于他们之后的发展，使得他们成为有道德、有理想的国家栋梁。老师在教学过程中，要严格要求学生端正态度，认真对待每件事，让学生慢慢养成良好的行为习惯。
1.4 德育渗透内容与学生的认知不相符。学生在每个生长阶段阶段，都有自己的认知水平。现在老师在德育渗透时只凭着自己的直觉，觉得自己讲的内容学生应该可以理解。其实不然，或高于或低于学生的认知水平。因此，教师在德育渗透时应该按照学生的心理特征、思维能力以及认知水平进行。
2数学教学德育渗透途径
2.1教师以身作则，感染学生。在教育过程中，老师的言行以及教学态度对学生的影响非常大。在学校，老师穿着得体、态度和蔼、举止大方、字迹美观等，这些都是给学生做榜样的方式。如果老师在黑板上板书乱七八糟，不仅不利于学生观看，长此以往，学生也会养成写字乱七八糟的习惯。相反，如果老师认真对待，整齐的板书不仅让学生看着舒服，学生在老师的熏陶下也会认真写字。数学老师在教学过程中，如果严格要求学生会使得学生养成良好的习惯，慢慢地学生会自己严格要求自己尽量按老师的要求来做。
2.2 在教材中挖掘德育材料。在教学过程中，如果教师认真挖掘，可以发现教材中包含的德育材料非常的丰富。教学中可以作为德育教育的内容有严密的逻辑体系以及合理的科学体系。数学教材涉及到的德育内容。比如在数学应用题中，可能会涉及到方方面面的问题，时间问题，花草树木问题，动物问题，粮食问题等等。对于时间问题，不仅要教学生小时、分钟、秒的换算，还得让学生明白要珍惜时间，学生要争分夺秒地学习，不断充实自己；对于动物问题，在应用题中有时候会涉及到濒危物种，教师就要教育学生要保护这些物种；对于花草树木问题，在教会学生做题的同时要教育他们不能随意破坏花草树木，要养成保护环境的意识。对于粮食问题，不仅要教会他们换算千克与克，还得教育他们珍惜劳动人民的成果，不浪费粮食，在这些各类应用题中通过数字资料教育学生会使得学生感触更深。在我国的数学领域，有很多伟大的数学家值得学生学习，教师在讲相关内容时，可以让学生了解一下，让学生懂得自己所学的知识是前人通过刻苦钻研得来的成果，让学生也要向这些伟大的人物看齐，认真努力学习，将来为国家也贡献自己的一份力量，这样有利于培养学生的爱国主义精神。比如熟悉的伟大科学家的事迹有祖冲之的圆周率精确、商高的勾股定理、华罗庚的数学成果等。
2.3 在教学过程中进行德育渗透。在数学教学过程中，也可以进行德育滲透。老师在教学中，要调动课堂气氛，可以经常进行提问，鼓励学生主动回答问题，锻炼自己的表达能力。学生在上课时得认真听讲，课后作业要及时完成。在学习过程中，遇到比较难的数学题，可以组织学生讨论，每个小组中的成员可能会发表不同的见解，要认真倾听别人的见解，大家一起分析对错，最后，每个小组说出自己的看法。这样的方式让学生意识到合作精神、团队精神，为以后跟别人能够融洽合作打基础。
2.4 联系日常生活进行德育渗透。数学中的好多问题都是与日常生活紧密联系在一起的。通过联系日常生活进行德育渗透对学生的教育影响更加深刻。比如：现在的小孩上学花钱越来越多，他们除了要交学校基本的教育费外，家长为了充实他们，给他们报各种艺术班，比如绘画班、音乐班、舞蹈班等等，他们平时还要买各种零食、玩具，这些都需要大笔的费用。在数学中，老师可以让学生大概统计一下自己一年的消费费用，然后再问问父母赚的钱，通过这个来教育学生父母赚钱的不容易，使得学生能够不浪费钱。还可以询问父母上班的时间，让学生在感受时间的同时，让他们感受父母上班的不容易，教育他们要为父母做一些力所能及的事情。另外，老师可以让学生调查统计自己家中一个月的塑料袋的使用数量，学生可以近似计算，方式有多种，一种可以通过计算一个星期的塑料袋使用量进而大概算出一个月的数量，还有一种可以通过计算每天的进而大概算出一个月的数量。最后，班级进行统计，给出最后的数量。之后，老师通过分析数量，教育学生塑料袋对环境的影响。这样学生不仅学会了数学知识，还意识到了塑料袋对环境的危害，使得学生能够爱护环境。
2.5 组织数学活动课进行德育渗透。小学生天生活泼、好动。他们更乐意通过活动来获取相关的知识。数学老师可以带着他们走出课堂，引导他们通过数学知识解决相关问题。在学习面积时，学生可以合作来测量操场相关数据进而计算面积。还可以组织学生自己编写应用题，通过测量基本数据，获得自己想要的答案，最后，老师进行评价，看哪个学生编出的题自己解决的效果最好。通过这个，使得学生都积极参与，并且自己能够独立思考，不断地培养自己的创新意识，提高学生学习积极性。
3 结语
本文提出了数学教学中德育渗透出现的问题，然后给出了解决途径。在小学数学中渗透德育教育对学生的影响是非常大的，学生不仅掌握了数学知识，而且学会了如何做人，有利于学生生理心理健康发展。国家需要的全面发展的人才，而品德是基本素质，没有良好的品德是无法在社会真正立足的。因此，在小学数学课堂中渗透德育教育是十分必要的。
参考文献：
[1]吴式颖.外国教育史教程缩编本[M].北京：人民教育出版社，2003，38-145.
[2]韩国海.新课程“三维教学目标”反思[J].中国教育学刊，2008，（6）：9.
[3]张大均，教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2005，43.
[4]李建萍.新课程：小学数学课堂教学如何改革与创新[M].成都：四川大学出版社，2005，245.
[5]杨高全.数学教育新论[M].中南大学出版社，2003.