这天上午，弗兰克老师来到九年级的教室上作文课，发现班里有三名同学无故旷课，没人知道他们缺课的原因。
　　下课后，弗兰克老师开始逐一评析学生们的作文，但结果却令他非常恼火。大部分人的作文都不过二三百字，显然都是生搬硬套、东拼西凑的。
　　午饭后，一名上午旷课的学生推开了办公室的门，他恭恭敬敬地递上了一张假条，上面写着：“我是拉雯的母亲。很抱歉，他今天上午没能到学校上课。因为我们家昨晚电器短路引发了大火，楼下的房子都烧着了，全家人只好在帐篷里熬了一夜……”
　　不久，另一名旷课的学生也走了进来，交上一张假条：“我是佩奇的母亲。昨晚，我们家因经济拮据不能按时交上房租，被狠心的房东赶了出来。全家人最后在公园露宿了一夜……”
　　接着，第三名旷课的学生交上了假条：“弗兰克老师，我是道森的父亲。昨天，道森90岁的爷爷不小心从楼梯上摔了下来。我和道森的母亲不能误班，所以在不得已的情况下，只好让道森留在家里照顾年迈的爷爷。对于道森的缺课，我感到非常抱歉……”
　　其实，有十几年教学经验的弗兰克老师早看出了端倪，通常家长写来的假条是言简意赅的，比如“闹钟失灵，彼得迟到了”等等。而这些假条的措辞显然很啰嗦，因为三个旷课的学生交来的假条完全是他们自己“创作”的。
　　为了让老师信以为真，他们漫无边际地发挥自己的想像力，尽可能把假条的内容写得详实，把理由编得充分。而最让人称奇的是他们的头脑中进发出的千奇百怪的缺课理由，简直令人感到不容置疑。
　　这时，弗兰克老师脑海中忽然闪过一个念头，自己何不重新制定有关作文教案，让学生们从擅长的编写假条开始……下一节作文课上，弗兰克老师把打印好的不同内容的“假条”一一分发给同学，让他们为其评判打分。很快就有同学说：“哦!这个理由够精彩。老师，请问这是谁写的?”
　　“这些本该由家长写的假条，都被你们自己代劳了。”弗兰克说，“通过这些假条，我可以看出，你们都有灵活的思维和颇具感染力的语言。今天，我再给大家布置一次作文，题目为——‘迟到的借口’。”
　　教室里先是爆发出一阵笑声，随后，同学们伏在课桌上，开始认真编造各自的“借口”。作文本交上来后，弗兰克老师仔细地看着这些五花八门的“借口”。
　　“下车时，由于人潮拥挤，A的书包被汽车门夹住了。尽管他不断地向司机呼喊‘停车’，但很无奈，他还是眼睁睁地看着汽车带着他的书包驶远了……”
　　“昨晚大雨，B在回家的路上发现一只浑身湿透的小猫，就把可怜的小猫带回了家。第二天早上，她放在书桌上的作业本不见了，结果竟发现，作业本被小猫拖到了地上，并且已经被撕扯得粉碎……”
　　“昨夜，喝得醉醺醺的司机驾驶一辆装满货物的大卡车撞进了C的家……”
　　“D在街边小餐馆里吃了变质的食物，半夜引发急性肠炎，目前仍在医院输点滴……”
　　此时，弗兰克老师面前的作文，几乎每一篇都是那么充实而生动。
　　在年度工作成绩总结会上，校长满脸笑容地站到了讲台上。“我手里拿的是九年级语文考试的作文部分的考卷。这些学生的作文水平，简直可以和大学生媲美!”会场一片哗然，校长接着说：“弗兰克老师，请你上台来，我要好好拥抱你。感谢你的充满想像、又极富激情的教学方法，让孩子们写出这样优美感人的文章。”
　　弗兰克老师走上了讲台，他微笑着说：“我想说的是，学校本该就是一个富有激情和想像力的乐园，你让每一个孩子在这里快乐地飞翔，就无人再去编造那些可笑的逃课理由!”
　　
　　(编辑　牙　子)